在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)

林美秀

[摘 要]在語文教學(xué)中，特別是閱讀課教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)。不管是從文本的解讀、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的界定、課堂教學(xué)的實施，還是表達(dá)方法的遷移拓展，都要用心去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、揣摩并挖掘其中的“語用”，在習(xí)作實踐中模仿、遷移，使學(xué)生能運用其寫法來表達(dá)生活中的情景，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的效果，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語言表達(dá)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)，運用“語用”，提升語文課堂學(xué)習(xí)效率。

一、解讀文本的“語用”特征

“語用”是指作者在文中運用語言文字表情達(dá)意上的特點，不同的文本有不同的語用特征，教師要認(rèn)真解讀并挖掘出來，為接下來的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。語用特征可以概括為：一是選擇身邊的事物，寫出其特征;二是要把借用事物的特征和人的品格聯(lián)系起來;三是運用對比、擬人等恰當(dāng)?shù)男揶o手法贊美人。

如統(tǒng)編版五上第一單元以“萬物有靈”為主題，共有四篇文章，分別是《白鷺》《落花生》《桂花雨》以及《珍珠鳥》?！栋槨肥且黄⑶橛谖锏纳⑽模髡吖粲脙?yōu)美凝練的筆觸描寫了白鷺外形的美及覓食、站立、飛行的神韻美，表達(dá)自己的喜愛和贊美之情，這篇課文的語用特征用一個詞概括就是“借物抒情”。文章開頭作者先用一句總起句，把白鷺的美比作一首精巧的詩，接著作者用了七個自然段從不同的方面描寫白鷺的美，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，贊嘆白鷺的美是“一首精巧的詩?！逼浣Y(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，行文非常簡潔，寫白鷺特點時能巧借比喻、排比等修辭手法和對比的寫作方法，讓讀者感到詩一般的語言魅力。通過這樣的解讀，這一課的語用特征就可以概括為：觀察某一熟悉動物的外形、整體（局部）特征，描寫其習(xí)性上某一個突出特點，用對比的寫作方法和比喻、排比、擬人等修辭手法，表達(dá)作者對它的情感。

第二課《落花生》是一篇記敘文，現(xiàn)代小說家許地山用樸實的語言說明做人的深刻道理，富有教育意義，其“語用”特征就是“借物喻人”。作者按照事情發(fā)展順序，先后寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，略寫前面三件事，把“議花生”作為重點來寫，通過一家人的對話，道出花生的好處，接著父親把花生的特點與孩子喜歡的桃子、石榴和蘋果作對比，啟發(fā)孩子們一個做人的道理——做人要默默無聞，不為名利，課文第13自然段作者的話點明了文章的中心，升華了主旨，耐人尋味。

二、確定教學(xué)的“語用”內(nèi)容

葉圣陶說，教材無非是個例子。我們通過學(xué)習(xí)課文，是為了能根據(jù)日常生活的需要，做到舉一反三，學(xué)會作者的表達(dá)方法，并應(yīng)用在表達(dá)中，以此提高自己的習(xí)作水平，從而形成良好的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文統(tǒng)編版選入課本中的每一篇課文，在謀篇布局、表達(dá)方法等方面都具有示范性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感知、挖掘、揣摩并在習(xí)作實踐中模仿、遷移，使學(xué)生能運用其寫法來表達(dá)生活中的情景，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師在解讀文本的“語用”特征后，就要立即確定教學(xué)的“語用”內(nèi)容，具體從以下幾個方面入手：

（一）確立 “語用”目標(biāo)

確立一篇課文的“語用”目標(biāo)，要依據(jù)新課標(biāo)對各學(xué)段的教學(xué)要求，依據(jù)每一單元的“單元導(dǎo)讀”，依據(jù)學(xué)生的年齡特征、實際學(xué)情及文本本身特點，最緊要的就是備好每一個單元的語文要素。單元導(dǎo)讀為本單元的閱讀和表達(dá)指明了方向，單元里的每一篇課文都要緊緊圍繞“單元導(dǎo)讀”這個總目標(biāo)來展開教學(xué)，“語用”目標(biāo)特別要落實單元導(dǎo)讀中的要“表達(dá)”的目標(biāo)，為最終的單元習(xí)作表達(dá)熱身。如統(tǒng)編版四下第一單元的文章，以“鄉(xiāng)村生活”為主題，單元要素中習(xí)作表達(dá)的目標(biāo)是是“寫喜愛的某個地方，表達(dá)出自己的感受?！睂W(xué)習(xí)本單元第二課《鄉(xiāng)下人家》時，如何確立“語用”目標(biāo)呢？通過解讀文本，首先要注意文章的篇章結(jié)構(gòu)，這一課是按“先分后總”結(jié)構(gòu)，按照方位變換的順序，抓住瓜藤、鮮花、竹筍、母雞、公雞、歸鳥、紡織娘等動植物的特點，運用對比、擬人和比喻等修辭手法，抒發(fā)作者對鄉(xiāng)下人家的向往之情。

