“智慧教育”激活“教育智慧”

5月18日，由廣州市番禺區(qū)教育局、廣州市番禺區(qū)教師進修學校（教師發(fā)展中心）主辦，廣州市番禺區(qū)實驗小學承辦的“‘學科+技術’的‘智動課堂’教學模式的探索”在番禺區(qū)實驗小學通過線上線下同步舉行。廣州市電化教育館彭斌館長、廣州市番禺區(qū)教育局二級調(diào)研員吳岳冬同志、廣州市番禺區(qū)教師發(fā)展中心黎耀威副校長、廣州市番禺區(qū)教師發(fā)展中心李進成副主任、廣州市番禺區(qū)教師發(fā)展中心伍健強老師、廣州市番禺區(qū)北片教育指導中心盧志明副主任等專家蒞臨現(xiàn)場指導，活動吸引了廣州番禺、深圳、成都、上海、貴州威寧、新疆庫爾勒等各地教育單位通過線上實時參與了本次活動。

本次教學成果推廣應用活動聚焦課堂教學，分為三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)廣州市番禺區(qū)實驗小學聯(lián)合廣州市番禺區(qū)北片教育指導中心、廣州市前鋒小學共12位教師進行課堂教學展示;第二環(huán)節(jié)先由番禺區(qū)實驗小學關綺雯校長對學校落實“學科+技術”推動學校的“智動課堂”的研究作匯報，再而是五個學科工作坊進行“學科+技術”實踐案例分享;第三環(huán)節(jié)是廣州市電化教育館彭斌館長進行活動點評。

一、“學科+技術”智慧課堂，精彩紛呈

廣州市番禺區(qū)實驗小學結合巴蜀小學“學科+”以及番禺區(qū)“融·樂課堂”教學模式，深化教學成果的校本化實踐，進行了“學科+技術”的“智動課堂”教學模式的探索，致力打造精品課例，努力達到學習體驗情景化、教學呈現(xiàn)可視化、教學決策數(shù)據(jù)化、交流互動立體化、評價反饋即時化;資源推送精準化的目的。

本次活動，12位骨干教師和大家分享個性化智動課堂教學，凸顯學科味道，利用信息技術助力課堂提質(zhì)增效，精彩紛呈?！皩W科+技術”的“智動課堂”，課前通過電子書包、智慧學習卡及國家資源平臺、廣州智慧數(shù)字城C30等資源平臺進行資源推送，做到自主學習、課前檢測;課中“以問啟學”“交流釋疑”“引導探索”“成果展示”“當堂檢測”“課堂小結”，讓課堂提質(zhì)增效;課后“立足生活”“適度拓展”“優(yōu)化作業(yè)”，做到學以致用，落實核心素養(yǎng)。

“智慧課堂”解決了傳統(tǒng)多媒體教學中學生主體地位不突出、教學管理粗放、教學質(zhì)量低效、技術應用盲目等問題，助力教師從注重知識傳授向注重開發(fā)智慧轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學科育人功能，落實課程核心素養(yǎng)。

陳玉燕老師執(zhí)教的三年級數(shù)學課例《年月日》，運用多技術與學科教學深度融合，如：電子書包、網(wǎng)絡畫板、希沃白板等，充分發(fā)揮信息化手段的優(yōu)勢?；陔娮訒_展前置性學習和拓展性學習，實現(xiàn)精準資源供給，助力學生個性發(fā)展，讓學生學習更自主;借助網(wǎng)絡畫板萬年歷進行可視化教學，讓學生在探究構建“年、月、日”有關知識的過程中積累了觀察、比較、分析、驗證等基本數(shù)學活動經(jīng)驗;巧用希沃白板創(chuàng)設情境、設置游戲，給課堂增趣添彩，極大調(diào)動了學生學習的積極性;推送分層練習題，滿足學生差異發(fā)展需求，促進不同層次學生的發(fā)展。本節(jié)課在信息技術的支持下，凸顯數(shù)學味道，提升課堂效率，打造智慧數(shù)學課堂。

陳彩娜老師執(zhí)教四年級數(shù)學下冊《三角形的分類》一課，課前借助電子書包發(fā)布前置性任務，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習的興趣并為探索新知作鋪墊。課堂上在陳老師有效的引導和帶動下，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，高效互動。以探究促教學，以學生為中心，小組合作，借助電子書包拍照展示探究成果，充分體現(xiàn)課堂的生成性，并以學生之口傳授知識，讓學生掌握課堂的主動權。同時，分層的練習在手機投屏和在線測試應用中實時反饋學生掌握情況，實現(xiàn)鞏固提升。這節(jié)數(shù)學課讓我們看到了信息技術更好助力教學，從而使得課堂更加高效有智慧。

