國(guó)外青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式的比較及啟示

趙新娟 吳靜濤 胡軍 遲曉丹 季婧嵐

(樂山師范學(xué)院藏羌彝走廊體質(zhì)健康促進(jìn)研究中心 四川樂山 614004)

2020年8月31日，國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，將在高校招生中逐步啟動(dòng)體育素養(yǎng)的使用研究。這表明體育素養(yǎng)將逐步成為我國(guó)青少年體育的主要評(píng)價(jià)和培養(yǎng)手段。目前，我國(guó)青少年體育素養(yǎng)培育現(xiàn)狀不容樂觀。張玉超認(rèn)為，雖然學(xué)者比較重視青少年體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，但始終未能提供一套操作性強(qiáng)的方案。張紫朵認(rèn)為，學(xué)校作為體育素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，其培養(yǎng)方式較單一；家庭、社會(huì)欠缺對(duì)體育素養(yǎng)的認(rèn)知和理解。但是澳大利亞、美國(guó)、加拿大在培養(yǎng)青少年體育素養(yǎng)方面已日臻成熟。基于此，該文通過比較分析國(guó)外青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式，合理借鑒國(guó)外諸多經(jīng)驗(yàn)，探討與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的青少年體育素養(yǎng)培育模式。

1 國(guó)外對(duì)體育素養(yǎng)概念的界定

“體育素養(yǎng)”一詞最早于20世紀(jì)30年代被提出，特指在特定的社會(huì)環(huán)境中人們的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)?！绑w育素養(yǎng)”的概念最先由Whitehead 提出，從2001 年至2017年，經(jīng)過不斷優(yōu)化和完善，被界定為：人一生中重視并承擔(dān)參與身體活動(dòng)所需要的動(dòng)機(jī)、信心、身體能力以及知識(shí)和理解。在此基礎(chǔ)上，各國(guó)學(xué)者根據(jù)不同的國(guó)情和文化背景擴(kuò)展了“體育素養(yǎng)”的概念，主要體現(xiàn)在認(rèn)知、情感、行為、身體、社會(huì)、綜合等多個(gè)維度。體育素養(yǎng)的認(rèn)知維度主要是指?jìng)€(gè)體具備體育活動(dòng)與健康行為的相關(guān)理論知識(shí)，能夠理解和重視體育活動(dòng)和健康行為的重要意義，能夠評(píng)估運(yùn)動(dòng)環(huán)境所需的身體活動(dòng)形式與安全性。體育素養(yǎng)的情感維度主要是指?jìng)€(gè)體具有參與體育活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和心理傾向，在參與體育活動(dòng)的過程中保持較高的自我效能感、自信心和熱情。體育素養(yǎng)的行為維度主要是指?jìng)€(gè)體具有堅(jiān)持參與體育活動(dòng)的行為和習(xí)慣。體育素養(yǎng)的身體維度主要是指?jìng)€(gè)體具有較好的身體素質(zhì)、體適能和運(yùn)動(dòng)技能。體育素養(yǎng)的社會(huì)維度主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)于體育活動(dòng)中與同伴和社會(huì)環(huán)境互動(dòng)狀況的心理傾向感知。體育素養(yǎng)的綜合維度主要是指融合認(rèn)識(shí)、情感、身體和社會(huì)維度，突出具身性、終身性特點(diǎn)。

