新時(shí)代學(xué)校體育治理實(shí)踐探索與新向度思考
——以安慶師范大學(xué)為例

林秋菊 紀(jì)麗娟 楊姚姚

(安慶師范大學(xué)體育學(xué)院 安徽安慶 246133)

體育治理的研究在20 世紀(jì)90 年代后期興起。進(jìn)入21 世紀(jì)，體育治理是眾多國(guó)際體育組織、部分國(guó)家體育組織的工作目標(biāo)，更是學(xué)者研究關(guān)注的焦點(diǎn)。體育治理是運(yùn)用治理的新方式來(lái)處理體育利益多元主體的沖突，使之協(xié)同合作，高效有序，最終達(dá)到體育善治的過(guò)程，體育治理的目標(biāo)是不斷增進(jìn)體育公共利益并使之最大化。以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校體育制度建設(shè)，提升學(xué)校體育治理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，是新時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。安慶師范大學(xué)經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐探索，形成了校本特色學(xué)校體育治理模式。

1 新時(shí)代學(xué)校體育治理的實(shí)踐探索

1.1 “三式相融”治理模式

1.1.1 縱向治理

高校體育治理模式多樣化趨勢(shì)明顯。縱向治理模式主要是指不同層級(jí)間的行政主體或職能部門構(gòu)成的權(quán)力結(jié)構(gòu)，是高校體育日常治理活動(dòng)的主要承載者，它主要是由實(shí)體形式的機(jī)關(guān)職能部處室構(gòu)成。安慶師范大學(xué)的縱向體育治理形式是在校黨政的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，由校體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)辦公室（以下簡(jiǎn)稱“校體委辦”）、體育學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生處、研究生院、校團(tuán)委、校工會(huì)、二級(jí)學(xué)院等相關(guān)單位構(gòu)成第二層級(jí)，第三層級(jí)為公共體育部，與體育學(xué)院合署辦公，由公共體育第一、第二、第三教研室構(gòu)成，負(fù)責(zé)體育教學(xué)、體質(zhì)測(cè)試、陽(yáng)光長(zhǎng)跑等學(xué)校體育工作的落實(shí)（見表1）。

表1 安慶師范大學(xué)學(xué)校體育縱向治理模式

1.1.2 橫向治理

學(xué)校體育橫向治理模式是指不同主體間的跨職能部門的組織，是高校學(xué)校體育綜合性治理工作的主要承載者，主要是由虛體形式的各委員會(huì)或臨時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組構(gòu)成。安慶師范大學(xué)學(xué)校體育橫向治理模式第一層級(jí)由校體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)、俱樂(lè)部制教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組組成；第二層級(jí)由二級(jí)學(xué)院學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)小組組成；第三層級(jí)由公共體育俱樂(lè)部聯(lián)盟、校團(tuán)委體育單項(xiàng)協(xié)會(huì)組成；第四層級(jí)由體育單項(xiàng)俱樂(lè)部、體育單項(xiàng)競(jìng)賽組織委員會(huì)組成。各委員會(huì)或臨時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組相互協(xié)同，共同承擔(dān)學(xué)校體育教學(xué)、競(jìng)賽、訓(xùn)練、體質(zhì)測(cè)試、陽(yáng)光長(zhǎng)跑工作（見表2）。

表2 安慶師范大學(xué)學(xué)校體育橫向治理模式

1.1.3 信息化治理

學(xué)校體育信息化治理是必然的發(fā)展趨勢(shì)，安慶師范大學(xué)也進(jìn)行了有益的探索。安慶師范大學(xué)學(xué)校體育信息化治理將課堂教學(xué)、體育賽事、陽(yáng)光長(zhǎng)跑活動(dòng)、體質(zhì)健康測(cè)試集中于同一系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置超級(jí)管理員（公共體育部主任）統(tǒng)籌管理、分項(xiàng)管理員（項(xiàng)目主任）、二級(jí)學(xué)院管理員（二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)校體育工作老師）、教師（俱樂(lè)部各單項(xiàng)授課老師）和學(xué)生（俱樂(lè)部會(huì)員），其中課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教會(huì)”、體育賽事突出“常賽”、體質(zhì)測(cè)試必須“規(guī)范”，陽(yáng)光長(zhǎng)跑活動(dòng)要求“勤練”、突出理念引領(lǐng)（見表3）。

