新課改新高考模式下歷史教學中興趣培養(yǎng)

付曉艷

摘要：2019年是我校迎來新課改、新的高考模式的第一年，面對新課改和新的高考模式，如何準確領會其精神，如何在教學中靈活貫徹，這是擺在老師面前的重要難題，通過近三年的摸索，我覺得教學中培養(yǎng)學生興趣不可忽視。長期以來，中學歷史被人當作“副”科，又加上中考開卷考試，很多學生對歷史事件一無所知，以至于到了高中基礎知識根本銜接不上，所以我認為要貫徹課改精神，首要任務是培養(yǎng)學生喜歡歷史這一學科，也就是興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;新高考;中學歷史;學習興趣

興趣是最好的老師?？鬃诱f：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者?！爆F(xiàn)代心理學家布魯納強調(diào)：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。因此，培養(yǎng)高中生學習歷史的興趣。激發(fā)他們學習的積極性。是走進當前高中歷史教學新課改的契機。然而興趣不是天生的。如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣呢？

一、上好起始課，誘發(fā)興趣 。

良好的開端意味著成功的一半?！皻v史是副科”，剛進入高中的不少學生尚未學習就有此認識，帶著這樣的心態(tài)去學習怎么能有起色呢？所以說要使高中歷史教學有一個好的起點和基礎，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心準備，在課堂上要深入地討論和講述學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史這門課程的不正確的認識，引起學生應有的重視。這是誘發(fā)學生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地拴住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。我上起始課時，往往用圖片和錄像把學生有所了解的歷史人物展示出來，讓學生自由地討論和評價，然后我再用歷史唯物主義的觀點去正本溯源，幫助學生去偽存真，使學生深深地認識到“歷史并不是死記硬背的”。因此，一節(jié)精彩的起始課將會起到一錘定音的作用。

二、創(chuàng)設討論的情境

創(chuàng)設討論情境的目的就是要將課堂的主體性歸還給學生，引導學生在自主解決問題、思考問題的過程中掌握相關(guān)內(nèi)容，同時也使學生在自主參與活動的過程中體會學習歷史帶來的樂趣和體驗，進而在提高學生學習興趣的過程中，確保高效歷史課堂的順利實現(xiàn)。例如：在教學從“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”到“斯大林模式”時，為了調(diào)動學生的學習興趣，也為了培養(yǎng)學生的探究能力，在授課的時候，我引導學生思考了以下幾個問題：①戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策都都采取了哪些政策？目的是什么？有什么作用？②斯大林模式主要表現(xiàn)在哪些方面？③戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的弊端引發(fā)了嚴重的經(jīng)濟危機和政治危機，是導致斯大林模式的主要因素嗎？④怎樣評價斯大林模式？針對以上問題，引導學生結(jié)合教材內(nèi)容進行獨立思考，并進行相互交流，以確保學生在輕松和諧的氛圍中獲得更大的發(fā)展空間和思維空間，同時對學生自主學習的培養(yǎng)、激發(fā)學生學習的興趣以及探究能力的提高起著非常重要的作用。

三、質(zhì)疑設問，引發(fā)興趣。

學起于思，思源于疑。學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄?如上《辛亥革命》“我這樣誘導學生： “有這樣一位偉人，他為了挽救民族危亡，棄醫(yī)從文，他…”話還沒說完，學生搶著說“魯迅”，“是嗎？”我問，又接著說“他領導了辛亥革命，建立了中華民國?！边@時學生興奮地說“孫中山”，“ 同學們說得很好，那么孫中山先生是怎樣領導辛亥革命？又是怎樣建立中華民國的？請同學們快速讀文，找出答案，”話音剛落，同學們就行動起來了，積極性空前高漲。

所以說只有當學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生問題時，才能引起他們思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設問，能點燃學生思維的火花。打開學生心靈之窗，從而引發(fā)學習的興趣。

四、運用歷史故事，激發(fā)興趣 。

歷史是一門有血有肉，內(nèi)容豐富，同時趣味性、專業(yè)性又很強的學科。初中歷史教材中涉及的史實往往只是梗概，如果教師照本宣科，一堂歷史課盡是大一、二、三，小1、2、3，只有條條框框，不見情節(jié)和過程，那么學生會感到枯燥乏味的。教師應根據(jù)教材內(nèi)容，將歷史知識揉入故事情節(jié)中，把史實故事化，在教學過程中巧妙地穿插一些與教材相關(guān)的典型短小有趣的故事，這樣會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中。從而提高學生學習歷史的興趣，最終將學生引入樂而忘返的勝境。例如在講授《春秋五霸》時，我插入了“老馬識途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語故事。在講《戊戌變法》時，我穿插了“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的”那段驚險刺激的歷史，學生興趣相當濃厚，從而輕松地掌握了這些內(nèi)容。

五、搞好課外活動，提高興趣 。

在課堂教學的同時，還可以開展一些豐富多彩的課外活動，來開拓視野，強化知識，提高學習興趣。例如舉辦歷史故事會、編演歷史劇、知識競賽、編輯歷史小報、動手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動。我在授課時，就曾組織學生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學分別扮演各種歷史人物。把當時那場驚心動魄的歷史變革表演出來。學生在活動中潛能被挖掘，動手能力、創(chuàng)新能力和審美能力也有了提高。更重要的是通過再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場景”，使他們對祖國光輝燦爛的文化和中國歷史上的政治斗爭有了更深層次的了解，增強了學好歷史的信心，從而提高他們學習歷史的興趣?？傊?，組織多種多樣的歷史課外活動，使學生在活動中實現(xiàn)學習興趣的提高，同時能穩(wěn)定學習動機，是提高歷史課堂學習效果的輔助手段。

六、運用多樣化教學手段作為輔助

在新的課改下，單一的運用一本書、一支粉筆、教師滿堂灌，僅僅為了傳授知識而傳授知識。為了激發(fā)學生學習的積極性和學習興趣，教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，采用更多的教學手段，如PPT、地圖、漫畫等，讓學生更直觀理解掌握教材基礎知識。

總之，歷史浩如煙海，源遠流長，面對撲鼻而來的新課改新高考模式，作為高中歷史教師，應該正確分析學生的心理特征，研究教學藝術(shù)，改進教學方法，激發(fā)學生學習歷史的興趣，點燃他們對歷史探索的熱情念，只有這樣老師才能積極融入課改的洪流之中！

參考文獻：

[1]陳飛. 中學歷史教學與學生學習興趣的培養(yǎng)[J]. 科技風，2009，（07）：96.

[2]陳福根. 中學歷史教學中的興趣培養(yǎng)[J]. 杭州教育學院學報，1997，（03）：100-101.