關(guān)于提升高中歷史教學(xué)趣味性的策略思考

張宸安

摘要：從我國教育改革和社會(huì)變革的進(jìn)程來看，歷史教育在我國的各個(gè)方面都得到了廣泛的關(guān)注，特別是在教育改革之后，歷史學(xué)科的發(fā)展更加迅速。老話常說，讀史明鑒，高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生了解歷史事件、人物等知識(shí)點(diǎn)，而且可以做到以史為鑒、防患于未然，由此我們可以看出歷史學(xué)科的重要性。然而，就當(dāng)前的教學(xué)狀況而言，許多高中歷史教師的課堂教學(xué)效果都不盡如人意，有的甚至達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以，目前歷史學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，以趣味教育的形式喚醒沉悶的課堂氣氛，使歷史教學(xué)更加生動(dòng)活潑，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力，以求更好地實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;趣味性;研究對(duì)策

傳統(tǒng)的高中歷史課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，教師可以利用各種方法促進(jìn)學(xué)生在歷史課上的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，新一代年輕人需要了解歷史和把握歷史，這是初中生全面發(fā)展需要掌握的基本素質(zhì)。因此，歷史課堂教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生輕松愉快地參與課堂教學(xué)。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在信息時(shí)代來臨的今天，多媒體作為一種重要的輔助手段，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。通過錄像、圖片等方式，使枯燥的知識(shí)得到學(xué)生充分的關(guān)注度。高中歷史教師基于對(duì)課本歷史知識(shí)的把握，靈活地利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使他們積極參與到歷史教學(xué)中來。同時(shí)，老師也能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，使他們能夠有效地了解和感受到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

比如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”課程之前，歷史老師會(huì)先放一段有關(guān)孫中山的影片，讓同學(xué)們?cè)谟^看時(shí)積極思考，想一想孫中山是誰，他的生平和貢獻(xiàn)，他在辛亥革命中的意義所在等等問題。在觀看影片時(shí)，同學(xué)們聚精會(huì)神，對(duì)影片的故事情節(jié)非常有興趣，這為后來老師順利地講解辛亥革命打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著，老師通過影片引導(dǎo)“辛亥革命”的主題，以圖片的方式展示一名婦女的形象，激發(fā)學(xué)生不斷地思考“她為何在江南的秋風(fēng)秋雨中哀傷？”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“必然性”與“可能性”的理解進(jìn)行細(xì)致剖析，為以后進(jìn)一步解釋資產(chǎn)階級(jí)的顛覆封建統(tǒng)治的原因和意義、革命爆發(fā)的原因以及意義打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再比如，在“鴉片戰(zhàn)爭”的知識(shí)點(diǎn)上，老師運(yùn)用多媒體進(jìn)行了中國與世界在政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面的對(duì)比，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。然后，老師根據(jù)教材的內(nèi)容，將鴉片戰(zhàn)爭的開始時(shí)間和過程、侵略者及其侵略行為、戰(zhàn)爭結(jié)果進(jìn)行比較，并利用圖表的方式引導(dǎo)學(xué)生在表格中填入，從而更好地理解鴉片戰(zhàn)爭的具體進(jìn)程和歷史意義。如此，借助多媒體，將歷史教科書上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像和錄像，使學(xué)生在課堂上的積極性得到提高，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、以故事為基點(diǎn)輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力提升

引入歷史故事的講解是一種能引起學(xué)生注意，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升的有效方法，在課堂上引入故事，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，還能讓他們自己去發(fā)掘故事里的某些東西。高中歷史是由大量的歷史故事構(gòu)成的，所以老師們可以將這些歷史故事和教育內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生們更好地理解歷史。

比如，在《新中國成立之初的外交》課程中，老師不會(huì)直接介紹某些有關(guān)外交的知識(shí)，而是以周恩來總理在新中國成立之初的外交活動(dòng)為例，向同學(xué)們講述了一個(gè)故事。老師講的時(shí)候，同學(xué)們都很認(rèn)真地聆聽，他們對(duì)于周恩來總理和“和平共處五項(xiàng)原則”的認(rèn)識(shí)興趣與日俱增，且對(duì)于了解近代中國的外交政策和重要的外交事件，也是非常感興趣的。在故事情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)越來越強(qiáng)，老師會(huì)向他們傳達(dá)有關(guān)政策制定的背景、內(nèi)容和意義，從而使他們能從多個(gè)角度來認(rèn)識(shí)和平共處五大原則的意義。

三、利用口訣輔助教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

口訣通常具有朗朗上口和能夠輕松記憶的特點(diǎn)，可以讓人輕松地閱讀和記憶，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們記住一些關(guān)鍵的知識(shí)。高中歷史知識(shí)的記憶是比較單調(diào)的，所以老師可以利用口訣來幫助學(xué)生更好地掌握其中的知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

比如，“辛丑條約”的內(nèi)容，老師在講解完畢后，要讓學(xué)生記住條約中的具體內(nèi)容，讓他們?cè)谥v解完畢后，把“前進(jìn)賓館”四個(gè)字寫出來，讓同學(xué)們明白“前”和“錢”諧音，“進(jìn)”和“禁”同音，“賓”和“兵”諧音，“館”則是史館，便于學(xué)生記住。再如，在學(xué)習(xí)中國古代史的發(fā)展內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂上向?qū)W生介紹一條歷史事件的時(shí)間線，讓同學(xué)把自己所學(xué)的歷史事件一一填入時(shí)間線。在復(fù)習(xí)前，著重于“時(shí)代口訣”，即夏商西周東周分兩段。春秋戰(zhàn)國秦兩漢、三分魏蜀吳，二晉隨后到。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，皇朝至此完。讓學(xué)生了解中國古代歷史的歷史發(fā)展線，并在此基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)朝代進(jìn)行解釋。

四、采用幽默的教學(xué)語言

幽默的語言和輕松的課堂氣氛可以減輕學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持良好的記憶力。幽默的教學(xué)語言既要具有趣味性，又要具有教育性和啟發(fā)性，運(yùn)用幽默的語言能使學(xué)生更好地了解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生的思維模式得到優(yōu)化。高中歷史知識(shí)是多元的，老師可以對(duì)歷史人物、地名進(jìn)行幽默化的處理，以增強(qiáng)其教學(xué)效果?；蚴窃诮虒W(xué)中可以引入一些歷史上的民謠和民間諺語，并運(yùn)用幽默等方法，幫助學(xué)生有效地了解歷史。舉個(gè)例子，說到“甲午戰(zhàn)爭”，歷史上有伊藤博文與李鴻章的一個(gè)小插曲，伊藤博文給出了一副上聯(lián)，企圖給明朝朝廷難堪，而李鴻章則巧妙地扭轉(zhuǎn)了局面。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以在幽默的教學(xué)中體會(huì)到當(dāng)時(shí)的清政府由于國勢(shì)衰微而被迫低頭的窘境，并以此來激發(fā)他們的愛國情懷，開展愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。

五、結(jié)語

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師要注重對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)。由于思維方式、教學(xué)方式等因素的影響，目前許多高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)仍然有許多問題。因此，在歷史教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)歷史的興趣，讓他們?cè)敢獍迅嗟臅r(shí)間用在歷史上，為他們的歷史綜合素質(zhì)提升和高考應(yīng)試做好充分的準(zhǔn)備。

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