以“問(wèn)題引領(lǐng)”提升高中生物理思維張力的教學(xué)策略分析

李健

摘要：高中物理是幾乎所有科目中最難的一門(mén)，主要就是因?yàn)槲锢淼某橄蠛蛯W(xué)生的思維跟不上，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)物理，所以教師通過(guò)不同的方式進(jìn)行物理教學(xué)。而問(wèn)題引領(lǐng)就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中可以查漏補(bǔ)缺，知道自己的問(wèn)題在哪。所以，在此篇文章中，我就以“問(wèn)題引領(lǐng)“提升高中生物理思維張力這一教學(xué)做出分析并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引領(lǐng);高中生;物理;思維張力

引言：物理的教學(xué)，教師要讓學(xué)生將學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，把學(xué)習(xí)的新知識(shí)和之前的舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，記憶和理解，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)這樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)物理的思維邏輯能力。隨著高考命題規(guī)律逐漸從書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化到綜合能力和思維能力的培養(yǎng)，我就學(xué)生提升物理思維張力，互相交流學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。

一、以“問(wèn)題引領(lǐng)”提升高中生物理思維張力的現(xiàn)狀

“問(wèn)題引領(lǐng)”提升高中生物理思維張力的教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)很多不好的現(xiàn)狀。首先，教師在上課時(shí)沒(méi)有自己的上課進(jìn)度，只是按照學(xué)校安排的教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行上課，無(wú)法有自己的創(chuàng)新思維，也不會(huì)去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生的成績(jī)逐漸下降，讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從根本上開(kāi)始排斥物理課程，這樣也會(huì)影響學(xué)生的高考成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，教師只會(huì)將課本中的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，強(qiáng)行輸入進(jìn)學(xué)生的大腦，學(xué)生也無(wú)法理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義，讓學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用，教師應(yīng)該多結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生融入一些物理知識(shí)，在教學(xué)生進(jìn)行多提問(wèn)，讓學(xué)生加以思考，這樣的教學(xué)會(huì)更有效果。最后，教師沒(méi)有新穎的教學(xué)模式，只是教師干巴巴的在講，這種傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”的課堂會(huì)讓學(xué)生思想不集中，無(wú)法一節(jié)課四十五分鐘完全融入到這節(jié)課中，這讓我們的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)的很吃力。

二、以“問(wèn)題引領(lǐng)”提升高中生物理思維張力的策略

1、小組合作，互相交流學(xué)習(xí)

在問(wèn)題引領(lǐng)的教學(xué)模式下，教師給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題是最關(guān)鍵的，然而教師也可以將學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得。由于每一位學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力等都不一樣，都會(huì)有差異，所以教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督，互相之間提升物理思維張力，學(xué)習(xí)在小組中進(jìn)行開(kāi)展，要以課堂為中心，教師為引導(dǎo)人，在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生互相合作交流的能力，做到一步一步深度學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生的不斷深入會(huì)給別的學(xué)生帶來(lái)感悟以及思考，這樣會(huì)做到提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》這一節(jié)課中，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作，在實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作一一作答，這樣的模式可以提升學(xué)生的合作意識(shí)和物理思維張力?！?】

2、信息技術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)效率

隨著科技的發(fā)展，我們也可以將科技運(yùn)用在教學(xué)中，隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展越來(lái)越好，也可以運(yùn)用在物理中，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)在物理領(lǐng)域有很大的用處，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、教育政策制定的不同方式方法。大數(shù)據(jù)教育中運(yùn)用的目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)不同的學(xué)生層次不同，運(yùn)用大數(shù)據(jù)檢測(cè)出來(lái)給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的作業(yè)和考試中有著一些不同的知識(shí)點(diǎn)。而通過(guò)分析知識(shí)點(diǎn)的難度，可以發(fā)現(xiàn)適不適合給學(xué)生進(jìn)行做，給什么樣層次的學(xué)生做，它還能改善教師的課堂效率、學(xué)生的考試成績(jī)等。

例如，在《行星的運(yùn)動(dòng)》中，教師在上課前給學(xué)生通過(guò)多媒體播放一段視頻，讓學(xué)生觀看行星的運(yùn)動(dòng)，由于會(huì)很抽象，所以教師通過(guò)多媒體的播放，增加學(xué)生的想象力，之后教師給學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，為什么地球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候會(huì)一直沿著軌跡呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題引領(lǐng)讓學(xué)生自主思考，提升學(xué)生的思維張力。【2】

3、分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師的備課是教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，在備課前就要設(shè)計(jì)好不同范圍學(xué)生的課程目標(biāo)，因此在上課前就要充分準(zhǔn)備，學(xué)生的思維能力和成績(jī)也是成正比的，成績(jī)好的學(xué)生一般思維能力較強(qiáng)，動(dòng)手能力也強(qiáng)，而成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生在思考事情方面有欠缺，所以教師利用這些就要做好不同程度學(xué)生的備課，備兩種不同的課，首先要對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生要抓住基礎(chǔ)，思維能力較好的學(xué)生就要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在《動(dòng)能和動(dòng)能定理》這一節(jié)課中，因?yàn)檫@節(jié)課牽扯到之前學(xué)習(xí)的功和功率，所以教師在備課之前要通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否將之前的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)懂，通過(guò)問(wèn)題教師就可以了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，這樣教師在備課時(shí)就會(huì)分層，上課時(shí)教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行授課，這樣鍛煉學(xué)生的物理思維張力很關(guān)鍵。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，物理課堂上通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)的教學(xué)模式，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，目的是為了給學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，自主獲取信息的能力，我們高考的發(fā)展是不僅僅會(huì)去考課本中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而是要考察學(xué)生的能力。教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界，讓學(xué)生在了解物理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的物理思維張力，教師也提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三，能夠遷移到新的情境中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]]陳麗英.概念圖教學(xué)提升高中生物理思維品質(zhì)的策略研究[J].啟迪與智慧（中）.2020（07）：61.

[2]吳超男.引導(dǎo)物理深度學(xué)習(xí) 優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)——關(guān)于高中生物理能力提升的若干思考[J].試題與研究.2020（09）：2-3.