信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫殊賢

摘要：最近國家開始推出雙減政策，要求減輕學(xué)生的作業(yè)總量與作業(yè)時長，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這就意味著憑借傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的方式已經(jīng)過時了，并不符合當(dāng)前教育的要求。在這種大形勢之下，我們在進行初中物理實驗教學(xué)的時候，也應(yīng)當(dāng)注重方式與方法的革新，要利用新的教學(xué)形式來提升課堂效率，增強學(xué)生的實驗意識與實驗?zāi)芰?，從而真正地做到減負(fù)增效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理實驗教學(xué);應(yīng)用

物理是初中階段新開設(shè)的一個科目，對于學(xué)生們來說，具有一定的難度，因此教師應(yīng)該多利用物理實驗，來幫助學(xué)生提升對物理的學(xué)習(xí)興趣，增強對物理知識的理解與掌握。但是在進行初中物理實驗的教學(xué)過程當(dāng)中，往往存在著一些問題，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，降低實驗效果，無法達到物理實驗應(yīng)有的效果。下面我們就來具體分析一下。

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一，學(xué)生的主體性缺失

在教學(xué)改革之后，在教材當(dāng)中將實驗設(shè)置進行了很大程度的優(yōu)化，許多實驗并沒有明確地設(shè)置實驗?zāi)繕?biāo)、原理，以及具體的操作步驟、注意事項等等，其目的是為了讓學(xué)生都進行探索與思考，增強學(xué)生的創(chuàng)新與思維能力。但是在初中物理實驗的實際教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師的教學(xué)方式單一而傳統(tǒng)，往往都是直接講解實驗過程，直接告訴學(xué)生實驗當(dāng)中的注意事項，然后讓學(xué)生按照這些內(nèi)容進行實驗操作。這樣就會使得學(xué)生喪失了很多主動探索與思考的空間，不能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）實驗課趣味性不足

實驗課本應(yīng)當(dāng)是具有很強的趣味性的，但是很多教師開展的教學(xué)枯燥、乏味，無法調(diào)動學(xué)生的實驗興趣。很多教師在進行初中物理實驗的教學(xué)過程當(dāng)中，往往都是結(jié)合教材的知識點進行平鋪直敘，其中還會涉及到一些比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生對其難以理解到位，而教師又沒有通過優(yōu)化試驗程序，以合適的方式將其展示得直觀易懂。長此以往，就會使學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，失去對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣。

二、信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示無法完成的實驗

在初中物理的實驗當(dāng)中，有一些是不好通過傳統(tǒng)的實驗方式來進行的，無法很好地將其展示，有的是實驗結(jié)果不方便通過肉眼來進行觀察的。這個時候，我們就可以借助信息技術(shù)，來將不好進行的實驗進行模擬或演示。

例如，進行“液體壓強”實驗的時候，可以通過多媒體手段，將不太明顯的實驗細(xì)節(jié)進行放大，讓學(xué)生們能夠?qū)ζ溥M行更好的觀察。這樣就增強了實驗的可見度，提升了實驗的效果。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，提升動態(tài)實驗水平

中學(xué)實驗有很多難度比較大，晦澀難懂。利用信息技術(shù)可以對其進行模擬，將復(fù)雜難懂的物理實驗通過形象而直觀的形式展示給學(xué)生。而這種模擬還不僅僅是簡單的示意性動畫，而是接近于物理真實的演示過程，這樣就能夠提升動態(tài)試驗的水平，將物理知識化難為簡，被學(xué)生很好地吸收與利用。

例如，在進行“聲音”的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用信息技術(shù)來提升學(xué)生對這一知識點進行物理動態(tài)試驗的展示，將聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播過程，以及聲波和人類耳朵的結(jié)構(gòu)關(guān)系都進行很好的展示與解釋，通過動畫演示與文字解說相結(jié)合的方式，來讓學(xué)生對“聲音”的方方面面都有足夠深刻的認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，降低實驗的危險性

