核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的融合探究

闞慧娜　何海燕　秦紅兵

摘 要：在現(xiàn)代化的教育理念中，學(xué)科融合已經(jīng)成為重點(diǎn)話題。高中英語教學(xué)可以與信息技術(shù)融合，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)和表達(dá)能力的提高，同時(shí)提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。文章基于核心素養(yǎng)背景，提出了信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的融合意義，從優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提高教師能力三個(gè)角度闡述，提出了兩者的融合方向、融合路徑。

關(guān)鍵詞：高中英語;信息技術(shù);學(xué)科融合

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）16-0010-02

引? 言

信息技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富英語課堂活動(dòng)，使教學(xué)資源得到有效應(yīng)用。在高中英語教學(xué)中，教師需要從實(shí)際著手，對信息技術(shù)的應(yīng)用方式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的融合意義

（一）改善高中英語課堂樣態(tài)

信息技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓英語課堂煥發(fā)活力，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。高中英語教學(xué)以文本閱讀、英語對話、英語背誦、單詞理解為主，學(xué)生需要掌握的信息比較繁雜，容易產(chǎn)生心理壓力。在信息技術(shù)的支持下，教師可以應(yīng)用微課、PPT、短視頻等形式，將英語知識與信息技術(shù)連接起來，提高英語知識的形象性、直觀性，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。擁有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師可以向?qū)W生傳遞更加豐富的學(xué)科文化知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的融合不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，還能有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)能力[2]。

二、核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的融合方向

（一）課前——制作微課視頻

在核心素養(yǎng)背景下，高中英語教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓信息技術(shù)貫穿于課前、課中和課后，全面發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)Language around the world時(shí)，教師可以提前制作微課視頻，介紹世界上不同國家的語言，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的重點(diǎn)句型句式，熟悉相關(guān)的英文單詞。在微課視頻的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)所帶來的便利，自主控制視頻的播放時(shí)間，對不懂的部分反復(fù)觀看，抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，提高英語學(xué)習(xí)能力。

（二）課中——呈現(xiàn)知識卡片

有了信息技術(shù)的支持，教師可以結(jié)合單詞教學(xué)、語法教學(xué)、視聽教學(xué)，開發(fā)各具特色的互動(dòng)游戲，讓語言學(xué)習(xí)環(huán)境更加真實(shí)、豐富。這樣學(xué)生就能當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂掌握，為英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高自主學(xué)習(xí)能力，逐漸樹立終身學(xué)習(xí)的意識。例如，在教學(xué)History and traditions時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課堂交際活動(dòng)，設(shè)計(jì)古羅馬人、諾曼人的電子知識卡片，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓學(xué)生根據(jù)知識卡片選擇正確的人物身份。語法知識是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生對語法知識的理解情況直接關(guān)系到英語語言的應(yīng)用效果。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)過去分詞作定語，掌握前置定語、后置定語等，還要理解過去分詞與現(xiàn)在分詞作定語的區(qū)別。對此，教師可以利用電子表格為學(xué)生梳理語法知識，讓學(xué)生從英語句子中學(xué)習(xí)“過去分詞作定語”的基本模式，深入鉆研語法知識背后所傳遞的規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課后——拓展網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源作為支撐，教師可以通過信息技術(shù)豐富英語教學(xué)內(nèi)容，對課堂信息進(jìn)行篩選、提煉，拓寬學(xué)生視野。在新時(shí)代背景下，高中英語教師不僅要讓學(xué)生掌握豐富的英語語言知識，提高文化水平，還要讓學(xué)生拓寬自身的文化視野，全面學(xué)習(xí)英語，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)中，教師可以通過電影片段、英語新聞、海外報(bào)道等互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)主題進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生接受更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行廣泛的“聽”和“讀”，培養(yǎng)英語語感。在英語的聽說教學(xué)中，教師可以應(yīng)用錄音設(shè)備錄制學(xué)生的英語音頻，讓學(xué)生將自己的音頻與標(biāo)準(zhǔn)音頻進(jìn)行對比，找到發(fā)音中存在的問題，練習(xí)正確發(fā)音。

三、核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的融合路徑

（一）通過學(xué)科融合提高學(xué)生文化意識

通過融合多學(xué)科的知識內(nèi)容，學(xué)生可以全面提高自身的文化意識，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂授課思維，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提高方面，把學(xué)科融合理念應(yīng)用到實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生熟悉英語的表達(dá)方式，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用信息化的英語學(xué)習(xí)方法，制作完善的英語知識思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。學(xué)科融合是對“以人為本”理念的踐行，教師可以將信息技術(shù)和高中英語學(xué)科融合起來，注重學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)Language around the world時(shí)，學(xué)生就可以通過信息檢索的方法了解不同國家的語言，通過線上翻譯軟件掌握不同語言的特點(diǎn)，了解每個(gè)國家背后的文化思想，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，開闊文化視野。

（二）利用教學(xué)情境強(qiáng)化學(xué)生語言能力

通過信息技術(shù)，高中英語教師能夠融合多元化手段，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語教學(xué)情境，全面提高信息技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵部分，教師需要不斷提高學(xué)生的英語語言能力，增強(qiáng)學(xué)生說英語的水平，拓展學(xué)生的英語詞匯量，提高學(xué)生對英語語法的理解能力。例如，在教學(xué)Fascinating parks時(shí)，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)不同的公園照片，讓學(xué)生體驗(yàn)野外探險(xiǎn)的樂趣，提高學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而跟隨教師一同探索課文內(nèi)容。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以在課堂上完成聽說讀寫訓(xùn)練，增強(qiáng)與其他同學(xué)的交流，提高自身的英語水平。

（三）基于技術(shù)手段強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)

在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師需要通過信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。例如，在教學(xué)Food and Culture時(shí)，教師可以將食物和文化作為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的英語基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，探討不同國家的飲食和文化特色，交流自己所喜愛的飲食。教材對多個(gè)國家的飲食和文化特色進(jìn)行了介紹，學(xué)生可以在深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，完成轉(zhuǎn)述、分析、再創(chuàng)造，并加入自己的理解和觀點(diǎn)態(tài)度，增強(qiáng)語言思維，自主建構(gòu)英語學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)? 語

學(xué)科融合是一種新型的教育理念，能夠打破學(xué)科之間的壁壘，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在將信息技術(shù)與高中英語學(xué)科進(jìn)行融合的過程中，教師可以將信息技術(shù)作為英語教學(xué)的重要工具，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源自主學(xué)習(xí)英語。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)等方面應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，采用創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

[參考文獻(xiàn)]

任美琴，吳超玲.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].全球教育展望，2020，49（07）：79-91.

陳新忠，景鵬.高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（20）：41-46.

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十四五”課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)融合教學(xué)實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號：D/2021/02/84）的階段性成果。

作者簡介：闞慧娜（1985.10-），女，江蘇江陰人，

任教于江蘇省江陰高級中學(xué)，中學(xué)二級教師，本科學(xué)歷。

何海燕（1984.10-），女，江蘇江陰人，任教于江蘇

省江陰高級中學(xué)，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。

秦紅兵（1982.11-），男，江蘇如皋人，任教于江蘇省江陰高級中學(xué)，中學(xué)高級教師，碩士學(xué)位，無錫市教學(xué)能手，全國校園影視研究先進(jìn)個(gè)人，曾獲全國優(yōu)質(zhì)課電視展示一等獎(jiǎng)。08CF8F0D-7EAF-4B64-B23F-6B8E29A5D950