表3 安慶師范大學(xué)學(xué)校體育信息化治理模式

1.2 “四位一體”治理內(nèi)容

安慶師范大學(xué)在傳統(tǒng)體育管理模式的“以制度規(guī)范管理組織”基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷實(shí)踐與探索，逐步形成了實(shí)踐俱樂(lè)部制教學(xué)、體質(zhì)健康測(cè)試、陽(yáng)光長(zhǎng)跑活動(dòng)、品牌體育賽事“四位一體”學(xué)校體育治理模式。

1.2.1 探索俱樂(lè)部制教學(xué)改革

2018 年，安徽省教育廳印發(fā)文件要求全省高校學(xué)習(xí)借鑒合肥學(xué)院公共體育藝術(shù)類教育教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，安慶師范大學(xué)自2018 年9 月開始逐步探索俱樂(lè)部制教學(xué)改革，改革內(nèi)容主要涵蓋以下幾個(gè)方面。

（1）教學(xué)目標(biāo)

主要從4個(gè)方面展開：一是開展生命觀教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育心理教育，強(qiáng)調(diào)生命健康的重要性，倡導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、敬畏生命，提升高校學(xué)生心理健康水平；二是進(jìn)行健康觀教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康教育，強(qiáng)調(diào)體育技能的提升，掌握1～2項(xiàng)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，形成“樂(lè)觀的生活態(tài)度”；三是開展德育觀教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，將體育課程思政元素更好地與專業(yè)課程融合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、拼搏精神、民族自信心、國(guó)家自豪感；四是開展社會(huì)觀教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化教育。教導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮體育對(duì)社會(huì)的引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)作用，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會(huì)，使受教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與延續(xù)。

（2）教學(xué)組織

安慶師范大學(xué)在體育學(xué)院（公共體育部）成立俱樂(lè)部制教學(xué)中心，下設(shè)大球俱樂(lè)部聯(lián)盟、小球俱樂(lè)部聯(lián)盟、操舞俱樂(lè)部聯(lián)盟、素質(zhì)拓展俱樂(lè)部聯(lián)盟和運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)訓(xùn)部，俱樂(lè)部聯(lián)盟由若干個(gè)單項(xiàng)俱樂(lè)部組成。俱樂(lè)部日常運(yùn)行由各單項(xiàng)俱樂(lè)部負(fù)責(zé)人管理，各單項(xiàng)俱樂(lè)部負(fù)責(zé)人兼任公共體育教學(xué)各課程負(fù)責(zé)人（見表4）。

表4 安慶師范大學(xué)俱樂(lè)部制教學(xué)組織

（3）教學(xué)內(nèi)容

俱樂(lè)部教學(xué)內(nèi)容分為17 個(gè)單項(xiàng)，分別教授籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、體育舞蹈、排舞、武術(shù)、散打、太極拳、健美操、啦啦操、交誼舞、素質(zhì)拓展、健身健美、運(yùn)動(dòng)保健等項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在陰雨天氣開展項(xiàng)目化、合作式線上教學(xué)，充分利用在線學(xué)習(xí)資源重現(xiàn)體育單項(xiàng)項(xiàng)目情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究。

（4）教學(xué)形式

實(shí)行三級(jí)會(huì)員制。初級(jí)會(huì)員為大一年級(jí)學(xué)生，中級(jí)會(huì)員為大二年級(jí)學(xué)生，高級(jí)會(huì)員為大三、大四年級(jí)學(xué)生以及校、院兩層級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員。教學(xué)班活動(dòng)形式以課內(nèi)教學(xué)小比賽為主，每次教學(xué)活動(dòng)人數(shù)執(zhí)行教育部文件規(guī)定人數(shù)，超過(guò)人數(shù)限定后，學(xué)生將不能在系統(tǒng)內(nèi)打卡進(jìn)入該教學(xué)班。

（5）教學(xué)時(shí)間

學(xué)生靈活選擇俱樂(lè)部上課時(shí)間。學(xué)校教務(wù)部門根據(jù)公共體育俱樂(lè)部制教學(xué)需求，將周一至周五下午第8、9 節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間設(shè)定為公共體育俱樂(lè)部固定教學(xué)時(shí)間，此時(shí)間段不安排其他課程教學(xué)。