2 培養(yǎng)青少年體育素養(yǎng)的重要意義

2.1 提高青少年的健康體適能和社會(huì)適應(yīng)能力

青少年時(shí)期是個(gè)體身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，可塑性很強(qiáng)，培養(yǎng)青少年的體育素養(yǎng)，有助于促進(jìn)其積極參與體育鍛煉，主動(dòng)學(xué)習(xí)體育技能，進(jìn)而在體育運(yùn)動(dòng)過程中鍛煉心肺適能、肌肉適能、柔韌適能等各項(xiàng)身體機(jī)能和體適能水平，降低肥胖率和近視率，提高青少年的身體健康水平。另外，參與體育鍛煉，有助于緩解心理壓力，宣泄不良情緒，減少手機(jī)依賴，提高自信心和自我效能感；學(xué)習(xí)體育技能的過程，有助于磨煉意志，提高面對(duì)困難的勇氣和對(duì)抗挫折的魄力，提高青少年的心理健康水平。此外，培養(yǎng)青少年的體育素養(yǎng)，還有助于促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)體育文化、弘揚(yáng)體育精神、遵循體育道德，進(jìn)而在一系列的體育活動(dòng)和體育賽事過程中樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，提高青少年的人際溝通交往能力、自律和自控能力和社會(huì)適應(yīng)能力。澳大利亞體育與衛(wèi)生部的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，隨著青少年的體育素養(yǎng)水平的提高，青少年的社會(huì)適應(yīng)和交往能力也出現(xiàn)大幅度提升，具體表現(xiàn)為更加享受與他人展開有效互動(dòng)、積極合作與公平競(jìng)爭(zhēng)。

2.2 培養(yǎng)終身體育觀，減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)

體育素養(yǎng)的培養(yǎng)是貫穿個(gè)體整個(gè)生命周期的，具有終身性和具身性的特點(diǎn)。青少年時(shí)期是塑造個(gè)體體育價(jià)值觀的重要時(shí)期，如果在青少年時(shí)期加大體育素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，對(duì)個(gè)體成年以后乃至整個(gè)生命歷程的體育行為和體育觀念影響深遠(yuǎn)，對(duì)個(gè)體終身體育觀的形成發(fā)揮著重要的作用。Stephanie Haible的研究表明，體育素養(yǎng)水平越高，青少年越容易形成自主、自發(fā)、持續(xù)參與體育鍛煉的習(xí)慣。此外，Taplin提出，發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷后，具備體育素養(yǎng)的個(gè)體，仍具有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和自信，參與運(yùn)動(dòng)鍛煉，其運(yùn)動(dòng)機(jī)能也能夠迅速恢復(fù)，并重新參與到體育運(yùn)動(dòng)中。由此可見，培養(yǎng)青少年的體育素養(yǎng)可以在一定程度上促進(jìn)大眾終身體育觀的形成。近年來，伴隨著靜坐少動(dòng)和身體活動(dòng)缺失癥等現(xiàn)象日益嚴(yán)重，致使世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了因體力活動(dòng)不足，導(dǎo)致國(guó)民身體素質(zhì)下降的健康危機(jī)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。澳大利亞和美國(guó)的相關(guān)機(jī)構(gòu)研究顯示，身體活動(dòng)缺失引發(fā)的健康危機(jī)，導(dǎo)致了巨額的財(cái)政虧損和財(cái)政醫(yī)療支出，降低了個(gè)體的生活質(zhì)量，縮短了個(gè)體的健康壽命和工作壽命，開啟了一個(gè)惡性循環(huán)。培養(yǎng)青少年的體育素養(yǎng)有助于打破這個(gè)惡性循環(huán)。有研究顯示，在整個(gè)生命周期內(nèi)保持較高的體育鍛煉負(fù)荷、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，可以有效降低最大攝氧量的下降速度，而最大攝氧量與心肺機(jī)能的衰老密切相關(guān)。培養(yǎng)青少年的體育素養(yǎng)，樹立終身體育觀，從根本上解決青少年運(yùn)動(dòng)缺乏癥，并反饋到整個(gè)生命歷程中，延長(zhǎng)個(gè)體的健康壽命和工作壽命，進(jìn)而減少財(cái)政醫(yī)療支出，減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)。

