雙減背景下初中語文名著閱讀策略探析

羅錦秀

摘要：從目前初中語文教學(xué)的狀況來看，閱讀名著是當(dāng)務(wù)之急，使學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)得到實(shí)際提高。目前，我國初中語文課本中的一些內(nèi)容都是從經(jīng)典作品中精選而出，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。但是，就目前學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀來看，存在著很多問題，因此，教師要意識(shí)到閱讀名著的重要性，使學(xué)生掌握好閱讀技能，在雙減政策的要求下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學(xué)策略;

引言

在現(xiàn)代社會(huì)里，閱讀是人類最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育中也有著很重要的戰(zhàn)略地位，它能夠豐富學(xué)識(shí)、發(fā)展智慧、熏陶精神情操、完善性格等，是整個(gè)基礎(chǔ)教育的“半壁江山”。在“雙減”的大環(huán)境下，初中語文課程在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也要注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為適應(yīng)我國“雙減”的新形勢(shì)，提升初中語文教學(xué)的水平，教師們必須不斷探求用初中語文名著閱讀的有效途徑，并指導(dǎo)學(xué)生自覺地閱讀，提升閱讀能力。

一、初中語文名著閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極意義

1.有利于培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣。

現(xiàn)在國家的教育文化主管部門早已明確提出“全民閱讀”的號(hào)召，老師引導(dǎo)中學(xué)生從事名篇閱讀恰好回應(yīng)了這一號(hào)召，能夠協(xié)助國家推行“全民閱讀”的教育策略。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因此，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到改善，必須在“雙減”的前提下，把初中語文課內(nèi)外的閱讀活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，從而達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的目的。對(duì)于初中學(xué)生的名著教育，是通過指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中完成名篇閱讀，學(xué)生堅(jiān)持閱讀習(xí)慣和積累經(jīng)驗(yàn)的過程，同時(shí)也是學(xué)生自己形成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣的過程中。能夠幫助學(xué)生形成淡泊、從容、平和的優(yōu)秀品格，從學(xué)習(xí)中得到成長和素質(zhì)上的提高。

2.有利于提高初中生的閱讀與寫作能力。

閱讀和創(chuàng)作，在語文課的教學(xué)中是相當(dāng)聯(lián)系密切的兩個(gè)環(huán)節(jié)，他們彼此相互促進(jìn)，彼此融合，對(duì)于初中生進(jìn)行的名篇閱讀教學(xué)，是學(xué)生可以從名篇的欣賞中，進(jìn)行對(duì)哲學(xué)的啟迪和對(duì)思維的升華，進(jìn)而獲取更多的素材積累和創(chuàng)作靈感。在閱讀的過程中學(xué)生對(duì)作家思想的剖析與寫法的總結(jié)，都可以對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有著一定的效果。所以，文學(xué)名著讀者們可以通過閱讀和作文之間的聯(lián)系，來提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)的有效策略

1.介紹作品背景和精彩片斷，啟發(fā)學(xué)生閱讀趣味

有些文學(xué)名著，因?yàn)槭艿疆?dāng)時(shí)的文化背景與政治經(jīng)濟(jì)原因的干擾，加上他們本身的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)的差距，學(xué)生讀起來往往會(huì)覺得晦澀難懂，閱讀積極性不高。講課時(shí)，老師還可以講述一些當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景和有關(guān)主要人物形象的精彩片斷，這可以幫助學(xué)生了解故事內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，從而促進(jìn)名著的教學(xué)。