（6）學(xué)分獲取

學(xué)生參加一個(gè)學(xué)期俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)經(jīng)考核合格后獲得1 學(xué)分，獲得4 個(gè)必修學(xué)分方能達(dá)到畢業(yè)審核要求。學(xué)生可通過(guò)選修俱樂(lè)部體育課程自愿參加俱樂(lè)部活動(dòng)，計(jì)入“第二課堂成績(jī)單”進(jìn)行成績(jī)考核和結(jié)果認(rèn)定。

（7）教學(xué)考核

學(xué)生每學(xué)期教學(xué)考核評(píng)價(jià)多元化，主要包括打卡考勤（10%）、課堂表現(xiàn)（10%）、陽(yáng)光長(zhǎng)跑（10%）、特色項(xiàng)目太極拳（10%）、項(xiàng)目技能（60%）。項(xiàng)目技能考核以課內(nèi)教學(xué)比賽形式進(jìn)行，授課教師根據(jù)會(huì)員在該項(xiàng)目比賽過(guò)程中的表現(xiàn)（態(tài)度、技能運(yùn)用等方面）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1.2.2 舉行體質(zhì)達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)

學(xué)校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試形式以體質(zhì)達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式進(jìn)行，每學(xué)年的第一學(xué)期安排學(xué)年第一次測(cè)試，每學(xué)年的第二學(xué)期安排緩測(cè)、補(bǔ)測(cè)，在周末集中進(jìn)行。體質(zhì)測(cè)試中心負(fù)責(zé)組織和實(shí)施學(xué)生各項(xiàng)目測(cè)試及測(cè)試數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)等工作。并將學(xué)生測(cè)試成績(jī)每學(xué)年報(bào)送教務(wù)處、學(xué)生處，同時(shí)反饋各二級(jí)學(xué)院。各學(xué)院負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加測(cè)試以及對(duì)申請(qǐng)免測(cè)學(xué)生進(jìn)行預(yù)審核等工作。校醫(yī)院負(fù)責(zé)體質(zhì)達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)的醫(yī)療保障及學(xué)生免測(cè)申請(qǐng)的相關(guān)審核工作。

學(xué)生畢業(yè)成績(jī)和等級(jí)，按畢業(yè)當(dāng)年得分和其他學(xué)年平均得分各占50%之和進(jìn)行評(píng)定，學(xué)生畢業(yè)時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)總評(píng)達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。學(xué)生可在彈性學(xué)制內(nèi)回校參加補(bǔ)測(cè)，補(bǔ)測(cè)成績(jī)通過(guò)（≧50 分）者，學(xué)歷、學(xué)位授予按學(xué)校相關(guān)文件執(zhí)行。學(xué)校對(duì)體質(zhì)達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)中每年級(jí)前80 名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生超越自我、創(chuàng)造更高的成績(jī)。

1.2.3 開展陽(yáng)光長(zhǎng)跑活動(dòng)

學(xué)校安排的陽(yáng)光長(zhǎng)跑活動(dòng)每學(xué)期從第二教學(xué)周開始至第十七教學(xué)周結(jié)束，其中新生第一學(xué)期從上課教學(xué)周開始至第十七教學(xué)周結(jié)束。每天上午6：00～8：30、15：40～18：30系統(tǒng)開放（具體時(shí)間根據(jù)季節(jié)和學(xué)期可適當(dāng)調(diào)整），進(jìn)行有效活動(dòng)頻數(shù)記錄。

（1）活動(dòng)范圍

龍山校區(qū)學(xué)生按照陽(yáng)光體育APP軟件提供的校園內(nèi)點(diǎn)標(biāo)隨機(jī)路線進(jìn)行長(zhǎng)跑鍛煉，點(diǎn)標(biāo)隨機(jī)路線設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)合理、安全，規(guī)避一些相對(duì)危險(xiǎn)區(qū)域。菱湖校區(qū)學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)按照環(huán)跑路線進(jìn)行長(zhǎng)跑鍛煉。

（2）距離與配速

單次有效鍛煉要求男生距離為2000m 以上（含2000m），配速為2.0～4.0m/s；女生距離為1600m以上（含1600m），配速為1.6～4.0m/s。

（3）活動(dòng)頻數(shù)

學(xué)生在規(guī)定的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)跑鍛煉為有效活動(dòng)頻數(shù)。學(xué)生活動(dòng)頻數(shù)由陽(yáng)光體育管理系統(tǒng)信息平臺(tái)軟件來(lái)執(zhí)行。每天活動(dòng)頻數(shù)最高計(jì)為1 次，多次鍛煉不計(jì)入當(dāng)日活動(dòng)頻數(shù)。