3 國(guó)外青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式的比較

3.1 澳大利亞青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式分析

2016 年，體育素養(yǎng)被澳大利亞運(yùn)動(dòng)委員會(huì)正式納入戰(zhàn)略計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)被設(shè)定為：通過重視體育素養(yǎng)和開展學(xué)校體育來推動(dòng)澳大利亞年輕一代終身參與體育運(yùn)動(dòng)。為培養(yǎng)青少年體育素養(yǎng)，澳大利亞先后發(fā)布了《學(xué)校體育素養(yǎng)指南》和提供了體育素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)例。《學(xué)校體育素養(yǎng)指南》中的培養(yǎng)方案主要包含3 個(gè)層面。（1）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視青少年體育素養(yǎng)的培養(yǎng)并將其納入學(xué)校的年度計(jì)劃；注重體育素養(yǎng)與國(guó)家體育課標(biāo)的融合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生體育素養(yǎng)水平。（2）學(xué)校體育教師和家長(zhǎng)要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心健康的責(zé)任感，應(yīng)避免體罰學(xué)生，防止學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生心理抵觸，與學(xué)生一道，共同推動(dòng)體育素養(yǎng)的發(fā)展。（3）重視家校互動(dòng)，創(chuàng)造和增加親子體育活動(dòng)；優(yōu)化學(xué)校周邊和社區(qū)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生體育參與和身心健康發(fā)展。為了具象化如何培養(yǎng)體育素養(yǎng)，澳大利亞運(yùn)動(dòng)委員會(huì)分別選取幼兒、女孩和小學(xué)生等不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，提供了體育素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)例。該實(shí)例主要包含以下3 個(gè)特點(diǎn)。（1）強(qiáng)調(diào)構(gòu)建完整的培養(yǎng)方案，全面發(fā)展體育素養(yǎng)。完整的培養(yǎng)方案能夠幫助學(xué)生從健康運(yùn)動(dòng)、健康心理、健康飲食等多個(gè)領(lǐng)域，全面提高自身的體育素養(yǎng)水平。（2）以參與者為中心，注重提高參與者的積極性，使其對(duì)自己的體育能力有更好的自我效能感。此外，不僅注重技能的傳授，幫助參與者在技能學(xué)習(xí)的過程中了解成功的方式，提升其參與體育運(yùn)動(dòng)的自信心。（3）注重運(yùn)動(dòng)情景對(duì)體育素養(yǎng)培育的影響，實(shí)施者通過創(chuàng)造安全和值得信賴的運(yùn)動(dòng)情境，促進(jìn)青少年的體育參與、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3.2 美國(guó)青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式分析

美國(guó)上至國(guó)家層面，下到社區(qū)、學(xué)校、家庭無不為青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的體育教育環(huán)境。美國(guó)“綜合學(xué)校體力活動(dòng)計(jì)劃”（Comprehensive School Physica Activity Programs，簡(jiǎn)稱CSPAP）引入了體育素養(yǎng)的相關(guān)理念，以體育素養(yǎng)為導(dǎo)向，凝合了教育管理部門、學(xué)校、體育社會(huì)團(tuán)體、社區(qū)和家庭等各方的力量，協(xié)同培育青少年體育素養(yǎng)。CSPAP以青少年廣泛參與基于體育素養(yǎng)的體育活動(dòng)為目標(biāo)導(dǎo)向，涵蓋了身體素養(yǎng)導(dǎo)向的體育課程改革與創(chuàng)新活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)活動(dòng)、校際間體育比賽活動(dòng)、志愿者體育活動(dòng)和綜合性社區(qū)體育活動(dòng)與家庭體育活動(dòng)等內(nèi)容，通過提供多樣化的選擇，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展適量的體育運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的體育素養(yǎng)以應(yīng)對(duì)日后學(xué)習(xí)、工作與生活。此外，美國(guó)通過頒布法案，拓寬資金渠道，利用科技成果轉(zhuǎn)化和網(wǎng)絡(luò)資源，充分保障青少年體育素養(yǎng)工作在全國(guó)有序推進(jìn)。

3.3 加拿大青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式分析

為了推行體育素養(yǎng)，加拿大最先發(fā)布了《發(fā)展身體素養(yǎng)：給父母與0～12 歲孩童的手冊(cè)》，手冊(cè)提出，要根據(jù)兒童各個(gè)年齡階段的身心發(fā)育特點(diǎn)，開展體育活動(dòng)。隨后，在深度解讀體育素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)上，推出了加拿大“生活通行證”項(xiàng)目并將學(xué)校體育的目標(biāo)進(jìn)一步優(yōu)化為注重運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能、情感整合的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。作為培養(yǎng)體育素養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，加拿大“生活通行證”項(xiàng)目通過優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，采用游戲式教學(xué)和先進(jìn)的智能體育設(shè)備，為學(xué)生提供了良好的體育環(huán)境，使學(xué)生更加積極、自信、高效地參與體育活動(dòng)。另外，，通過教師網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)追蹤評(píng)估和反饋、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，給學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更多的針對(duì)性幫助。

