淺析微課程教學(xué)法

富東梅

[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，給教育帶來了無限的機(jī)遇。教師要積極學(xué)習(xí)微課教學(xué)法，在課堂上融合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，使教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。本文討論如何利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)幫助學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，如何在課堂中使用多元互動(dòng)技術(shù)幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，以及如何在課后復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，通過推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)教師成為數(shù)字時(shí)代的優(yōu)秀教師。

[關(guān)鍵詞]微課程教學(xué)法;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合

在教學(xué)實(shí)踐中，如何深化學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合，一直是教育工作者的重大難題。教育工作者不斷嘗試使用不同的方法取得進(jìn)步，但是一直無法尋找到突破口，也沒有找到對(duì)課堂進(jìn)行根本性改變的方法。學(xué)者們深入研究微課程教學(xué)方法，并開始按照微課程教學(xué)法的理論和方法改造課堂。教師在應(yīng)用微課教學(xué)理論時(shí)，不僅可以提高自身的微課教學(xué)水平，而且可以潛移默化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一、課前：信息技術(shù)助力自主學(xué)習(xí)

（一）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單計(jì)劃是學(xué)生通過課前任務(wù)單自主學(xué)習(xí)，并由教師通過目標(biāo)管理和問題導(dǎo)向教育計(jì)劃的策略，該計(jì)劃能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單計(jì)劃加以落實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課程教學(xué)法研究學(xué)生高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)，需要教師仔細(xì)分析學(xué)生的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，并清楚掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)情況，才有助于學(xué)生輕松達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。必須注意的是，達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)并非達(dá)到目標(biāo)，而是要了解學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后能夠獲得怎樣的知識(shí)水平。教師是教學(xué)目標(biāo)的對(duì)象，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)目標(biāo)的對(duì)象，教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所表達(dá)的語言都需要先讓學(xué)生掌握并實(shí)踐，這樣學(xué)生才能夠掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，并沿著學(xué)習(xí)路線繼續(xù)前進(jìn)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如，學(xué)生在學(xué)《圓柱表面積》時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)任務(wù)就是統(tǒng)計(jì)圓柱體的表面積，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的重難點(diǎn)問題，教師提前準(zhǔn)備好，以視頻動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)一個(gè)長方體和圓柱體的發(fā)展過程。為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）錄制配套微視頻——支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課教學(xué)法的三大模塊之一就是微視頻，學(xué)生按照教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)，微視頻也是一個(gè)“需求導(dǎo)向”的視頻開發(fā)方式。視頻教學(xué)側(cè)重于學(xué)生在教師待辦事務(wù)清單上完成的最困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生更好地掌握的課前預(yù)習(xí)任務(wù)與學(xué)業(yè)目標(biāo)。另外，配套微視頻還需要滲透到教學(xué)課程中，可以達(dá)到技術(shù)和課程教育的深度融合，因此，教師可以用各種方法實(shí)現(xiàn)微視頻的拍攝，錄制屏幕、錄音、平面拍攝記錄等方法，都可以用于制作微視頻。不過，各種程序都有其好處與弊端，教師必須熟悉各種程序的功能，從而進(jìn)行最優(yōu)化選擇。

1.PPT+錄屏軟件

PPT+錄屏軟件，是目前較為常用的微視頻拍攝方式。教師先針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的重難點(diǎn)問題做好PPT，接著錄制聲音和視頻，這些方式更有利于概念性主題教學(xué)，如《用數(shù)對(duì)確定位置》《周期現(xiàn)象》《認(rèn)識(shí)小數(shù)》等，來展示課堂的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，而動(dòng)態(tài)圖片則更有利于幫助學(xué)生了解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.拍攝+白紙

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多時(shí)候都需要教師進(jìn)行當(dāng)場展示或練習(xí)，只有這樣學(xué)生才能有更深的感受。教師可以使用手機(jī)錄制微視頻，為學(xué)生提供最直觀的體驗(yàn)，教學(xué)成果比課堂中的演示更清晰和高效。

3.課件開發(fā)工具

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)生了不少可以進(jìn)行微課制作的開發(fā)工具，這種有趣的課件開發(fā)工具不但互動(dòng)性很強(qiáng)，還附有教學(xué)資源，畫面內(nèi)容更是生動(dòng)有趣。

（三）發(fā)布學(xué)習(xí)資源——構(gòu)建在線學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生可以在上課之前通過云計(jì)算技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，問卷星曾進(jìn)行過一次問卷調(diào)查，大約一百零六名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，有兩名學(xué)生家里沒有寬帶，但他們的家長都能夠使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)生都已掌握了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本前提條件，而互聯(lián)網(wǎng)也不再是教師改善教學(xué)體驗(yàn)最大的阻礙。在調(diào)整了傳統(tǒng)教學(xué)模式后，在實(shí)際使用過程中，教師通常先上傳微視頻至教學(xué)QQ群，然后家長和學(xué)生進(jìn)行查看，雖然這個(gè)辦法確實(shí)方便，但還不清楚對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說能否高效，甚至存在著一定的局限。

