中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及其問題解決策略

關(guān)長英

[摘 要]任何學(xué)科教學(xué)都不只是專業(yè)知識(shí)的傳授，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過體育課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鍛煉身體，強(qiáng)健體魄;增長運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng);明晰體育競爭中友誼第一比賽第二的道理，從而形成良性的競爭意識(shí)。建設(shè)和諧校園是促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展的必要條件，同樣，堅(jiān)持德育與體育教學(xué)緊密融合，打造和諧校園文化也是推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展的重要因素。在中學(xué)體育教學(xué)中，也可以開展素質(zhì)拓展活動(dòng)。素質(zhì)拓展活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生對于體育課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索體育的熱情，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

[關(guān)鍵詞]體育;現(xiàn)狀;策略

體育，是教育體系中不可或缺的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。在社會(huì)認(rèn)知中，更廣泛的體育貫穿于每個(gè)個(gè)體的一生，從出生到兒童、青少年、成年、中年、老年，各個(gè)生命時(shí)期都能在家庭、學(xué)?；蚬ぷ鲉挝缓蜕鐣?huì)中找到體育的身影。在新課程背景下，中學(xué)體育的重要性日益凸顯，但一些現(xiàn)實(shí)問題仍然阻礙著體育發(fā)揮其應(yīng)有的功能，需要教師積極探索操作性較強(qiáng)的解決策略。

一、中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置單一、內(nèi)容枯燥

一說起體育課，多數(shù)人想到的畫面可能就是中學(xué)時(shí)代在田徑場上跑步的場景。課程內(nèi)容單一導(dǎo)致體育課常常被當(dāng)作其他主要學(xué)科的第二課堂，被替代和忽視早就成為家常便飯。體育課前的熱身活動(dòng)往往就是在田徑場環(huán)跑兩圈，課上教師簡單講述課程之后，就讓學(xué)生自主鍛煉。就場地而言，多數(shù)學(xué)校，尤其是農(nóng)村和不發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)，體育教學(xué)場地都是在學(xué)校的田徑場甚至只是一塊簡陋的空場地。由于能用于教學(xué)的器械、場地等條件都不具備，一些體育教師在實(shí)際教學(xué)中很難發(fā)揮所長，完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，教師的專業(yè)教學(xué)能力都不差，但卻難以付諸實(shí)踐，久而久之，單一的教學(xué)致使學(xué)生對體育課的熱情逐漸消退。

（二）體育教學(xué)中的德育仍有不足

在賽事比拼的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生，不僅要力爭以優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)技能取勝，更要展現(xiàn)面對對手時(shí)的平和心態(tài)和正當(dāng)正直的取勝觀念。如果體育課程培養(yǎng)的只是會(huì)投機(jī)取巧、打小主意、動(dòng)小心思、以劣技取勝的學(xué)生，那只能說明德育理念沒有與體育課程教學(xué)有機(jī)融合。尤其是中學(xué)體育教學(xué)的對象是世界觀、價(jià)值觀、人生觀正處于塑造過程中的學(xué)生，這就要求教師重視學(xué)生的德育工作，弘揚(yáng)體育文化，注重情感熏陶，塑造學(xué)生良好的人格和品質(zhì)。

二、解決策略及意義

中學(xué)體育要符合新課程改革的要求，符合馬克思主義哲學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)人體自然健康規(guī)律和時(shí)代發(fā)展的要求。

（一）教師

教師具備優(yōu)秀的專業(yè)技能和教學(xué)能力固然重要，可不論哪一門學(xué)科，其教學(xué)核心都在于育人，在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

提高教師的素質(zhì)，包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)，也包括人文品德修養(yǎng)素質(zhì)。新時(shí)代中國教育體系下的教師，應(yīng)有較高德育水平和育人能力。由于學(xué)生身體素質(zhì)、體能強(qiáng)度、心理承受能力等各方面素質(zhì)都存在差異，在具體課程訓(xùn)練中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，靈活進(jìn)行分組、分隊(duì)甚至分開進(jìn)行個(gè)人訓(xùn)練。要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同組別的情況，選擇適宜的練習(xí)強(qiáng)度。例如，有的小組成員身體素質(zhì)比其他學(xué)生強(qiáng)，可以讓他們嘗試耐力要求比較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如足球、籃球;一些小組成員個(gè)子不高，但底盤穩(wěn)，腰力強(qiáng)勁，可以建議他們多進(jìn)行羽毛球和網(wǎng)球訓(xùn)練?？偠灾?，教師要主動(dòng)成為學(xué)生的“伯樂”，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的潛能，采用適合他們的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

中學(xué)體育面向的受教育群體是處于青春期的孩子，這個(gè)階段的孩子有一定的自我意識(shí)。在體育教學(xué)中，有些學(xué)生做大幅度的肢體動(dòng)作時(shí)會(huì)感到羞怯，有些學(xué)生對男女生的生理差異比較敏感，有些孩子希望通過體育課來吸引同學(xué)和教師的注意，獲得更多存在感和滿足感，還有一些孩子由于自身體育素養(yǎng)不高，不愿意參與體育活動(dòng)，害怕被眾人嘲笑等等。在教學(xué)中，不同性格和心理發(fā)展程度的男女生會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的特點(diǎn)，教師要照顧到每個(gè)孩子的心理需求，調(diào)動(dòng)他們參與體育鍛煉的積極性，提高課堂教學(xué)效率。教師也要不斷提高自身專業(yè)能力，給學(xué)生更多的指導(dǎo)和正面影響，讓學(xué)生感受到教師淵博的知識(shí)、體育的多元化和體育精神的可貴。