4 對(duì)我國(guó)培養(yǎng)青少年體育素養(yǎng)的啟示

4.1 進(jìn)一步厘清體育素養(yǎng)的概念，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)青少年體育素養(yǎng)，要進(jìn)一步厘清體育素養(yǎng)的概念，解決概念模糊的問題。通過對(duì)比分析國(guó)外體育素養(yǎng)的概念界定與闡釋，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和青少年體育素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情和實(shí)際的完整概念體系，進(jìn)而設(shè)定符合國(guó)情和青少年身心發(fā)展的多維度體育素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，為青少年體育素養(yǎng)的培養(yǎng)工作指明方向。

4.2 動(dòng)員全社會(huì)力量，構(gòu)建良好的體育素養(yǎng)發(fā)展環(huán)境

首先，要把培養(yǎng)青少年體育素養(yǎng)納入國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃，出臺(tái)相應(yīng)的政策文件、法律法規(guī)予以保障，闡明培養(yǎng)青少年體育素養(yǎng)的重要性；各級(jí)地方教育主管部門要在體育素養(yǎng)培養(yǎng)過程中起到實(shí)際的引領(lǐng)作用。其次，協(xié)同行政機(jī)關(guān)、教育部門、體育部門、公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和大眾傳媒機(jī)構(gòu)等各方力量，為青少年體育素養(yǎng)的培養(yǎng)工作拓寬資金來源渠道、提供全方位的支持保障。最后，加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)、家庭的三方聯(lián)動(dòng)效能。以學(xué)校體育教育作為主陣地，設(shè)立青少年體育素養(yǎng)教研室，并定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)體育指導(dǎo)員開展青少年體育素養(yǎng)培育研討；以社區(qū)體育教育作為學(xué)校體育的課外延伸與補(bǔ)充，通過開設(shè)社區(qū)體育之家、社區(qū)體育俱樂部等，組織青少年充分利用社區(qū)體育場(chǎng)地資源和教育資源在課余時(shí)間參與體育活動(dòng)；以家庭體育教育作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，推行親子體育教育，由學(xué)校和社區(qū)對(duì)家庭體育健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力、家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)支持等方面進(jìn)行考核監(jiān)督。

4.3 依托大數(shù)據(jù)和5G+VR技術(shù)，開拓全新發(fā)展路徑

首先，建立體育素養(yǎng)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)檔案和APP，通過大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)媒介傳播體育素養(yǎng)相關(guān)理念，記錄和分析青少年運(yùn)動(dòng)軌跡和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，根據(jù)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，提供科學(xué)的鍛煉建議，為相關(guān)部門政策的規(guī)劃調(diào)整提供數(shù)據(jù)支撐。其次，依托5G網(wǎng)絡(luò)和VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，拓寬和創(chuàng)新體育素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，有效擺脫因體育師資和場(chǎng)地設(shè)施不足而導(dǎo)致的體育素養(yǎng)發(fā)展困境，有助于打破發(fā)展青少年體育素養(yǎng)的區(qū)域壁壘，隨時(shí)隨地開展體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)青少年體育素養(yǎng)的有序高效發(fā)展。

5 結(jié)語

青少年體育素養(yǎng)的培養(yǎng)工作意義重大，我國(guó)需要合理借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步厘清體育素養(yǎng)的概念，構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的完整概念體系，進(jìn)而設(shè)定符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的多維度培養(yǎng)目標(biāo)。其次，動(dòng)員全社會(huì)力量構(gòu)建良好的體育素養(yǎng)發(fā)展環(huán)境。最后，依托大數(shù)據(jù)和5G+VR 技術(shù)，拓寬和創(chuàng)新體育素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，打破發(fā)展青少年體育素養(yǎng)的區(qū)域壁壘，促進(jìn)青少年體育素養(yǎng)的有序高效發(fā)展。