（4）成績(jī)考核

學(xué)生陽(yáng)光長(zhǎng)跑活動(dòng)成績(jī)考核根據(jù)學(xué)生活動(dòng)頻數(shù)來(lái)評(píng)分（見表5）。陽(yáng)光長(zhǎng)跑活動(dòng)成績(jī)?cè)诠搀w育俱樂(lè)部課程學(xué)期成績(jī)中占10%，即百分制成績(jī)的10 分。學(xué)生每學(xué)期需在規(guī)定的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的活動(dòng)頻數(shù)（≥30 次），且晨跑次數(shù)必須在20 次以上（≥20 次），才能獲得對(duì)應(yīng)的體育課成績(jī)得分。晨跑次數(shù)20 次以下或者總次數(shù)30 次以下者，不能獲得對(duì)應(yīng)的體育課成績(jī)得分，且體育課總成績(jī)最高只能記為59分。

表5 陽(yáng)光長(zhǎng)跑活動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（5）陽(yáng)光長(zhǎng)跑成績(jī)與學(xué)生當(dāng)學(xué)年綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)及評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)掛鉤

總次數(shù)超過(guò)45次（≥45次）且晨跑次數(shù)在20次（≥20次）以上者，在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中身心素質(zhì)模塊予以加分，且在參加各類評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)時(shí)同等情況下優(yōu)先；總次數(shù)不足30次或者晨跑次數(shù)不足20次者，在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中身心素質(zhì)模塊予以減分。各學(xué)院在制定學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施細(xì)則中要予以規(guī)定。

1.2.4 校內(nèi)品牌體育賽事

安慶師范大學(xué)自2010年開始舉辦綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)各單項(xiàng)體育賽事，通過(guò)與公共體育俱樂(lè)部課堂教學(xué)內(nèi)容相銜接，納入俱樂(lè)部教學(xué)計(jì)劃，目前已拓展到8 項(xiàng)賽事（見表6）。作為對(duì)第一課堂的有益補(bǔ)充，二者相互結(jié)合、相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，形成大學(xué)生課外體育鍛煉體系，增強(qiáng)大學(xué)生規(guī)則意識(shí)、合作精神、意志品質(zhì)，促成大學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

表6 安慶師范大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)校級(jí)賽事

1.3 “一個(gè)中心”治理目標(biāo)

安慶師范大學(xué)學(xué)校體育工作以“立德樹人”為中心治理目標(biāo)。首先，學(xué)校圍繞新時(shí)代學(xué)校體育新目標(biāo)，加強(qiáng)戰(zhàn)略謀劃，提高政治站位，完善制度體系，彰顯“四個(gè)自信”。其次，突出綜合施策，提高學(xué)校體育治理能力，做到“教會(huì)、勤練、常賽”。最后，強(qiáng)化示范引領(lǐng)，將制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為治理效能，解決好學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)意外傷害保險(xiǎn)問(wèn)題、解決好評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的立交橋，讓學(xué)校體育綻放光彩。

2 新時(shí)代學(xué)校體育治理的困惑

安慶師范大學(xué)近3 年以來(lái)的改革實(shí)踐，雖然在學(xué)校體育治理工作方面取得了新的進(jìn)展，但仍存在改革發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題。

2.1 俱樂(lè)部教學(xué)改革發(fā)展瓶頸

2.1.1 課程認(rèn)知模糊

俱樂(lè)部制教學(xué)改革形式與傳統(tǒng)認(rèn)知中的俱樂(lè)部形式有一定區(qū)別，是高校體育的公共必修課程，多數(shù)體育教師和學(xué)生分不清，俱樂(lè)部制教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容改變不多。教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)公共體育俱樂(lè)部制教學(xué)改革認(rèn)知模糊，對(duì)公共體育俱樂(lè)部課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。

2.1.2 課程建設(shè)滯后

俱樂(lè)部制體育課程是較為新穎的概念，其當(dāng)前發(fā)展未盡成熟，安慶師范大學(xué)仍在不斷摸索和探尋之中。此輪教改之前，安徽省高校一直施行傳統(tǒng)的公共體育必修課堂教學(xué)模式，規(guī)訓(xùn)有余而靈活性不足。沒(méi)有統(tǒng)一的公共體育俱樂(lè)部制課程綱要作為規(guī)范性指導(dǎo)文件、沒(méi)有統(tǒng)一版本的公共體育俱樂(lè)部制教材作為課程教學(xué)內(nèi)容、沒(méi)有規(guī)范的授課計(jì)劃和教案形式、課程實(shí)施沒(méi)有體現(xiàn)新意、考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等，這些問(wèn)題都亟需得到解決。

