小學語文教學如何實施減負增效

嚴霞

摘要：小學語文是當今教學體系中培養(yǎng)學生綜合能力的重要課程，隨著教學的進步和新課改的實施，語文教學更加注重給學生減負，進一步增強教學質(zhì)量，以優(yōu)化教學策略為主，但是當今一些語文教學仍然沒有將減負增效落到實處，導致學生學習效率不高，學習效果不佳。本文對當今小學語文教學中存在的問題進行分析，探究如何減負增效的具體策略。

關鍵詞：小學語文;減負增效;策略

前言：當今教育更加注重少年學生的身心健康，各個學科都開始探索適合小學生特征的教學方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)高效學習，小學語文知識結(jié)構(gòu)多樣化且教材資源靈活，更加容易創(chuàng)造出多元化的教學方式。小學語文教師應該積極探索科學合理的教學方法，尊重學生的個體化差異，轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，提高學生自主學習的能力，以達到提升教學效率的目的。

一、當前小學語文教學中存在的問題

1、教學內(nèi)容和形式單一化

如今，部分教師依然僅僅圍繞課本內(nèi)容展開教學，對于課本外的相關知識沒有進行有效延伸，限制了學生思維能力的拓展，對于教材上的內(nèi)容過于重視，基本上采用一些死記硬背的方法進行記憶，加大了學生的學習負擔，因此降低了學生的學習熱情，學習效率不高。

2、師生溝通交流不足

語文課堂上，一些教師沒有以學生為主體進行教學，大部分是以教師為主導，使學生的學習處于被動狀態(tài)，師生關系不平等，教師在課堂上或者課外與學生溝通交流較少，在學生眼中，老師的形象是高大且嚴肅的，導致學生畏懼老師，怯于提出學習中遇到的問題和自己的想法，因此阻礙了語文學習的發(fā)展。

3、缺少課外實踐活動

語文是一門內(nèi)容是多樣化且具有生活魅力的課程，然后一些學校的語文教學僅限于在課堂上進行，課內(nèi)及戶外實踐活動較少，學生的學習大多停留在表面，無法讓學生親身實踐體會，失去了一些動手能力的機會，限制了思維的發(fā)展，而且一些課堂學習以及課后作業(yè)負擔較重，一味地機械學習造成了他們較大的心理壓力，學生會逐漸失去主動學習探究的興趣。

二、小學語文教學中實施減負增效的策略

1、豐富語文教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式

減負增效的教育背景下，教師應盡可能地降低學生的學習壓力和課業(yè)負擔，因此，教師須努力研究多樣化的教學方式，在現(xiàn)有的教材基礎上，延伸新的富含樂趣的語文教學內(nèi)容，拓展學生的思維能力和想象空間，激發(fā)學生的學習熱情。例如在學習內(nèi)容當中穿插時事要聞，生活趣事，使學生更容易理解語文內(nèi)容，在教學前準備要音頻、視頻、圖片等資源，充分使用多媒體教學將內(nèi)容形象化、生動化地表現(xiàn)出來，或者在課堂中使用游戲化的教學方式等等讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中無壓力地開展學習。如在學習《四季之美》時，教師可以播放一些精美的圖片或者春夏秋冬四季的優(yōu)美風景視頻，讓學生切實感受到大自然的美，也可以讓學生在課堂上或者課后根據(jù)課文的描繪一張心中的風景圖，張貼在教室了，不僅營造了文化的氛圍，又提高了學生的學習積極性。

2、增強師生溝通交流，拉近彼此距離

現(xiàn)代教育學的理念核心是“以生為本”，教師應以學生為本，尊重每一位學生，與其平等交流，不僅在學習上，生活中也要多多關懷學生的心理，放下教師的架子，站在朋友的角度用溫暖之情去打動學生，接近他們，了解他們，與他們和諧相處，這樣才能在學習上更加順利地合作交流，讓他們沒有心理負擔地提出自己的想法和問題。例如在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》時候，文中作者描寫了小時候?qū)懽饕皇自姾?，父親和母親分別給予的兩種不同的態(tài)度，教師在文章閱讀的時候，應飽含情感地將母親和父親的不同愛表現(xiàn)出來，讓學生深刻感受到父母是愛他們的，只是表達方式不同而已。在課堂上也可給學生們平臺，或者可以允許他們用周記和書信溝通，讓他們發(fā)泄下對父母或者老師的“不滿”，充分了解他們內(nèi)心的想法，然后教師作為一個調(diào)解的“心理咨詢師”耐心親和地與他們聊天，疏解他們的問題，贏得他們的信任，以此來拉近師生的距離。

3、積極開展語文課外實踐活動

課外實踐活動不僅可以豐富學生的課余生活，還能有效地培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。促進學生的全面發(fā)展，小學生處于好動的年齡階段，他們的思維跳躍，實踐活動的進行可以調(diào)動他們的身體各個器官，在活躍的氛圍中發(fā)揮自己的潛力，小學語文內(nèi)容豐富，實踐形式多種多樣，比如在學習《漢字真有趣》這一課時，為了讓學生了解到更多的漢字，教師可以課堂上組織實踐活動，設計“填字游戲”，把每個漢字的偏旁部首分開，將書寫這些偏旁部首的卡片或者字條張貼在黑板上，讓學生們在黑板上將它們自由組合成一個個正確的漢字，或者開展“畫圖猜詞游戲”將學生組成幾個小組，每個小組派一個成員在黑板上繪畫描述，一個成員根據(jù)繪圖猜測詞語，不僅能增強學生的想象能力，還能鍛煉動手能力，發(fā)揮繪畫特長，這些室內(nèi)實踐活動需要教師精心設計，讓學生在快樂的環(huán)境下學習。學校也可以多組織戶外實踐活動，例如開展“賞詩會”、“講故事大會”、“書法大賽”等等，每個小學生的性格不一樣，興趣點和接受能力也有所不同，教師在策劃實踐活動時，一定要滿足大多數(shù)學生的需求，激發(fā)小學生們的學習主動性，鼓勵他們成為優(yōu)秀的人。

4、采用差異化教學手段

真正的增效減壓要考慮到學生的接受程度，因此要從學生的實際情況出發(fā)，學生的能力水平是不同的，有些學生消化知識的速度快，有些學生的理解能力弱，教師應根據(jù)不同學生的情況，根據(jù)興趣導向以及天賦差別等運用不同的教學手段，因材施教。對于一些學困生來說，教師布置的常規(guī)教學任務對他們來說就會有些壓力，針對這類學生教師應該布置相對比較容易完成的教學內(nèi)容，給他們一個循序漸進的過程，讓他們獲得最佳發(fā)展。

結(jié)束語：

小學語文增效減負的運用策略還需完善，語文教育工作者應積極創(chuàng)新教學方法，將增效減負帶進課堂。減負增效的核心在于須讓學生主動學習，自我提升，這就需要教師們運用多樣性的教學手段，增進與學生之間的關系，多多開展實踐活動，采用差異化教學策略，以此來減輕學生的學習壓力，增強他們獨立思考和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和正確的價值觀。

參考文獻：

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