“說寫雙通道”在閱讀教學(xué)中的有效落實

梅玲玲　沈小麗

隨著“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的提出和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，小學(xué)語文作文教學(xué)出現(xiàn)了可喜的新氣象，但作文教學(xué)仍然存在費時耗力頗多卻收效甚微的現(xiàn)象。究其原因，主要是我們未能充分挖掘文本與生活中可供練筆的訓(xùn)練點，未能克服和糾正不利于學(xué)生寫作的相關(guān)因素，探究有效的寫作途徑。那么，小學(xué)語文作文教學(xué)如何在文本語言的內(nèi)化過程中，利用教材的自身資源“說寫雙通道”，提高小學(xué)生寫段能力？

所謂“說寫雙通道”，是與課堂教學(xué)實際相結(jié)合，基于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗的積累，充分挖掘文本與生活中可供練筆的訓(xùn)練點而進行的一種習(xí)作訓(xùn)練。相比一個單元一次的“大作文”，“說寫雙通道”靈活性強，訓(xùn)練形式多樣，與閱讀教學(xué)和學(xué)生生活的結(jié)合更緊密。在長期教學(xué)實踐中，我嘗試從四個訓(xùn)練途徑有效落實“說寫雙通道”，讓學(xué)生參悟到文本中的寫作方法和表達(dá)規(guī)律，鼓勵學(xué)生遷移運用，提高寫作能力。

一、找準(zhǔn)落腳點，“同課異構(gòu)”運用訓(xùn)練點

教研組以沙龍等形式召開研討會，交流經(jīng)驗。備課組教師集體備課，利用課文中最有利于調(diào)動小學(xué)生表達(dá)積極性的“說寫雙通道”訓(xùn)練點，探討在學(xué)生實踐過程中自然地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方法、形式。采用“教育敘事”的方式，及時記錄教學(xué)故事，從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)有益的經(jīng)驗和做法，探索段落訓(xùn)練的策略。同時根據(jù)教材“說寫雙通道”內(nèi)容，編制校本課程。

同年級教師圍繞研究課題進行“同課異構(gòu)”，同一教學(xué)內(nèi)容，由不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進行不同的教學(xué)設(shè)計，開展課堂教學(xué)活動，看準(zhǔn)“說寫雙通道”落腳點，提高訓(xùn)練實效，以切實地解決好學(xué)生表達(dá)環(huán)節(jié)所存在的說和寫的矛盾，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。

另外，每學(xué)期推出專題研究課，同人“同課異構(gòu)”，即同一節(jié)課內(nèi)容，由同一個教師根據(jù)對教材的理解，加上自己的思考，準(zhǔn)備兩節(jié)結(jié)構(gòu)完全不同的課，共同探討在課堂教學(xué)中，是否已將課文中最有利于調(diào)動學(xué)生表達(dá)積極性的“說寫雙通道”訓(xùn)練點運用于學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練，提高小學(xué)生寫段能力，從理論的高度進行歸納與分析，形成有價值的教學(xué)理念和實際經(jīng)驗。

二、精準(zhǔn)聚焦課堂教學(xué)，有效落實說寫訓(xùn)練

語文學(xué)習(xí)重在體驗感悟，必須有聽、說、讀、寫的親身經(jīng)歷，別人替代不了?！罢f寫雙通道”必然要以課堂教學(xué)為主陣地，有效落實說寫訓(xùn)練。

如教學(xué)《窮人》一文，先引導(dǎo)學(xué)生自主找出描寫環(huán)境的語句，體會這樣寫的好處，重在引導(dǎo)學(xué)生將零星的發(fā)現(xiàn)聯(lián)系起來，體會桑娜等人物的特點。教師要在學(xué)生討論的過程中，隨機引導(dǎo)學(xué)生將上面的因素聯(lián)系起來體會環(huán)境描寫的作用，并進一步走進人物的心境，感受人物善良的天性。但是作者這樣的環(huán)境描寫僅僅是要引起我們對窮人的同情嗎？這里，教師請學(xué)生聯(lián)系桑娜探望西蒙和抱回孩子、漁夫主動提出收留孩子的行為進行思考，最后指導(dǎo)學(xué)生完成本課的“說寫雙通道”——續(xù)寫《窮人》練習(xí)，運用典型的環(huán)境烘托人物形象。

