高中英語課堂構(gòu)詞法的應(yīng)用探究

張俊先

摘要：由于種種由內(nèi)由外的因素影響，如今高中階段的英語教學(xué)中尚且存在許多問題，其教學(xué)狀況不容樂觀，其中較為顯著的一個(gè)問題即是詞匯教學(xué)。由于單詞太多，學(xué)生記起來困難。因此，提高高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于是否采取有效合理的教學(xué)方法。這種情況下，構(gòu)成詞法成了高中英語教學(xué)的有效方法之一。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);構(gòu)詞法

前言

在新課標(biāo)改革之后，高中英語詞匯量尤其巨大。對高中英語教師來說，這無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。一些英語專家指出，學(xué)習(xí)英語的最佳途徑是對英語產(chǎn)生興趣，而教英語的最佳途徑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。構(gòu)詞法就是一種效果很好的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生更好更快地掌握單詞。

一、構(gòu)詞法應(yīng)用的重要意義

面對最新高考英語大綱要求的3500多個(gè)單詞，僅靠死記硬背是非常困難的，只有掌握其詞根詞綴以及構(gòu)詞規(guī)律，才能快速有效地提高詞匯背記速度。首先，詞綴構(gòu)詞法主要是指在詞根或單詞的前后加上詞綴（前綴和后綴）來改變單詞的意思或（和）詞性。加在前面的詞綴叫前綴（prefix），前綴通常改變單詞的意思，加在后面的詞綴叫后綴（suffix），后綴一般決定單詞的詞性。把握這一要義可幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量;把握詞的構(gòu)成，根據(jù)已知成分分析詞義，可以鞏固和擴(kuò)大詞匯量。假如沒有采用一定的方法培養(yǎng)學(xué)生的詞匯興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語很容易厭倦，對于單詞的記憶也無從說起。作為基礎(chǔ)階段的教師，一定要掌握詞匯教學(xué)的知識，運(yùn)用構(gòu)詞法對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)郁悶（depressed）一詞時(shí)，教師不能直接解釋這個(gè)詞是形容詞，而是將它的意思翻譯過來，轉(zhuǎn)化為憂愁、消沉、沮喪等。通過對學(xué)生的詞根（depress）進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詞綴所表達(dá)的不同意思，并讓學(xué)生在詞根上加入不同的詞綴，從詞匯構(gòu)成中感受到快樂。在把tion加到這個(gè)詞的后面時(shí)，會得到一個(gè)名詞depression，意思是沮喪和消沉。加上ing后就會變成depressing，意思就會變得讓人感到沮喪或消沉。結(jié)合本例，進(jìn)一步舉出一些例題，幫助學(xué)生更好地掌握這些后綴，在鞏固詞匯量的同時(shí)擴(kuò)大詞匯量。

其次是幫助學(xué)生更好的記憶詞匯，建立詞匯網(wǎng)絡(luò)。很大一部分高中學(xué)生都認(rèn)為背單詞有困難，高中階段的英語詞匯量大，學(xué)生記憶快，但也容易很快忘記。通過構(gòu)詞方法可以有效解決這些問題，實(shí)現(xiàn)詞的分類，積累詞匯。例如，nation后綴加入al則為national（國家的adj）;加入ally則為nationally（國家地adv）;加入alize則為nationalize（國有化v）;而加上前綴inter及后綴al則為international（國際上的adj）。port的詞根是“搬運(yùn)”，是動(dòng)詞，后綴可以加入“able，er”，前綴可以加入“im，，ex”，然后讓學(xué)生猜測所組成新詞語的意思，porter代表搬運(yùn)工，portable代表能搬運(yùn)，import代表進(jìn)口;合成詞構(gòu)成：day 加break 就形成了新的單詞daybreak（黎明）、baby 加 sit就形成了新的詞匯babysit（照管）、fire加fighter形成了新的詞匯firefighter（消防員）等等。通過這種方法，科學(xué)地把握詞前綴與后綴的關(guān)系，有效地轉(zhuǎn)換詞匯，不僅可以發(fā)現(xiàn)詞與詞之間存在的規(guī)律，而且可以使詞與詞之間產(chǎn)生緊密聯(lián)系，形成系統(tǒng)的詞匯關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