范愛瑩老師帶領一（4）班小朋友展示的《動物兒歌》一課，出自部編版一年級下冊語文識字單元。這是一首充滿童趣的兒歌。范老師在學生熟讀這首識字兒歌的基礎上，聯(lián)系教材中的彩圖和學生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。并引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。學生在智慧學習卡、希沃白板5等智慧課堂技術的支撐下，高度熱情地完成了本堂課的學習。

廣州市番禺區(qū)北片教育指導中心黃逸玲老師執(zhí)教的課例選自部編版小學語文三年級下冊第七單元，這是一篇淺顯的科普性說明文。黃老師帶領三（3）班的學生們以搭乘潛水艇進行海底探秘為主線開展第一課時闖關學習。在第一板塊的授課中，老師復習舊知，帶著同學們回顧西沙群島的海進而走向更深的海底世界探秘。第二板塊授課中，老師采用“以評促學”的策略，開展識字和寫字教學。在突破字詞關的基礎上，第三板塊指導學生梳理課文脈絡，圍繞單元語文要素“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”，細致指導學生梳理課文，了解寫法。第四板塊重點帶領學生探秘作者是怎樣把海底世界景色奇異寫清楚的。整節(jié)課老師借助 C30智慧學習平臺營造互動、樂學的氛圍，運用智慧學習卡及時進行課堂學習檢測和反饋，扎實達成教學目標。

梁敏儀老師帶領二（1）班的小朋友為大家展示了一節(jié)精彩的課例——《大象的耳朵》。在課堂中，她善于創(chuàng)設情境，引導學生在童話中放飛想象的翅膀，訓練他們的語言表達能力，讓孩子們時刻沉浸在童話故事中。她還利用智慧學習卡對課堂中每一個板塊進行過程性評價，及時、有效地掌握班上每一個學生的學習掌握情況。孩子們在輕松的氛圍中愛學、樂學，感受童話的魅力。

陳瑞霞老師執(zhí)教的五年級語文課例《習作：形形色色的人》，運用了C30、電子書包等信息化手段，構建了語文智動課堂教學模式?；陔娮訒_展前置性學習，實時推送學習資源與學習任務，使得學生的學習更自主;課中巧用電子書包創(chuàng)設情境，使得課堂增趣添彩，充分調(diào)動了學生學習的積極性;借助C30進行分享交流及互動評價，學生習作后實時分享，同時閱讀他人文段，對其進行評點，在實時互動中學生提高了自主探究與小組合作的能力。本節(jié)課通過智慧化手段讓課堂變得簡單、高效、智能，有助于開發(fā)學生自主探究與學習的能力，創(chuàng)新了語文課堂的新模式。

李薇老師基于單元整體教學以及2.0信息技術的理念，引導學生在語境中去理解和運用核心句型。授課內(nèi)容是一年級下冊《Unit6 I want an ice cream》第四課時Let’stry & Let’smake。在本節(jié)課中還拓展了4個常見的食物詞匯以及兩句新句型。首先創(chuàng)設情境，導入話題，學習食物名詞并利用C30的課堂活動、智慧學習卡、小詩以及游戲等方式自然導入文本對話進行學習。其次，引導學生以小組合作形式制作新菜單，并進行角色扮演，使學生在實際運用中鞏固知識，提高動手和創(chuàng)造能力。最后，教師巧妙地用微視頻的形式滲透中國各地特色美食，引導學生要享受食物，健康飲食的觀念。

廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)前鋒小學韓璐老師執(zhí)教的內(nèi)容是廣州教科版四年級下冊Module6 Celebrations的第一課時（詞匯課）。本節(jié)課，韓老師將帶領學生學習12個月份的單詞、生日派對的相關物品名詞，句型Iwas born in...等語言知識。通過Let’shave a birthdayparty的情境讓學生理解運用目標語言，感受生日派對的歡樂氣氛，體會“關愛”與“分享”。本課以番禺區(qū)小學英語IIO課堂教學模式的核心理念為指導，注重語言輸入-內(nèi)化-輸出的學習過程，通過創(chuàng)設情境，幫助語言理解和促進語用生成。同時，借助智慧卡等多種教學手段進行有效點撥和反饋，優(yōu)化課堂教學效果。此外，本課還設計了聽中做，聽后想，想后說，說后做，做后展等螺旋上升的語言學習任務，讓學生在語用任務中形成學科核心素養(yǎng)，并體驗英語學習的樂趣。

