奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)的運(yùn)用

朱衛(wèi)華

摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法是一種被世界充分認(rèn)可的教學(xué)方法，在音樂教學(xué)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。奧爾夫教學(xué)法提倡以學(xué)生為本，實(shí)施音樂個(gè)性化的教育方式，讓學(xué)生們可以透過不同形式體會到音樂表現(xiàn)的情感，并形成深刻的情感共鳴。在小學(xué)音樂課堂中，充分結(jié)合奧爾夫教學(xué)法可以更有效地激發(fā)起學(xué)生們對音樂課堂的興趣，使學(xué)生們充分地感受到樂曲所具有的巨大吸引力，從而提高了學(xué)生的音樂欣賞水平，還可以對學(xué)校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法產(chǎn)生根本的改變。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;小學(xué)音樂;運(yùn)用

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的定義

奧爾夫音樂教學(xué)法，是由德國的杰出音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的，教學(xué)法提倡遵從學(xué)生們的實(shí)際身心發(fā)展?fàn)顩r，倡導(dǎo)原本性的特點(diǎn)，它的主要原理主要是表現(xiàn)在具有綜合性、即興性，是面對班級中所有學(xué)生，鼓勵全體學(xué)生都可以積極參與的教學(xué)方法，它的核心觀念就是即興性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱，教師講解簡單的音樂知識，教學(xué)方法較單一。奧爾夫音樂教學(xué)法主要是更加關(guān)注學(xué)生們的不同個(gè)性與興趣喜好，創(chuàng)新最佳的教學(xué)模式，給孩子們創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力，在愉悅的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)廣大小學(xué)生們形成學(xué)習(xí)音樂理論知識的參與積極性，鍛煉他們自身的音樂思維能動性。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)的運(yùn)用策略

1.重視學(xué)生的課堂主體性

奧爾夫教學(xué)法需要音樂教師能夠積極改變以往的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生們敢于動手、動腦以及動口，主動去表現(xiàn)。因此，音樂老師就從課堂上的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者，使學(xué)生們走進(jìn)了課堂舞臺的中央，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在音樂學(xué)習(xí)過程中的不斷改變，明確教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問題，把握教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)從而順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂中角色的轉(zhuǎn)變，調(diào)動起全體學(xué)生積極參與音樂課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣與積極動力。例如，在學(xué)習(xí)《小小少年》這首歌曲的時(shí)候，音樂教師可以先讓學(xué)生們談?wù)劊涸趥€(gè)人成長階段出現(xiàn)過什么樣的煩惱？在歌曲教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種形式去用心感受與聆聽這首歌曲，組織學(xué)生以小組的形式交流唱好這首歌曲存在的問題，及時(shí)解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)這首歌曲之后，學(xué)生能夠體會歌曲所表達(dá)的情感，懂得雖然我們遇到了挫折，但是依然需要堅(jiān)強(qiáng)勇敢的去面對困難，要對生活燃起希望與熱愛。如此教學(xué)可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮出課堂主體的作用，在合作互助中形成豐富的學(xué)習(xí)感受。

2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)導(dǎo)入的趣味性

小學(xué)音樂教師在實(shí)施日常教學(xué)的時(shí)候，需要增強(qiáng)課堂的趣味性，由于低中年級學(xué)生的天性愛玩，對各類游戲都非常感興趣，所以結(jié)合音樂游戲的導(dǎo)入方式，使課堂的教學(xué)氣氛更加寬松、歡快富有情趣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，也更能融入自身的情感，從而形成了情感共振，老師也可以輕而易舉地帶孩子們感受音樂并參與其中了。奧爾夫音樂教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)孩子們可以積極主動的投入到音樂課程中去探索和創(chuàng)造，在音樂課程上的游戲情境中，學(xué)生們也能夠在輕松愉悅的環(huán)境中積極掌握歌曲知識。而音樂老師也可以設(shè)計(jì)適合歌曲的音樂游戲，讓學(xué)生們利用肢體動作表現(xiàn)旋律，從而體會歌曲的旋律和魅力。比如，在教學(xué)音符時(shí)值時(shí)，音樂老師就可以充分運(yùn)用打擊樂器，讓學(xué)生們動手敲打，感受它們的時(shí)值長短，思考運(yùn)用怎樣的音符時(shí)值給不同的聲音進(jìn)行標(biāo)記。最后，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合樂譜演奏，首先自主練習(xí)，之后讓學(xué)生們互相交流小組合作，自主組成小樂隊(duì)進(jìn)行比賽。這樣充滿趣味性的教學(xué)導(dǎo)入方法可以充分的吸引學(xué)生們對音樂課堂的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生們在有趣的引導(dǎo)下走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。這種順應(yīng)學(xué)生本能的教學(xué)方法，能讓我們的音樂課堂充滿活力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法的靈活性

奧爾夫音樂教學(xué)法是靈活開放形式的，它鼓勵各種音樂表現(xiàn)方法，重視學(xué)生們在課堂音樂學(xué)習(xí)中的參與程度。在這樣的教學(xué)過程中，教師只要做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，給學(xué)生們足夠廣闊的空間，讓他們?nèi)ゼ磁d的發(fā)揮，自主創(chuàng)作，大膽的表現(xiàn)音樂。在這樣的課堂環(huán)境下，教師和學(xué)生二者之間的關(guān)系是和諧平等的，有的時(shí)候，甚至可以將教師與學(xué)生實(shí)施角色互換，學(xué)生講課，教師聽課，學(xué)生和教師互相之間實(shí)現(xiàn)完全平等的關(guān)于音樂的交流與學(xué)習(xí)。靈活開放的教學(xué)需要音樂教師充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法進(jìn)而提升學(xué)生們對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，不斷感受音樂具有的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》的過程中，音樂教師盡可能給予學(xué)生們足夠的靈活性和開放性，讓學(xué)生們運(yùn)用角色扮演的形式，自主設(shè)計(jì)角色動作，大膽表現(xiàn)音樂情境。這樣學(xué)生們在自主的創(chuàng)作中能夠充分感受到賣報(bào)歌主人公具有的情感，和創(chuàng)作者形成情感共鳴，提升對音樂知識的感受能力。

結(jié)束語：

總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法正在廣泛運(yùn)用于學(xué)校的音樂教育課堂中，需要音樂老師們做到充分關(guān)注學(xué)生們的音樂課堂主體地位，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)游戲化的趣味課堂導(dǎo)入，設(shè)計(jì)靈活開放的教學(xué)方法等，從而改善音樂課堂的氛圍，使同學(xué)們都可以在充滿輕松愉悅的環(huán)境氛圍中，透徹地理解與掌握課堂所學(xué)的小學(xué)音樂理論知識，深深的體會到音樂具有的魅力，進(jìn)而提升同學(xué)們的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：[1]劉慧靜.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用探索[J].中國文藝家，2021（06）：137-138.