（二）選擇“語用”內(nèi)容

統(tǒng)編版五年級下冊《白鷺》這篇文章的表達(dá)特點為：一是文章首尾呼應(yīng);二是描繪白鷺外形的特點之前與白鶴、朱鷺、蒼鷺的對比方法運用;三是描寫白鷺外形、站立水田、站立枝頭的神韻美，采用排比、比喻、擬人的表達(dá)特點。教師在課堂上不可能把所有的表達(dá)方法都教給學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和文本的特點，把教學(xué)內(nèi)容重點鎖定在第二、第三點。上課伊始，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文：作者眼中的白鷺是怎樣的？從文中找原句回答。教師可直接引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者對白鷺的贊美之情。結(jié)合上文對課文目標(biāo)的確定，這篇課文的“語用”教學(xué)重點一是學(xué)習(xí)外形美段落，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對比的寫作方法;二是抓住一兩個生活場景，發(fā)現(xiàn)事物的特點;三是嘗試運用比喻、擬人和排比的修辭方法，表達(dá)自己對事物的感情。

三、實施課堂的“語用”教學(xué)

閱讀課中，“語用”目標(biāo)的確定與“語用”教學(xué)內(nèi)容的選擇為課堂的教學(xué)實施提供了理論框架，起到事半功倍的作用。在具體實施中，不僅不能偏頗，還要精雕細(xì)琢。下面是《落花生》一文“借物喻人”的教學(xué)流程：

（一）了解作者，補(bǔ)充背景資料。引導(dǎo)：作者許地山有一個筆名叫“落華生”，和文中的花生有什么聯(lián)系？（出示課件許地山的背景資料，學(xué)生閱讀后暢談體會。）預(yù)設(shè)：原來作者是為了激勵自己，要做一個對人民有用的人，他的確做到了，成為一名優(yōu)秀的小說家、散文家。

（二）朗讀對話，了解表達(dá)方法。點撥：表面上寫的是花生的特點，實際上是在說做人的道理，這種借助某個事物的特點來寫人的品格就是借物喻人。

（三）回顧寫法，說出喻人品格。作者把花生的特點與其它水果對比，通過生長位置、外表和給人的印象這三方面逐一比較，突出它樸實無華、默默奉獻(xiàn)的品格。

（四）遷移寫法，尋找關(guān)聯(lián)之處。引導(dǎo)：花生會讓我們想到默默奉獻(xiàn)、不為名利的人。生活中還有一些事物，你會想到誰？試著選擇一種，寫一段話，用上對比的手法。

課件出示《落花生》課后小練筆要求。教師相機(jī)點撥熟悉的事物與人物品質(zhì)的相似點。小組交流喜歡的一種事物，說特點，以及想到的人，學(xué)生按照格式動筆。點撥：先用對比寫法寫事物的特點，再寫由此想到的某一類人，接著把兩者聯(lián)系起來，并給寫的話取個題目。以上實施的步驟有條不紊，落實了單元要素和本課的“語用”目標(biāo)，使學(xué)生隨文學(xué)寫，學(xué)有所得。

四、遷移并拓展“語用”方法

閱讀課的“語用”訓(xùn)練，不要止于某一篇章的學(xué)習(xí)，而要把本單元學(xué)到的寫法遷移拓展到最終的單元習(xí)作中去，閱讀課語用的引導(dǎo)是為習(xí)作篇章服務(wù)的。統(tǒng)編版五年級上冊第一單元的習(xí)作是《我的心愛之物》，寫自己喜愛的物品，表達(dá)喜愛之情。在審題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，這篇作文哪些內(nèi)容要重點寫，哪些內(nèi)容要略寫？可以回顧《落花生》這篇課文詳略的安排，讓學(xué)生知道：為中心服務(wù)的內(nèi)容要重點寫，從而確定本篇習(xí)作“得到心愛之物”這個內(nèi)容可以略寫，重點內(nèi)容要寫好心愛之物的樣子及自己和它之間的故事。寫心愛之物的樣子，可以運用本單元學(xué)到的方法去寫。如學(xué)習(xí)《白鷺》的首尾呼應(yīng)、表達(dá)贊美喜愛之情，中間具體描寫心愛之物的特點以及和自己的故事。描寫外形特點時，認(rèn)真觀察其大小、顏色、形狀和構(gòu)造等，抓住最有特點的地方，學(xué)習(xí)《白鷺》《落花生》中運用對比的寫法，學(xué)習(xí)這兩課中通過比喻、擬人和排比等修辭手法來表達(dá)自己的喜愛之情，再把自己的情感融入到敘事（和心愛之物的故事）之中，這樣寫出來的文章既有方法又有內(nèi)容，不得高分都很難。

教師在閱讀課中文本解讀、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的實施以及遷移拓展環(huán)節(jié)都能用心去挖掘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)，落實“語用”，這樣才能上好真正意義上的“語文課”。

參考文獻(xiàn)：

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