2.營造課堂名著閱讀的氛圍

學(xué)生一起做事才會(huì)產(chǎn)生更大的力量與熱情，所以要想通過培養(yǎng)學(xué)生的名篇閱讀能力來推動(dòng)教學(xué)工作更好的開展，在班級(jí)中就必須養(yǎng)成多閱讀，多學(xué)習(xí)，讀好書的良性氣氛，大家在一起開展名篇閱讀，并且對(duì)所讀的經(jīng)典名篇進(jìn)行互動(dòng)分享，互相借鑒，才能更有效的培養(yǎng)對(duì)名篇閱讀的理解能力，在良性的環(huán)境中進(jìn)一步提高文化素養(yǎng)。比如，《傅雷家書》、《鋼鋼是怎么煉成的》，這兩篇書就是精神主義、情感思維的具體表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)故事性的文學(xué)著作特別充滿興趣，對(duì)這些情感表達(dá)類的作品就會(huì)缺乏欣賞的積極性，這時(shí)候教師就應(yīng)該開展分組協(xié)作，將分?jǐn)偟絺€(gè)人，使每個(gè)學(xué)生在共同的環(huán)境中培養(yǎng)積極作用，在名著鑒賞的氣氛中加大文學(xué)名著的閱讀，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

3.加強(qiáng)導(dǎo)讀，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力

名著導(dǎo)讀課導(dǎo)讀是非常關(guān)鍵的一環(huán)，要想使導(dǎo)讀發(fā)揮最大作用，就必須教師重視每位學(xué)生的差異性，并通過他們的個(gè)性來啟發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)老師要注重主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣有助于提高對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。最后，老師要注重公正客觀地評(píng)判學(xué)生，使學(xué)生可以了解自身的缺陷與不足之處。要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，要注意不是教學(xué)一中斷，他就停下來練習(xí)和探究。一堂高效的課堂教學(xué)，課前不但要求老師高效，課后也要求學(xué)生積極地復(fù)習(xí)。所以要想取得這個(gè)成效，就要求老師根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容來教育。例如，老師可以引領(lǐng)學(xué)生在校園環(huán)境外，進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下，還可在班上或是校園內(nèi)進(jìn)行閱讀大賽、手報(bào)創(chuàng)意大賽等等。再比如，中央電視臺(tái)的一套欄目《朗讀者》對(duì)其深遠(yuǎn)影響很大，因?yàn)榻處熌軌蜃屗麄冋n后親自去觀賞，把里面的有些句子，當(dāng)做自己的寫作靈感。其實(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候，朗誦也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗鼜哪撤N程度上來講也就是寫作，因此老師要重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦與寫作的能力。

4.做好學(xué)生名著閱讀的示范榜樣，讓學(xué)生敬上名著。

教師應(yīng)率先垂范，起到引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行名著閱讀的帶頭作用。因?yàn)榘駱拥耐κ菬o限的，課外讀物不僅是學(xué)生的事，也是老師的事?！白鹌鋷煵艜?huì)信其教”，所以在名著閱讀教學(xué)過程中，老師的職責(zé)不光表現(xiàn)在誘導(dǎo)學(xué)生激發(fā)起對(duì)閱讀的興趣，還要指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的書籍，對(duì)學(xué)生閱讀的成效作出有價(jià)值的評(píng)定，對(duì)閱讀效果顯著的學(xué)生加以激勵(lì)，糾正學(xué)生在課外讀物中出現(xiàn)的問題，還需要老師做到以身作則，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀名著，師也只有起到了這種作用，課外讀物才是合理的，有價(jià)值的，才可以起到積極的、正面的影響。設(shè)想一下，一個(gè)不閱讀的教師帶領(lǐng)著一幫學(xué)生去閱讀，這樣可以么？最需要關(guān)注的另一個(gè)問題是，課外閱讀并不只是語文老師的事情，更需要與班主任及其他專業(yè)老師、以及包括教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子在內(nèi)的全體教育工作者的密切配合，以便于共同營造課外閱讀的良好氛圍。

結(jié)語

雙減政策的要求下，教師需要通過閱讀經(jīng)典名著，使學(xué)生在讀懂世界之美的同時(shí)，也能增進(jìn)讀書、學(xué)習(xí)、培養(yǎng)文學(xué)思想、塑造人格。閱讀名著不僅可以給學(xué)生帶來很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還可以不斷地提升他們的文學(xué)鑒賞和語言表達(dá)能力。

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