“雙減”政策下初中地理課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究

楊燕芳

【摘要】本文結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)既要“減負(fù)提質(zhì)增效”又要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，如何設(shè)置有效的課堂練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園提出一些思考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中地理;課堂練習(xí)

一、問(wèn)題提出

（一）政策背景

二零二一年四月八日，國(guó)家教育部辦公廳頒布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》;二零二一年七月，共中國(guó)產(chǎn)黨中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》;上述文件出臺(tái)，無(wú)不指出要有效進(jìn)行"減負(fù)提質(zhì)增效"，使全國(guó)中小學(xué)生的過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)在一年有效減少、3年間減負(fù)效果顯著的總體目標(biāo)。而怎樣實(shí)現(xiàn)作業(yè)育人，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施就成為了當(dāng)下最迫切的事情。

（二）初中地理課堂教學(xué)要求

地理是每個(gè)學(xué)生初中階段的必修課程之一，在促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的人生目標(biāo)得以達(dá)成方面起著作用。目前，在初中學(xué)業(yè)水平會(huì)考中，地理學(xué)科在全國(guó)很多地方是錄取參考的科目，初中地理要求一般不布置課外作業(yè)。在地理學(xué)科周課時(shí)只有兩節(jié)的情況下，不僅要求教師在課堂教學(xué)中，增加與時(shí)俱進(jìn)的地理素材，創(chuàng)設(shè)情景，重組教材讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理充滿熱情;同時(shí)教師也要充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、分析、應(yīng)用等進(jìn)行口頭或書面表達(dá)的訓(xùn)練。以達(dá)成義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的基本原則

為提高教師設(shè)計(jì)地理課堂練習(xí)的有效性，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的校內(nèi)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中考地理題目以情景為背景、落實(shí)課標(biāo)、突出地理素養(yǎng)的命題形式。筆記提出課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要符合以下要求：

（一）課標(biāo)為依，立足教材

教師設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與教材習(xí)題系統(tǒng)有機(jī)融合。要為學(xué)生的知識(shí)掌握、技能方法獲得、地理觀念形成和核心素養(yǎng)培養(yǎng)服務(wù)。由于教材內(nèi)容圖文結(jié)合材料數(shù)量有限，因此教材中還應(yīng)針對(duì)教學(xué)需要，適當(dāng)補(bǔ)充滲透生活即地理、環(huán)境、人口、自然資源、環(huán)境保護(hù)和發(fā)展戰(zhàn)略等方面問(wèn)題的新材料。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心人口、資源、環(huán)境問(wèn)題和地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展等國(guó)際問(wèn)題，幫助學(xué)生形成從地理學(xué)角度了解并欣賞自身所生活的的世界，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

例如：學(xué)習(xí)八下《我國(guó)的氣候》時(shí)播放《中國(guó)各地美食》、《中國(guó)各地美景》布置課堂任務(wù)一：結(jié)合我國(guó)氣候特點(diǎn)，思考為什么我國(guó)有眾多美食美景;課堂任務(wù)二：舉例我國(guó)飲食差異及原因分析。學(xué)生可根據(jù)自身的能力差異選擇兩個(gè)任務(wù)中的其中以的，進(jìn)行口頭表達(dá)。任務(wù)一促使學(xué)生快速閱讀本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)別所觀看視頻與課文文字材料間的聯(lián)系。任務(wù)二要求學(xué)生快速回顧已學(xué)氣溫和降水的特點(diǎn)，對(duì)美食、美景多樣性進(jìn)行理解和分析。兩個(gè)任務(wù)都體現(xiàn)生活即地理，激發(fā)等級(jí)差異的學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)有助于中學(xué)生培養(yǎng)從地理角度了解并欣賞自身所生活的世界的習(xí)慣。

