在“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效課堂

鐘志偉

“雙減”政策聚焦于有效利用課堂時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，合理安排課后時(shí)間，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將“雙減”政策的要求與教學(xué)活動(dòng)高度融合，從課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，最大限度地將課堂時(shí)間還給學(xué)生，通過實(shí)踐活動(dòng)、分享與練習(xí)，創(chuàng)建平等、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，多數(shù)數(shù)學(xué)教師并沒有將教學(xué)中的理論與實(shí)踐相融合，沒有足夠重視“雙減”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)。雖然學(xué)校在努力完善教學(xué)制度，但執(zhí)行力度不夠，導(dǎo)致課堂效率依然不理想。

據(jù)調(diào)查，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然存在著不少問題：第一，大部分教師不能靈活處理好教材中的素材與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的差異，導(dǎo)致學(xué)生理解受限，課堂上不夠?qū)Ｗⅰ５诙?，部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，依舊采用灌輸式的教學(xué)模式，抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。第三，教師對作業(yè)的布置形式單一、機(jī)械重復(fù)，忽視了作業(yè)的多樣性、實(shí)效性和實(shí)踐性。

二、“雙減”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求

1.秉承“以生為本”的教育理念，促學(xué)生發(fā)展

教師的教育教學(xué)觀念以及行為，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承“以生為本”的教育理念，著力于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。真正有效的課堂，應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展，從學(xué)生感興趣的視角出發(fā)，滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們在爭辯、探索和思維的碰撞中，汲取數(shù)學(xué)知識，獲得學(xué)習(xí)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

2.科學(xué)地活化教材內(nèi)容

教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，根據(jù)課程改革的教學(xué)理念與要求，結(jié)合教學(xué)大綱，將知識點(diǎn)進(jìn)行橫向與縱向的整合。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面科學(xué)合理地使用教材：第一，從學(xué)生熟知的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境;第二，將教材的內(nèi)容與學(xué)生身邊熟悉的事物結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)綜合性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng);第三，將靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，將抽象的知識生活化，將復(fù)雜的知識簡單化，將簡單的知識深入化;第四，學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到難，層層深入，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。

3.合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)中構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑;創(chuàng)設(shè)教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的自主探索環(huán)節(jié)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)具備合適情境的教學(xué)活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入生活當(dāng)中。此外，作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活多樣，在內(nèi)容上應(yīng)輕數(shù)量重質(zhì)量、輕死記重理解、輕結(jié)果重過程、輕機(jī)械重創(chuàng)新，在形式上要注重實(shí)效性、實(shí)踐性、趣味性、多樣性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效課堂的構(gòu)建策略

1.趣實(shí)結(jié)合，創(chuàng)新趣味化教學(xué)過程

小學(xué)階段的學(xué)生思想活動(dòng)比較跳躍，教師可通過趣味化的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在游戲中激發(fā)內(nèi)需，更好地經(jīng)歷探索的過程，將知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。

如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，教師將“眼力大挑戰(zhàn)”闖關(guān)游戲貫穿課堂始終。第一關(guān)，通過“比比誰的面積大”，比較兩組圖形面積的大小，讓學(xué)生復(fù)習(xí)長方形面積的計(jì)算方法。第二關(guān)，教師將長方形框架拉動(dòng)后變成平行四邊形，在比較長方形和平行四邊形面積的大小中，激發(fā)學(xué)生探索平行四邊形面積的欲望。第三關(guān)，教師設(shè)置了找陷阱的內(nèi)容，使學(xué)生再一次體驗(yàn)了轉(zhuǎn)化思想，找到問題本質(zhì)。整個(gè)過程中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果明顯。

2.提出問題，建構(gòu)探究式學(xué)習(xí)模式

在“雙減”背景下，教師應(yīng)對學(xué)生的提問能力進(jìn)行有針對性的練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷探究式的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如教師在講解“周長的認(rèn)識”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生在“照片變形記”的故事情境中，通過一系列的實(shí)踐操作，體驗(yàn)照片周長的變化，找到周長概念的本質(zhì)。然后，讓學(xué)生觀察教室中有關(guān)事物的周長。通過小組討論，學(xué)生很快就體會到：生活中很多地方需要用到周長的知識。最后，提出問題：如果讓你算出教室地面的周長，你有幾種不同的方法？整堂課讓學(xué)生自主探索，學(xué)生的問題意識得到有效滲透，探究能力也得到有效提高。

3.動(dòng)手操作，設(shè)置生活化教學(xué)情境

在課堂中設(shè)置生活化的教學(xué)情境，能拉近知識與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對知識的理解經(jīng)歷從直觀到抽象的過程、從單一到多元的過程，提高動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等能力。因此，教學(xué)中應(yīng)適時(shí)為學(xué)生提供有效的生活情境，設(shè)置有效的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行主動(dòng)探究。

如在講解“小數(shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生得出元等于0.1元后，設(shè)置小組活動(dòng)，讓學(xué)生從米尺中找出0.2米，從1瓶礦泉水中找出0.3瓶，從1千克白糖中找出0.5千克。學(xué)生進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，體驗(yàn)了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

4.借助媒體，挖掘豐富的教學(xué)資源

在“雙減”背景下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂有更大的活力。教師可以把數(shù)學(xué)知識生動(dòng)、真實(shí)地呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用教學(xué)資源的多元性、教學(xué)方法的多樣性，把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，使原來煩瑣的教學(xué)內(nèi)容更加簡單有趣。

如在教學(xué)五年級上冊的“觀察物體（三）”一課時(shí)，學(xué)生由于年齡較小，空間感知能力較弱，經(jīng)常出錯(cuò)。教師通過多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使知識一下子生動(dòng)形象起來，難點(diǎn)也就不攻自破了。

5.優(yōu)化練習(xí)，提高課堂練習(xí)的效率

教師應(yīng)秉承“雙減”原則，重視數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的展開，優(yōu)化課堂練習(xí)，切實(shí)減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理，內(nèi)容形式多樣且具有趣味性;從多個(gè)角度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生善于思考，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

比如，學(xué)生進(jìn)行小數(shù)加減法筆算時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)沒對齊的情況。為突破這個(gè)難點(diǎn)，教師可設(shè)置“小卡車停在哪”的練習(xí)，讓學(xué)生指揮一輛載著小數(shù)6.4的小卡車停下來。這樣將數(shù)學(xué)練習(xí)的知識性與趣味性融為一體，可提高學(xué)生的練習(xí)興趣，完成學(xué)生對知識的內(nèi)化。

打造小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效課堂是教師教學(xué)工作的重要改革內(nèi)容，教師應(yīng)積極按照“雙減”的要求，打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，回歸教育常識，舒展教育姿態(tài)，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，秉承“以生為本”的教育教學(xué)觀，從學(xué)生的視角出發(fā)，構(gòu)建多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)，借助現(xiàn)代新穎的教學(xué)設(shè)備，以極具趣味性的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的雙贏。