鄧岑軒老師執(zhí)教的《小小少年》是德國電影《英俊少年》的插曲。本課運用了智慧學習卡信息化手段，構建了音樂智動課堂教學模式。鄧岑軒老師在該課的導入環(huán)節(jié)中，將難點前置，通過智慧學習卡的信息技術輔助，讓學生先感受后學習，提高學生的演唱自信，在學唱環(huán)節(jié)，以學生為主，引導學唱，在實時互動中學生提高了自主探究與小組合作的能力。通過智慧化手段讓課堂變得簡單、高效，創(chuàng)新了音樂課堂的新模式。本節(jié)課雖然唱出了少年在成長中的煩惱，但也表達了他充滿歡樂、愉快的心情，引導學生樹立正確的價值觀，堅定文化自信，增強勇于正面抗擊困難的樂觀精神。

陳艷玲老師執(zhí)教的《多年以前》是一首二聲部合唱曲，陳艷玲老師在該課的教唱環(huán)節(jié)中，簡化歌譜的呈現(xiàn)，提高學生的視唱自信心，設計分組合作完成二聲部合唱的學習，通過電子書包的信息技術輔助，完成自我視唱、聲部練習，讓學生在自我學習得到消化后，再與集體歌唱，從而得到自己的學習反饋，達到同一時間的多空間封閉與開放學習的融合，幫助學生更好唱準三度音程，初步感受二聲部合唱的和聲效果。從分組學唱到大家合唱，是美育學習中個人與集體的關系，是社會交往中和諧相處的表現(xiàn)，更是音樂對學生在思政教育的一個重要體現(xiàn)！

陳巧全老師執(zhí)教的體育課《快樂跳》的內(nèi)容是低年級跳躍。運用多種技術與學科融洽，如電子書包的前置預習和智能運動手環(huán)的全程監(jiān)測。通過模仿、合作等游戲方法，運用“漸進、趣味等”多種形式的練習手段。發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，師生共同創(chuàng)設輕松愉悅的學習、活動氛圍，使學生在“玩”中有效學習，讓學生玩中學，玩中練。充分感受自主與合作的快樂;在活動中培養(yǎng)學生的探究能力與合作意識，并通過游戲的形式，多種方法激勵學生生動有趣地進行學習，發(fā)展下肢力量。在教學過程中運用電子書包和智能運動手環(huán)時刻關注學生的心率變化，打造智慧教學課堂。

李綺雯老師與三（4）班的孩子們展示了體育課例《多種方式的起動跑》。課堂上李老師靈活有序地組織教學，突出重難點，分別采用站、蹲、坐三種預備姿勢的起動跑及接力游戲比賽，有效提高學生積極性。通過智慧化科學體育輔助工具，創(chuàng)造出一個全新的體育智慧課堂。每個學生手腕配帶黑色手環(huán)，授課過程中李教師通過大屏實時了解學生的運動心率情況，通過系統(tǒng)中的實時心率預警功能，及時發(fā)現(xiàn)運動心率過高的學生，及時提醒學生降低運動強度、調(diào)整運動密度、預防體育教學安全問題。其新穎、獨特的教學形式，精妙的點拔引導，豐富有實效的教學形式，讓課堂充滿活力。

在精彩的課例展示后，廣州市特約教研員、番禺區(qū)學科教研員、中心組成員對各學科的課堂進行了點評，引領老師展開深入交流，引發(fā)了在線所有參會人員激烈的思維碰撞。

二、集研式工作坊，搭建教師成長平臺

廣州市番禺區(qū)實驗小學成為基礎教育國家優(yōu)秀教學成果獎推廣應用支撐校以來，關綺雯校長帶領學校以學科組為基礎整合教·學工作坊模式，在番禺區(qū)實驗小學原有的教師工作坊基礎上，構建覆蓋語文、數(shù)學、英語、科學等各學科綜合的教·學工作坊體系，搭建教師成長互助平臺。

關校長就本校推進基礎教育國家級優(yōu)秀教學成果推廣應用工作作了匯報。語文、數(shù)學、英語、音樂、體育五個學科工作坊介紹了智慧教育環(huán)境支撐下的智動課堂教學模式的歷程，彰顯各學科工作坊教師成長的風貌。