在進行物理實驗的時候，有的是具備一定危險性的，諸如涉及到有很強毒性的材料，具有腐蝕性的材料以及一些易燃易爆材料等。如果全部都按照正常的實驗操作流程來進行，那么學(xué)生的安全性將會受到很大的威脅。但是如果對這些實驗避開不進行操作，又不能讓學(xué)生對相應(yīng)的知識點進行很好的掌握。因此，為了既不影響學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，又能夠降低實驗的危險性，避免對學(xué)生的身體造成傷害，我們可以利用信息技術(shù)來對實驗進行模擬，在保證足夠安全的同時能讓學(xué)生將知識進行很好的掌握。

（四）利用信息技術(shù)，定格物理現(xiàn)象的瞬間

在進行初中物理實驗的教學(xué)過程當(dāng)中，有一些實驗比較特殊，往往是以分析整個物理實驗的瞬間信息來進行的。也許做整個實驗需要耗費很長的時間與很大的精力，但是實驗結(jié)果的出現(xiàn)與存在僅僅只是一瞬間，稍縱即逝，也許學(xué)生還沒有將其看明白就消失了。這樣不能夠讓學(xué)生對知識有很好的理解。對于這樣的實驗，我們就可以通過信息技術(shù)的手段來進行，將實驗當(dāng)中物理現(xiàn)象的瞬間進行定格，方便學(xué)生們進行觀察與學(xué)習(xí)。

例如，在進行“內(nèi)能”的教學(xué)時，如果利用傳統(tǒng)的實驗方式，使用酒精燈把裝好水的試管進行加熱，然后讓學(xué)生觀察試管當(dāng)中氣體的變化情況。學(xué)生就會看到過一小會兒活塞就會彈出來，然后從試管中沖出來一股白氣，但是這股白氣很快就消失了，有的同學(xué)如果注意力不夠集中，很可能都看不到，這樣就不能很好地達到實驗效果。但是如果通過信息技術(shù)手段，將實驗的過程與結(jié)果進行反復(fù)播放，設(shè)置可以在結(jié)果出現(xiàn)的瞬間按下暫停鍵，對這一畫面進行定格，讓學(xué)生真真切切觀察到，從而使實驗結(jié)果變得清晰而直觀，便于學(xué)生對內(nèi)容進行更好的理解。

（五）運用信息技術(shù)豐富實驗素材

在信息技術(shù)時代，通過互聯(lián)網(wǎng)我們能夠具有更多信息獲取的渠道與方式，獲取到更多我們所需要的資源。在進行初中物理實驗的教學(xué)過程當(dāng)中，有些實驗比較單調(diào)，學(xué)生一方面不能做到很好的理解，一方面對其沒有太大的興趣。因此，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索更多與實驗相關(guān)的素材，將大量的比較感性的資料展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地對其進行認(rèn)知與思考，這符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

例如：在進行“探究電阻上的電流與兩端電壓的關(guān)系”教學(xué)時，教材上的實驗素材就比較少，這個時候，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些與實驗內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻素材，并播放給學(xué)生，通過全方面多角度的展示與講解，讓學(xué)生對內(nèi)容能有更好的理解，從而對實驗的理解與掌握也更加容易一些。

三、結(jié)語

綜上所述，在雙減背景之下，我們在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進行改變與調(diào)整，從而適應(yīng)時代的需求，達到減負(fù)增效的結(jié)果。本文首先分析了當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題，包括教學(xué)方式單一，學(xué)生的主體性缺失與實驗課趣味性不足等，接下來提出了信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的幾點應(yīng)用策略，具體包括利用信息技術(shù)為學(xué)生展示無法完成的實驗，應(yīng)用信息技術(shù)提升動態(tài)實驗水平，應(yīng)用信息技術(shù)降低實驗的危險性，利用信息技術(shù)定格物理現(xiàn)象的瞬間以及運用信息技術(shù)豐富實驗素材等，以期能夠為相關(guān)人士提供借鑒，提升初中物理實驗的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗意識與實驗?zāi)芰Α?/p>

參考文獻：

[1]劉錦升.信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的運用[J].試題與研究，2021（26）：107-108.

[2]楊強.談信息技術(shù)在初中物理實驗探究教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（29）：150.EC19FABD-D5F9-49F3-993B-FCDC6CA35696