2.1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一

安慶師范大學(xué)推行公共體育俱樂(lè)部制教學(xué)改革以來(lái)，俱樂(lè)部制體育課程考核評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)出多元化，未有統(tǒng)一的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，失衡現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

體育教學(xué)俱樂(lè)部多以準(zhǔn)會(huì)員、中級(jí)會(huì)員和高級(jí)會(huì)員的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，通過(guò)不同標(biāo)準(zhǔn)的考核方式來(lái)形成學(xué)生的體育課程成績(jī)，考核方式也各有側(cè)重。各單項(xiàng)以“教考分離”的形式制定單項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，或以課內(nèi)俱樂(lè)部教學(xué)課堂成績(jī)、高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)、陽(yáng)光長(zhǎng)跑成績(jī)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的體育課程成績(jī)，沒(méi)有形成較為客觀的評(píng)價(jià)體系，過(guò)于主觀化的評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致體系失衡現(xiàn)象，打擊部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

2.1.4 教學(xué)保障不足

安慶師范大學(xué)在公共體育俱樂(lè)部制教學(xué)推行過(guò)程中，最棘手的是人力資源和體育設(shè)施資源問(wèn)題，也就是師資和場(chǎng)地問(wèn)題。因師資不足導(dǎo)致班級(jí)容量過(guò)大，既不符合上級(jí)文件要求，也影響課堂教學(xué)質(zhì)量。體育設(shè)施資源的不足在改革推行過(guò)程中也是頑疾，該校俱樂(lè)部課程安排在8～9節(jié)課，與學(xué)校課外活動(dòng)時(shí)間相沖突，容易出現(xiàn)搶占教學(xué)場(chǎng)地的問(wèn)題。俱樂(lè)部制改革采取的是小群體教學(xué)，一些專門性的教學(xué)設(shè)備和器具數(shù)量不足。俱樂(lè)部制教學(xué)學(xué)生的考勤是在大學(xué)體育教學(xué)專門軟件上操作，但上課地點(diǎn)在軟件上定位不太準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生簽到成功率不高等。教學(xué)保障的不足，嚴(yán)重影響了俱樂(lè)部制教學(xué)改革的推進(jìn)進(jìn)程。

2.2 新冠疫情的影響

2020 年初，突如其來(lái)的新冠疫情使體育課程的教學(xué)由線下調(diào)整到線上教學(xué)，為學(xué)校體育治理帶來(lái)了困惑。該校在新冠疫情期間，全面部署線上教學(xué)。線上體育教學(xué)方式在疫情環(huán)境下有一定的指導(dǎo)作用，但相對(duì)于傳統(tǒng)課堂師生面對(duì)面的教學(xué)方式有很大區(qū)別，尤其是對(duì)需要室外場(chǎng)地及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的體育課程影響更大。首先，由于教師線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，疫情防控期間的體育課程教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。其次，在新冠疫情期間，網(wǎng)絡(luò)體育健身視頻成為體育抗疫的“急先鋒”，體育教師如何有效利用好網(wǎng)絡(luò)健身視頻，使之為教師與學(xué)生服務(wù)，如何將室外教學(xué)調(diào)整為室內(nèi)教學(xué)，也是影響學(xué)校體育治理的因素之一。