（二）學(xué)生

在體育教學(xué)中，學(xué)生的心理活動(dòng)狀態(tài)可能偏向于過度關(guān)注自身，或者無運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí)，這樣的心理活動(dòng)水平會(huì)直接影響他們的課堂表現(xiàn)，也會(huì)給課程教學(xué)帶來一些阻礙和干擾。學(xué)生對體育課程不夠重視，這是由于他們對體育課程認(rèn)識(shí)不夠、理解不深導(dǎo)致的，他們誤以為體育學(xué)習(xí)只是鍛煉身體，體育教師只是帶領(lǐng)大家活動(dòng)而已，而未把教師當(dāng)成一門知識(shí)的領(lǐng)路人。學(xué)生除了想掌握基本的體育技能，也期待著在課堂上能學(xué)到更多有趣且實(shí)用的知識(shí)，如體育健康、急救方法等等。體質(zhì)弱的學(xué)生常常覺得自己比不上其他身體強(qiáng)健的同齡人，擔(dān)心私下會(huì)受到嘲笑或打壓，因此，關(guān)愛學(xué)生也是體育教師的一項(xiàng)責(zé)任，尤其是對于體弱的學(xué)生，他們也渴望得到教師平等、公平的對待，以及更多的關(guān)心和關(guān)愛。在平時(shí)的體育教學(xué)中，教師如果不能給這些孩子更多的關(guān)愛，不能給其他學(xué)生傳遞一種尊重他人的理念，其他學(xué)生私下對體弱學(xué)生的不滿或欺凌可能會(huì)愈演愈烈，這是教師應(yīng)該注意的問題。

（三）將德育與體育緊密融合

1.建設(shè)和諧校園

建設(shè)和諧校園是促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展的必要條件，同樣，堅(jiān)持德育與體育教學(xué)緊密融合、打造和諧校園文化也是推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展的重要因素。一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展離不開和諧的校園文化。在體育課程實(shí)踐中，教師要融合和諧校園文化的因素，文明教學(xué)，充分尊重學(xué)生?？梢酝ㄟ^舉辦校園體育賽事，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生互相尊重、互相鼓勵(lì)、互相扶持，共同去完成同一個(gè)目標(biāo)。體育技能突出的學(xué)生可以通過公平的對決代表班級(jí)去參賽，而體育素質(zhì)不突出的學(xué)生也能在賽事籌備過程中發(fā)揮自己的作用，如為本班級(jí)參賽隊(duì)員加油、協(xié)助完成參賽當(dāng)天的各種后勤保障任務(wù)、向校廣播站投稿為班級(jí)參賽同學(xué)打氣等等。教師也可以通過組織這樣的體育集體活動(dòng)團(tuán)結(jié)班級(jí)學(xué)生，打造互幫互助的和諧班級(jí)，創(chuàng)造和諧的班級(jí)文化，從而助力校園風(fēng)氣的改變。

由于正處于青春期，有些孩子比較頑劣，私下里欺負(fù)班級(jí)同學(xué)或拉幫結(jié)派，導(dǎo)致班級(jí)風(fēng)氣不正，甚至一些孩子盲目崇拜、跟從、效仿其行為。鑒于此，教師要給學(xué)生樹立身邊的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真善美。可以選擇體育技能突出的學(xué)生作為大家學(xué)習(xí)和尊重的榜樣，鼓勵(lì)其他學(xué)生通過鍛煉提高體育技能，以此獲得大家的贊賞，成為學(xué)習(xí)的楷模。

2.開展素質(zhì)拓展活動(dòng)

在中學(xué)體育教學(xué)中，也可以開展素質(zhì)拓展活動(dòng)。素質(zhì)拓展活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生對于體育課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索體育的熱情，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。素質(zhì)拓展活動(dòng)具有娛樂性、悠閑性、集體性等特點(diǎn)，只有參加者通力合作才能達(dá)成目標(biāo)，這樣既有助于學(xué)生在日常教學(xué)中得到放松，又有助于凝聚集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

首先，要合理開展素質(zhì)拓展活動(dòng)。素質(zhì)拓展活動(dòng)的時(shí)間不能與主要教學(xué)任務(wù)沖突，也要針對素質(zhì)拓展的對象合理制定活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生所長，發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，要關(guān)注素質(zhì)拓展活動(dòng)的有效性和協(xié)調(diào)性，素質(zhì)拓展活動(dòng)是主要課程內(nèi)容之外的一個(gè)補(bǔ)充，而不是主要課程目標(biāo)和任務(wù)。我們要把握度，不能多次無限期地開展，在有限的次數(shù)安排下，要更加注重拓展內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，不重復(fù)、不濫用。最后，要保證素質(zhì)拓展活動(dòng)安全開展，不對學(xué)生造成損害，使之成為豐富體育課程的“福音”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐揚(yáng)，劉盛.我國中小學(xué)“體育課頑癥”問題之審視[J].運(yùn)動(dòng)，2016，（07）.