廣州市番禺區(qū)實驗小學關綺雯校長作了題為《“智慧教育”激活“教育智慧”——廣州市番禺區(qū)實驗小學推廣基礎教育國家教學成果實踐經(jīng)驗分享》的報告，關校長指出基礎教育國家級優(yōu)秀教學成果推廣應用在一定程度上帶動了我校的教育教學的主動變革。通過關注做法背后的思考與認識，讓巴蜀小學“學科+”育人模式在我校得以順利移植、嫁接、借鑒，形成成果經(jīng)驗，落地生根。關校長介紹了基于“學科+技術”下的“智動課堂”教學模式實現(xiàn)學習體驗情景化;教學呈現(xiàn)可視化;教學決策數(shù)據(jù)化;交流互動立體化;評價反饋即時化;資源推送經(jīng)精準化，促進課堂教學質(zhì)量的整體提升為目的新型課堂。

廣州市番禺區(qū)實驗小學賴陳玲老師為大家做了題為《語文工作坊：基于“語文學科+技術”智動課堂教學模式實踐》的匯報。講座從語文老師的課例模式和理論探究兩個方面，闡述了我校語文工作坊的老師們善于鉆研，大膽創(chuàng)新，結合教育信息化背景，聚焦于學生綜合素養(yǎng)，落實“雙減”政策，在促進新技術與語文學科深度融合方面的探索與實踐。

廣州市番禺區(qū)實驗小學胡詩琪老師做了題為《數(shù)學工作坊：基于“數(shù)學學科+技術”智動課堂教學模式實踐》的匯報。胡老師結合學科和學生特點，介紹了智慧校園環(huán)境支撐下的智動課堂教學模式的探索思路，從相關案例分享了一套基于智動課堂下的探究式教學策略。讓我們感受到數(shù)學工作坊的老師通過探索實踐，轉(zhuǎn)變教學方式，堅持以學生為中心、以任務作驅(qū)動，促進新樣態(tài)的課堂教學開展，真正做到“減量提質(zhì)增效”。

廣州市番禺區(qū)實驗小學吳少妹老師的講座《基于“英語學科+技術”智動課堂閱讀教學模式實踐分享》是在英語學科+技術”的理念下，推動教師重構教與學流程，重建教與學資源，從英語閱讀課堂的問題和現(xiàn)狀入手，結合當下全民閱讀和培養(yǎng)學生英語閱讀素養(yǎng)的背景下，闡述如何利用廣州市公共服務平臺的C30智能教學系統(tǒng)輔助英語閱讀教學。

廣州市番禺區(qū)實驗小學劉培填老師做了題為《體育工作坊：基于“體育學科+技術”智動課堂教學模式實踐分享》的匯報。劉老師老師結合體育學科特點，闡述了信息技術融入學校體育教學的重要性。學校體育科組在智慧校園環(huán)境支撐下通過不斷學習、實踐、摸索，形成體育智動課堂的教學模式。使用新技術不但可以豐富教學內(nèi)容，還可以使教學形式具有吸引力，使小學生積極主動地參加體育鍛煉，掌握運動技能，從而促進小學生全面發(fā)展。

三、學科為本，技術賦能，提高教學的效益

廣州市電化教育館彭斌館長指出，番禺區(qū)實驗小學的智動課堂是用教師的智慧啟迪學生的智慧達到靈動成長，智動課堂的目的在于提升教學的效益、提升教學目標的達成度，教師利用技術及時掌握學生的學情，技術的運用非常精準。技術賦能教學，核心是老師要對學科和學科特征，對如何實現(xiàn)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑要非常清晰，要對如何實現(xiàn)學科的教育功能非常了解，最終才去選取技術，課堂教學應以學科為本，把學科放在前頭，技術是為我所用才是好技術。他高度肯定了廣州市番禺區(qū)實驗小學作為基礎教育國家優(yōu)秀成果支撐學校在推廣應用方面的示范作用，提煉出與學校文化特色相契合的課堂教學模式，充分體現(xiàn)了番禺高水準的成果創(chuàng)新。

夏林五月樹蔭濃，綠草含珠清風徐。番禺區(qū)各成果推廣應用支撐學校將立足教研，因地制宜、因校制宜，扎扎實實開展校本實踐研究工作，努力構建富有特色的校本實踐案例，提高辦學質(zhì)量，發(fā)揮好輻射帶動和示范引領作用。讓我們帶著“為何做”的追問，激發(fā)“持續(xù)做”的內(nèi)生動力 ”“ 一起做、做起來、做出成果來”。

（供稿? ? 廣州市番禺區(qū)實驗小學）