（二）突出情境，解決問(wèn)題

以某區(qū)域或國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)為載體設(shè)置生活實(shí)踐情境，多層次、多角度地考查學(xué)生在真實(shí)情境下遷移運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理認(rèn)識(shí)、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如：教師創(chuàng)設(shè)情景，播放視頻《冬奧會(huì)開幕式精彩片段》，重溫北京冬季奧運(yùn)會(huì)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用教師提供的文字材料和圖表內(nèi)容，討論完成任務(wù)一和任務(wù)二。

冬奧會(huì)開幕當(dāng)天，恰逢“二十四節(jié)氣”當(dāng)中的“立春”，也是一年“二十四節(jié)氣”的第一個(gè)?！岸墓?jié)氣”代表著一年的時(shí)光輪回，也代表人與自然和世界相處的方式，用它來(lái)倒計(jì)時(shí)，體現(xiàn)中國(guó)人對(duì)時(shí)間的理解?！傲⒋骸敝?，冬奧會(huì)20：00開幕式開始，也寓意著各國(guó)朋友共同迎接一個(gè)新的春天。

任務(wù)一：我國(guó)一年劃分為24節(jié)氣，這是受地球公轉(zhuǎn)還是自轉(zhuǎn)影響而產(chǎn)生的？根據(jù)圖一和圖二所示，思考我們所生活的地方受24節(jié)氣指導(dǎo)農(nóng)時(shí)的意義有多大？

任務(wù)二：根據(jù)圖三分析北京冬奧會(huì)開幕式開始時(shí)間為什么選在20：00這個(gè)時(shí)間？

（三）進(jìn)階設(shè)計(jì)，著眼思維

為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和思維發(fā)展需求，教師應(yīng)對(duì)能力不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，讓能力不同的學(xué)生在課堂上都學(xué)有所獲;課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也要遵循思維的進(jìn)階，以保持其學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。在此基礎(chǔ)上，課堂練習(xí)更應(yīng)注重地理學(xué)科的核心素養(yǎng)尤其是地理綜合思維方面的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取讓不同能力的學(xué)生在綜合思維能力都得到發(fā)展。

例如：思維導(dǎo)圖在構(gòu)建主要知識(shí)點(diǎn)相互之間的內(nèi)在聯(lián)系、歸納總結(jié)地理規(guī)律、整理個(gè)人的復(fù)習(xí)線索上起著功不可沒(méi)的作用。根據(jù)學(xué)生的能力差異，分層設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，能促進(jìn)不同能力的學(xué)生都得到不同層次的發(fā)展。A層次的學(xué)生只需完成老師設(shè)定的知識(shí)框架的填空;B層次的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下利用知識(shí)框架對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行表述性的講演;C層次的學(xué)生可自行構(gòu)建知識(shí)框架并進(jìn)行分享。

（四）技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)校都倡導(dǎo)并購(gòu)置了智能教學(xué)的硬件。教師應(yīng)多運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)，利用新技術(shù)及時(shí)獲取學(xué)生課堂作業(yè)的結(jié)果，目標(biāo)達(dá)成等情況的反饋進(jìn)行分析。一般任教初中地理的教師一般都有5-8個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。如果教師可以利用先上班的班級(jí)的課堂練習(xí)的反饋進(jìn)行分析，再次優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，就能使得后上課的班級(jí)達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)效果。

例如：教師在課堂作業(yè)的數(shù)據(jù)反饋中發(fā)現(xiàn)個(gè)別題目的得分率過(guò)低，說(shuō)明該題可能難度過(guò)高該題沒(méi)有全班練習(xí)的必要，可以設(shè)置為選做題;也可能是該內(nèi)容學(xué)生掌握程度低，教師需要對(duì)該知識(shí)點(diǎn)采取進(jìn)行進(jìn)一步的教育教學(xué)。重新調(diào)整后可以讓本來(lái)就有限的課堂時(shí)間能得到高效利用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]北京冬奧會(huì)開幕式上的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，云南網(wǎng)，2022（2）.