教師要利用“說寫雙通道”激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和求知欲，變被動閱讀為主動閱讀。如教學(xué)《慈母情深》后，教師可以問學(xué)生：“生活中這樣的母親太多太多，你的母親做了哪些事讓你感動？請說給同學(xué)們聽一聽。”引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察生活中的小事，圍繞所把握的人物特點用心去體會、去思考、去感受，這樣學(xué)生才會有與眾不同的收獲，才會漸漸養(yǎng)成邊觀察邊思考的習(xí)慣，然后把由觀察對象想到的內(nèi)容寫出來。

三、指引學(xué)生觀察生活，精心設(shè)計說寫活動

學(xué)生平時有不少的生活積累，可一習(xí)作就感到“無米下鍋”，究其原因，主要是學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。在作文教學(xué)實踐中，教師可以利用“說寫雙通道”，竭力把“觀察”這個環(huán)節(jié)做“細(xì)”做“實”，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和拾取生活中的“金幣”。基于此，我努力做好“四個一”，指導(dǎo)學(xué)生觀察入微，練就一雙敏銳的眼睛。

每人一本，指導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，抓住事物的特點。我每天都布置觀察作業(yè)，每次作業(yè)都會提同樣一個問題：你所觀察的對象和其同類有什么不同之處？比如觀察人物的外貌，引導(dǎo)學(xué)生抓住所要描寫人物與別人不一樣的地方。

每周一聊，引導(dǎo)學(xué)生用心感受，體會事物的精髓。觀察不僅要有敏銳的眼睛，還要有善感的心靈、多思的頭腦。用眼觀察抓住了事物的特點以后，還要圍繞所把握的那個特點用心去體會、去思考、去感受，并與同伴聊一聊。引導(dǎo)學(xué)生“在觀察中思考，在思考中觀察”，使之漸漸養(yǎng)成邊觀察邊思考的習(xí)慣。

每月一角，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，練就一雙發(fā)現(xiàn)生活、挖掘生活、提煉生活的慧眼。將學(xué)生所寫的觀察作業(yè)張貼起來，可以是一篇完整的觀察作業(yè)，也可以是觀察片段。小組在交流討論后決定張貼內(nèi)容，每組一份，并推薦組員對觀察作業(yè)進行“解說”。

每學(xué)期一刊，享受寫作的快樂。學(xué)期末組織學(xué)生整理、修改本學(xué)期自己認(rèn)為寫得最棒的作文，編輯班刊，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，豐富學(xué)生的寫作源泉。

四、注重拓展發(fā)展空間，方法指導(dǎo)巧妙提升

開展“快樂星期五”活動，積極培養(yǎng)學(xué)生們的寫作特長，以此豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的才能?！罢f寫雙通道”興趣小組活動主要采取“雙選”方式，由學(xué)生報名，教師選出有天賦的學(xué)生進行培養(yǎng)和指導(dǎo)。

作文教學(xué)普遍為寫而教、為考而寫，對學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練缺乏層次性。對此，教師應(yīng)靈活運用文本中的“說寫雙通道”提高學(xué)生寫段的能力。寫段訓(xùn)練要有層次性：首先是寫連貫，一要注意句子的順序，二要注意過渡。其次是寫具體，也就是人們常說的讓人“如見其人”“如聞其聲”“如臨其境”。最后是寫生動。要把一段話寫生動，光靠敘述是不夠的，還要學(xué)會描寫、運用比喻、活用擬人、運用排比、發(fā)揮想象、巧用詞語。

同時，教師應(yīng)循序漸進地進行一些方法上的指導(dǎo)。可以根據(jù)教材“說寫雙通道”的訓(xùn)練，使學(xué)生通過一篇課文的學(xué)習(xí)，既習(xí)得了閱讀方法，又收獲了寫作經(jīng)驗。比如《刷子李》中的人物細(xì)節(jié)描寫非常傳神，在設(shè)計這一課時，我就想通過閱讀課文，訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生歸納出描寫人物的方法，然后遷移到寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，并運用到寫作實踐中去。從閱讀訓(xùn)練遷移到寫作訓(xùn)練，兩種能力同時得到培養(yǎng)。

總之，以“說寫雙通道”作為寫段的抓手，有助于克服和糾正不利于學(xué)生寫作的相關(guān)因素，探究有效的寫作途徑，建立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的學(xué)生寫作觀，形成學(xué)生寫作的有效機制，突破學(xué)生習(xí)作興趣上的“堵塞點”、內(nèi)容相容上的“空白點”、習(xí)作積累上的“薄弱點”、習(xí)作生活體驗上的“盲點”，切實提高學(xué)生寫作能力。