淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的深度融合

黃燕

2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出把小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中，旨在提高學(xué)生的語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。本文結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的深度融合進(jìn)行研究、探討。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一種以課題探究為形式，以實(shí)踐活動為載體，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行整合的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，有綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性等特征，旨在通過學(xué)生自主合作的探究過程，來提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文實(shí)踐能力。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的深度融合策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教育教學(xué)資源

目前，部分學(xué)校的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源與范例較少，對此，學(xué)校可充分利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源基礎(chǔ)。一方面，我們要利用信息技術(shù)，充分挖掘優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。一類是國家級優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與平臺，如國家基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺中的部級優(yōu)課、基礎(chǔ)教育精品課等資源。一類是區(qū)域資源，如省、市、區(qū)教育教學(xué)資源網(wǎng)等。另一方面，我們要通過挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行資源的收集和二次加工，從中汲取教學(xué)智慧，形成更適合學(xué)校的校本化資源。如開展網(wǎng)絡(luò)集體備課，搭建交流平臺，強(qiáng)化教師間的互動，優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源校本化。

2.活用信息技術(shù)，創(chuàng)新語文教學(xué)模式

課堂上，教師可利用希沃白板開展語文綜合性學(xué)習(xí)，如用希沃白板動態(tài)展示筆畫進(jìn)行生字教學(xué)，使教學(xué)更加輕松便捷。教師還可通過平板電腦或答題器輔助課堂實(shí)時(shí)答題，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和成效，輕松展示學(xué)生成果。如教師可利用清華九歌作詩系統(tǒng)和學(xué)生同時(shí)作詩，進(jìn)行PK。當(dāng)學(xué)生在系統(tǒng)中輸入“月亮”一詞時(shí)，會顯示“風(fēng)吹落葉聲，中有萬年城。歌舞梁園夜，樓臺貯月明”此類詩句，這時(shí)學(xué)生可在系統(tǒng)中進(jìn)行二次創(chuàng)作，系統(tǒng)將對創(chuàng)作進(jìn)行評分，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.巧用信息技術(shù)，健全學(xué)生評價(jià)體系

傳統(tǒng)的教育評價(jià)方式比較死板且不易統(tǒng)計(jì)，不能滿足小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)需求，信息技術(shù)給小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的評價(jià)帶來了更多可能。當(dāng)進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師可利用教師個人網(wǎng)絡(luò)空間對每一次活動分小組分個人進(jìn)行量化評價(jià)，并按活動名稱或日期上傳到教師個人網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行動態(tài)展示，還可以利用電子班牌輔助開展學(xué)習(xí)評價(jià)。

總之，信息技術(shù)能豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，健全教育評價(jià)體系，能給小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)注入更多活力，帶來更多可能性。因此，一線語文教師應(yīng)提高思想認(rèn)識，優(yōu)化教學(xué)方式，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極探索研究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的深度融合路徑，為語文教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

【本文系湖南省“十三五”規(guī)劃課題“三全育人視野下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究”（課題編號：XJK20CJC045）成果之一】