二、構(gòu)詞法運(yùn)用

（一）拓展學(xué)生詞匯量

高中英語教學(xué)課時(shí)緊張，課文詞匯量很大，學(xué)生在一兩個(gè)課時(shí)內(nèi)明顯難以記憶全部單詞。所以教師可以從單詞本身入手，做好新詞的篩選，因?yàn)樵~的意義和構(gòu)成都有一定的聯(lián)系，都屬于英語詞匯系統(tǒng)。至于新詞語的詞法，更重要的是要加強(qiáng)詞類與音形的聯(lián)系。將單詞按照教材的特點(diǎn)進(jìn)行分類，把零碎的單詞組合起來，讓學(xué)生在頭腦中形成具體詞組。學(xué)生頭腦中形成這些思維圖之后，需要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對詞與詞之間的關(guān)系進(jìn)行理解，從而達(dá)到靈活學(xué)習(xí)和使用的目的。舉例來說，“One year ago，When Fiona turned four，Sam and I decided to home-school her instead of sending her to pre-school.”這里面的“school”原本是指學(xué)校，但轉(zhuǎn)換后便成了對某人進(jìn)行教育的意思。

（二）豐富語境，鞏固所學(xué)詞匯

在詞匯測試中，教師要有意識地把詞義和句子結(jié)合起來，進(jìn)一步加工單詞，以幫助學(xué)生更好地識別詞義。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陌生的單詞。練習(xí)中可改變抽查方式，將抽查背誦轉(zhuǎn)變?yōu)檫x詞填空。這樣檢查學(xué)生的拼寫可一舉兩得。該系統(tǒng)既能檢查學(xué)生的單詞拼寫，又能檢查學(xué)生所掌握的重要詞組，并給出相應(yīng)的語境。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，合理選擇教學(xué)方法，比如用生詞寫對話和故事或者造句子是很好的練習(xí)、鞏固單詞記憶的方法，并且通過訓(xùn)練可以讓學(xué)生通過詞綴、詞根判斷詞義的能力得到有效提高，可以應(yīng)對高考中的詞義猜測題。Eg：His uncle is a zoologist，an expert who does research on animals。通過認(rèn)識詞根zoo，而且知道-ist后綴表示“…人”或“…專業(yè)人員”可以推斷出zoologist 意為動(dòng)物學(xué)家。

（三）教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

1.聯(lián)想法

聯(lián)想法在英語教學(xué)中是一種較為有效的方法，能幫助學(xué)生更好的掌握詞匯，使詞匯知識更加系統(tǒng)化。用這種方法可以將同義詞或反義詞聯(lián)系起來，把同一詞根、前綴、后綴連起來，通過圖像聯(lián)想幫助學(xué)生掌握詞與詞的關(guān)系。

2.音形構(gòu)詞的結(jié)合

通常，前綴僅保留詞義，不改變詞性。將前綴與單詞或詞根有機(jī)地聯(lián)系起來，便能清楚地理解單詞的意思。而后綴不僅改變了詞義，而且改變了詞性。詞匯學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它能使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識。只要學(xué)生掌握了構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)英語詞匯就相對容易了。例如通過派生分解法來記憶，auto作為前綴是自動(dòng)的，加alarm則為autoalarm（自動(dòng)報(bào)警器n）;co作為前綴是共同、一起，加上heir則為coheir（共同繼承人n）;in作為前綴表示否定，加上constant則為inconstant（不穩(wěn)定的adj）等等。這種加入前綴或者是后綴派生的詞匯在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中也占據(jù)了重要地位，因此科學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用構(gòu)詞法對于提高高中生的英語詞匯量具有極其重要的作用。

結(jié)語

總而言之，高中英語教學(xué)面臨的一大問題就是單詞量及單詞記憶難度都急劇增大，而不同學(xué)生有不同的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力，因此，將構(gòu)詞法應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，可有效幫助學(xué)生探索詞與詞之間的關(guān)系，以方便學(xué)生記憶，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，而構(gòu)詞法的應(yīng)用方式顯然尚不止如此，更多更高效的應(yīng)用模式還需要每一位英語教育工作者在日常教育教學(xué)中去進(jìn)行持續(xù)性的開拓與優(yōu)化。

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