教學(xué)采用了“E+互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”教學(xué)模式，教師可上傳自己的教學(xué)微視頻，與學(xué)校共享，同時(shí)，學(xué)生也可以使用個(gè)人電子設(shè)備，連接平臺(tái)瀏覽微視頻。和傳統(tǒng)視頻下載一樣，教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生反復(fù)瀏覽和練習(xí)的地方，及時(shí)掌握學(xué)生正在觀看的情況，進(jìn)而突破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間的局限，進(jìn)行深度結(jié)合，提升學(xué)生在家主動(dòng)學(xué)習(xí)的效能。

為了保證學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)真正獲得配套微視頻的支持，教師將微視頻的播放鏈接轉(zhuǎn)化為二維碼，將二維碼置于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中，一旦學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中遇到困難，可以通過直接掃描二維碼打開，比較簡單。在學(xué)生完成了自己的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)以后，會(huì)得到成就感，而這個(gè)成就感也能夠作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、課中：多元互動(dòng)支持深度學(xué)習(xí)

（一）檢測

課前對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)估，稱為測試。課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單與配套視頻的范圍與難度都是一致的，它以測試內(nèi)容為主體表現(xiàn)形式，其主要是幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生具有重要意義。微課堂教學(xué)方式并不支持學(xué)生對(duì)平臺(tái)上反饋的信息做出獨(dú)立的對(duì)錯(cuò)評(píng)判，究其原因，主要是由于學(xué)校并沒有解決深淺學(xué)習(xí)的問題。比如，在早期的年級(jí)測驗(yàn)中，教師問了五個(gè)問題，展示之后，回答錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)迅速顯示在屏幕上，全班52人中51對(duì)1錯(cuò)，屏幕上突然出現(xiàn)回答錯(cuò)誤學(xué)生的名字，學(xué)生的臉突然紅了。這是一種不符合現(xiàn)代教育理念的傳統(tǒng)評(píng)估方法。如果教師使用群協(xié)作評(píng)價(jià)的方式，教師會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速解決問題，同時(shí)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）提升

在提升環(huán)節(jié)，若能在游戲過程中完成課程的提高，是一種良好的選擇。比如，在教學(xué)《簡單的周期》時(shí)，教師就可以通過Flash做小游戲，從而讓學(xué)生利用游戲?qū)ふ依?，進(jìn)而判斷丟失的小氣球，不但創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，而且營造出愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛。再比如，在《用數(shù)對(duì)確定位置》的課堂上，教師用摩爾乘數(shù)游戲的方式，學(xué)生很感興趣。在游戲中，學(xué)生只需報(bào)告幾對(duì)數(shù)，電腦屏幕上的地鼠就會(huì)被擊倒，通過在課堂教學(xué)演示訓(xùn)練中運(yùn)用電子白板等技術(shù)手段，學(xué)生利用了電子板的交互功能，可以解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。例如，在講《運(yùn)動(dòng)與身體的變化》時(shí)，在一次舉重練習(xí)中，要求每組在高舉活動(dòng)前和高舉活動(dòng)后測量自己的心率，并進(jìn)行平均值計(jì)算，在3分鐘的計(jì)算過程中，電子白板書寫功能可以有效解決數(shù)據(jù)復(fù)雜的問題，并且可以及時(shí)將數(shù)據(jù)寫入電子白板，也方便后續(xù)的對(duì)比分析。

（三）“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)”

課堂上最令人興奮的部分往往是微項(xiàng)目學(xué)習(xí)。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)是微觀課程教學(xué)方法，注重項(xiàng)目學(xué)習(xí)的性質(zhì)和創(chuàng)造性，是進(jìn)行知識(shí)整合和培養(yǎng)基本素養(yǎng)的好方法，包括合作研究和示范活動(dòng)（表達(dá)、問卷、評(píng)論）。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)不僅來自實(shí)際情況，而且具有一定的挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在展覽環(huán)節(jié)，各小組介紹各自的研究過程、方法和成果，其他小組在聽取意見后發(fā)表觀點(diǎn)。在這種情況下，教師使用多種方法展示學(xué)生調(diào)查結(jié)果，甚至是學(xué)生的研究視頻，在科技的幫助下，學(xué)生的演講更清晰和深入，學(xué)生的綜合能力得到更好的發(fā)展。

三、課后：知識(shí)重現(xiàn)鞏固吸收

因?yàn)槭谡n時(shí)間限制，教師不可能照顧到每一名學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，從而使得一些學(xué)生無法充分了解他們從課堂上學(xué)到的內(nèi)容，并且課堂完成以后，授課流程無法復(fù)制，學(xué)生無法重新感受完美的課堂流程。在此基礎(chǔ)上，微課堂將秉承教學(xué)宗旨，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)。教師要把重要而富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為微課教學(xué)，然后再由學(xué)生在課后自主查閱和復(fù)習(xí)課堂上的所學(xué)。通過采用該做法，即便學(xué)生在課堂上不能充分了解知識(shí)點(diǎn)，在課后沒有任何指導(dǎo)，也能夠利用微課教學(xué)來復(fù)習(xí)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與把握。

微課程教學(xué)法的實(shí)踐是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充劑和推動(dòng)者，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，滿足學(xué)生對(duì)不同類型知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，通過應(yīng)用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生緊密結(jié)合，在思想與技術(shù)相結(jié)合的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，使學(xué)生不斷提高，最終成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意實(shí)踐、會(huì)設(shè)計(jì)、能創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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