談如何巧用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

劉敏

摘要：思維導(dǎo)圖作為一種實(shí)用性較強(qiáng)的思維工具，在各領(lǐng)域中的運(yùn)用甚是廣泛，而在先進(jìn)教育教學(xué)理念的影響下，它在教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來越多，也成為教育學(xué)界極具創(chuàng)造性的新型教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖以其多樣化的形式、簡(jiǎn)明扼要的構(gòu)架以及具象化的表現(xiàn)方式，為學(xué)生的思維發(fā)展提供了無限的可能性。尤其是對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，該學(xué)科的綜合性和工具性與思維導(dǎo)圖的本質(zhì)高度契合，因而教師在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合不同年齡階段、不同發(fā)展?fàn)顩r學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)而有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能充分發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)與高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖;策略

近年來，在我國教育領(lǐng)域內(nèi)，思維導(dǎo)圖作為一種必不可少的教學(xué)方法所擁有的實(shí)踐意義逐漸得到充分體現(xiàn)。由相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，伴隨著小學(xué)生成長(zhǎng)，其右腦形象思維將會(huì)潛移默化地向著左腦理性思維轉(zhuǎn)化。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生能夠同時(shí)啟動(dòng)左右腦，促使學(xué)習(xí)效率提升。

一、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，并在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，合理地對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用。這種模式能在一定程度上促進(jìn)教學(xué)效率的提高，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維加以培養(yǎng)。因此，在課堂上，教師可以借助這種方式，先讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的作用以及制作方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，將課文中的關(guān)鍵詞找出來，并在中間畫一個(gè)圖形來標(biāo)注。同時(shí)，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生圍繞找出來的關(guān)鍵詞逐步向四周延伸，能形成一個(gè)個(gè)的小分支，在分支上，需要再次擴(kuò)展，最后將想象出的圖像繪制出來。通過對(duì)這種方式的有效利用，學(xué)生不僅可以厘清文章的整體脈絡(luò)，還可以快速內(nèi)化知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。比如，在教學(xué)《落花生》時(shí)，教師可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，找出落花生這一關(guān)鍵詞，之后學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖形畫在中間位置并確定好各個(gè)分支。在具體的教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解作者，并作為思維導(dǎo)圖的一個(gè)分支，寫出作者的筆名以及代表作。在其余的分支中，教師讓學(xué)生畫出議花生、種花生、收花生以及嘗花生四個(gè)分支，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行劃分，諸如在議花生這一分支中，學(xué)生也可以將花生的好處和特點(diǎn)寫出來，諸如花生的好處是味道美，可以榨油，價(jià)格也非?？捎^，而花生的特點(diǎn)則是需要埋在地下;在種花生和收花生分支中，分成買種和澆水等環(huán)節(jié)，最后是收獲花生。通過進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白文章所要表達(dá)的思想感情，想要成為一個(gè)像花生一樣有用的人。并且在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生知識(shí)掌握不僅非常精準(zhǔn)和快速，還能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)語文學(xué)習(xí)越來越感興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、合理對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀

小學(xué)生由于年齡普遍偏低，所以在知識(shí)掌握及理解方面的能力相對(duì)較差，尤其在文章的理解上，并不能深入體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。所以在這種情況下，教師在組織開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該科學(xué)地利用思維導(dǎo)圖，合理地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖掌握文章的含義，將文章劃分成各個(gè)層次，并利用各類符號(hào)合理地進(jìn)行調(diào)整，通過有效語言進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建整體結(jié)構(gòu)，明確各個(gè)分支之間的聯(lián)系，掌握文章的脈絡(luò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在教學(xué)《白楊》時(shí)，在預(yù)習(xí)階段、課堂知識(shí)講解過程中以及課后練習(xí)中，教師都可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖期間，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能將文章作為基礎(chǔ)，依照開始、發(fā)展、結(jié)束等步驟來展開繪制。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生選擇不同的顏色或者圖形來進(jìn)行表示。在課后，教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來完成，鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的整體提高，全面提高學(xué)生的語文水平。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖加以評(píng)價(jià)

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)期間，學(xué)生在繪制完思維導(dǎo)圖之后，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的肯定，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，教師也要試著讓學(xué)生到講臺(tái)上展示自己的思維導(dǎo)圖，分享繪畫思維導(dǎo)圖時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和想法，結(jié)合學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖，如果有可取之處，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并讓其他同學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)，如果思維導(dǎo)圖中有不足之處，教師也要予以指正，保證學(xué)生在下次繪制思維導(dǎo)圖時(shí)不會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生可以快速掌握繪制思維導(dǎo)圖的技巧，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。比如，教師在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，在讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中，先要科學(xué)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解文章的整體脈絡(luò)，了解文章所表達(dá)的含義，之后學(xué)生結(jié)合文章，將思維導(dǎo)圖分成四個(gè)部分：（1）將作者游玩的時(shí)間、地點(diǎn)以及背景交代出來。（2）對(duì)作者第一次來“鳥的天堂”重點(diǎn)描述。（3）作者再次來“鳥的天堂”。（4）描述作者對(duì)“鳥的天堂”的不舍。通過學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，教師在實(shí)際點(diǎn)評(píng)過程中，應(yīng)該肯定學(xué)生所劃分的這四個(gè)部分是非常合理的，思維導(dǎo)圖繪制得也非常好，但是在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，需要盡可能保證思維導(dǎo)圖的精煉性，不要寫太過煩瑣的內(nèi)容，可以將其中的關(guān)鍵詞找出來，進(jìn)一步提煉和精簡(jiǎn)。通過教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生能熟練掌握繪畫思維導(dǎo)圖的技巧和方法。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，伴隨著思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的合理應(yīng)用，學(xué)生能夠在圖文并茂中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的汲取，加深對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和體驗(yàn)。對(duì)小學(xué)語文教師而言，一方面需要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的全面了解，另一方面需要以課堂所授內(nèi)容為主，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，促使課堂內(nèi)容向著系統(tǒng)化、形象化方向發(fā)展，促使小學(xué)生在具體的理解體驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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