2.3 高校體育信息化管理的滯后

校園智慧體育管理平臺(tái)還在逐步推進(jìn)。理想的平臺(tái)設(shè)置須涵蓋：課外鍛煉管理系統(tǒng)（教師端管理后臺(tái)、學(xué)生端APP）、課程管理系統(tǒng)（在線選課、考勤簽到）、體質(zhì)測(cè)試管理系統(tǒng)（智能篩選、預(yù)約認(rèn)證、緩測(cè)、免測(cè)審核、成績(jī)管理）、競(jìng)賽管理系統(tǒng)（競(jìng)賽報(bào)名、賽程管理、成績(jī)管理）；實(shí)現(xiàn)一個(gè)賬號(hào)能登錄，不需要單獨(dú)輸入賬號(hào)和密碼；采取線上、線下相結(jié)合，一個(gè)賬號(hào)可同時(shí)參與課外體育鍛煉、體質(zhì)測(cè)試、競(jìng)賽報(bào)名、線上理論考試、課程選課及線下課程內(nèi)外的簽到功能；教師管理端分為手機(jī)APP 端、電腦端；能夠?qū)崿F(xiàn)查看課外鍛煉、體質(zhì)測(cè)試、在線考試、課程簽到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。目前，學(xué)校已經(jīng)推行的是課程管理系統(tǒng)、課外鍛煉管理系統(tǒng)、體質(zhì)測(cè)試管理系統(tǒng)，但系統(tǒng)為單獨(dú)設(shè)立，有以下情況需要進(jìn)一步完善：一是課程管理系統(tǒng)與學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)不能無(wú)縫對(duì)接，教師在錄入期末成績(jī)時(shí)工作量增大；二是課外鍛煉系統(tǒng)有效打卡次數(shù)、路線設(shè)置、防作弊功能需要進(jìn)一步研發(fā)；三是學(xué)生端的線上簽到不穩(wěn)定等，信息化管理難度大。

3 新時(shí)代學(xué)校體育治理的新向度思考

3.1 體育課程思政建設(shè)

課程思政是指將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。2018 年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)中指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，要把“立德樹人”融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。體育蘊(yùn)含著德育，而德育又融于體育之中。因此，高校體育課程思政建設(shè)，要以“以體育人”為理念，探索出了一條“思政教育、公益服務(wù)、專業(yè)實(shí)踐”的三位一體育人平臺(tái)。

3.2 后疫情體育思考

新冠疫情期間，學(xué)校體育存在的部分問(wèn)題表現(xiàn)得更為突出，嚴(yán)重制約了學(xué)校體育的健康發(fā)展。后疫情時(shí)代，學(xué)校體育工作的開展要做到以下幾點(diǎn)。一是要把師生生命健康放在首位，堅(jiān)持健康第一理念，做到重視生命安全價(jià)值、為生命安全護(hù)航。立足健康本位價(jià)值，為全民健康助力，延展醫(yī)療輔助價(jià)值，為體醫(yī)融合賦能。二是要將師生教學(xué)安全作為重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，確保實(shí)效。合理規(guī)劃體育課、大課間體育活動(dòng)內(nèi)容及場(chǎng)地安排。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、負(fù)荷設(shè)計(jì)、教授內(nèi)容難度安排要循序增減，避免急進(jìn)、急退或急停。三是要通過(guò)線上線下教學(xué)有機(jī)融合，促成健康行為，發(fā)展體能水平，提升運(yùn)動(dòng)技能。

3.3 智慧體育推進(jìn)

高校可利用現(xiàn)有的先進(jìn)信息技術(shù)構(gòu)建高校體育信息化治理系統(tǒng)，推行信息化管理措施，完善管理體制，開發(fā)學(xué)校體育綜合評(píng)價(jià)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，將學(xué)生體育課程管理、晨練、早操、自主鍛煉和體能訓(xùn)練等一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、考試、課后師生交流、成績(jī)管理、課外體育鍛煉等一體化，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，助力學(xué)生體質(zhì)健康和終身體育形成，增加學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的獲得感。通過(guò)無(wú)感知數(shù)據(jù)采集、智能化數(shù)據(jù)分析、信息化數(shù)據(jù)應(yīng)用等逐步打造體質(zhì)健康測(cè)試生態(tài)閉環(huán)，以測(cè)促練切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，為滿足學(xué)生追求美好生活需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，改革探索，敢為人先，安慶師范大學(xué)邁出了彌足珍貴的一步?！叭较嗳凇敝卫砟Ｊ降膭?chuàng)新使學(xué)校主導(dǎo)、部門協(xié)同、各學(xué)院共同參與的學(xué)校體育治理格局更加明晰。俱樂(lè)部制教學(xué)改革的探索從根本上改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)的單調(diào)與乏味，充分發(fā)揮了師生在教學(xué)中的互動(dòng)功能。在新發(fā)展階段，安慶師范大學(xué)應(yīng)總結(jié)好現(xiàn)有的學(xué)校體育治理方式，規(guī)劃好未來(lái)學(xué)校體育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)，以立德樹人統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校體育治理體系改革，逐步實(shí)現(xiàn)治理體系和能力現(xiàn)代建設(shè)的根本性變革，以突破學(xué)校體育改革瓶頸為引領(lǐng)，逐步完善新時(shí)代學(xué)校體育治理體系。