“教學(xué)做合一”構(gòu)建高中物理課堂的策略探討

軒巧云

摘要：“教學(xué)做合一”是教育家陶行知先生提出的生活教育理論中的重要思想，指出了教育與生活的緊密聯(lián)系，要將教法與學(xué)法源于做法，統(tǒng)一于做法。高中物理作為一門(mén)具有很強(qiáng)抽象性的學(xué)科，將教學(xué)做合一思想融入課堂教學(xué)，不僅能夠化抽象為直觀，化繁為簡(jiǎn)，而且為學(xué)生提供了親自探究的空間，為物理教學(xué)增添了活力，構(gòu)建起高效的物理課堂。

關(guān)鍵字：教學(xué)做合一，高中物理，教學(xué)策略

教學(xué)做合一思想是生活教育理論中的方法論，指出在生活中教法、學(xué)法、做法三者并非三件事而是一件事，事情這樣做，學(xué)生就應(yīng)該怎樣學(xué)，學(xué)生怎樣學(xué)，老師就應(yīng)該怎樣教，要在做中學(xué)，在做中教。教學(xué)做合一思想能夠有效擺脫傳統(tǒng)模式下“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”的現(xiàn)象，使生本教育理念得以貫徹實(shí)施，對(duì)提升教學(xué)有效性具有明顯助益。

一、秉承生本理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)做合一思想指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)中，老師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和輔助者，要秉承學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在興趣和求知欲的驅(qū)使下主動(dòng)展開(kāi)思考與探究，從而構(gòu)建起高效的物理課堂。以“向心力”這課教學(xué)為例，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣老師可以進(jìn)行激趣導(dǎo)入：汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)，坐在車(chē)?yán)锏娜松眢w會(huì)自然地怎么樣？水平路面上汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)，行駛速度能不能過(guò)大？高速公路轉(zhuǎn)彎處，為什么路面外高內(nèi)低？游樂(lè)場(chǎng)里過(guò)山車(chē)游戲又存在什么奧秘？從日常生活情景中構(gòu)建物理情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生將生活與物理知識(shí)聯(lián)系在一起，為學(xué)生接下來(lái)探究向心力做好準(zhǔn)備。[1]

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，綻放思維之花

一堂精彩高效的物理課離不開(kāi)老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在高中物理教學(xué)中，為了激發(fā)起學(xué)會(huì)的探究欲，激活學(xué)生思維，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)起學(xué)生作為生活主體的態(tài)度體驗(yàn)，喚醒學(xué)生沉寂的思維，使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)情境中去進(jìn)行觀察、思考與探索，從而既誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大量的思維互動(dòng)，同時(shí)也降低了知識(shí)的理解難度，使原本抽象、難懂的物理知識(shí)變得生動(dòng)、直觀起來(lái)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。以“超重與失重”教學(xué)為例，老師利用多媒體課件為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的電梯中超重和失重現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象背后的物理原理產(chǎn)生濃厚的探究興趣，進(jìn)而從超重與失重的字面意思來(lái)發(fā)散思維，將個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)融入超重與是失重的概念理解中，使學(xué)生在生活中學(xué)，在學(xué)中生活，取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、開(kāi)展小組合作，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)

高中物理是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)繁雜、抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，不論是知識(shí)難度還是廣度以及考察模式的多變性來(lái)看，高中物理都是學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，很多學(xué)生在面對(duì)物理知識(shí)時(shí)非常容易陷入思維困境，有無(wú)從下手之感。高中物理學(xué)習(xí)需要具備良好的學(xué)習(xí)方法和深度思考學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是由于學(xué)生能力水平上存在不小的差異，很多能力差的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生深深的挫敗感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生能夠積極有效的由機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位通過(guò)互動(dòng)交流、思維碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)共同經(jīng)歷知識(shí)探究過(guò)程，。這樣既能夠使所有學(xué)生都參與到知識(shí)探究活動(dòng)中，同時(shí)也在互助學(xué)習(xí)中提高了整體學(xué)習(xí)效率，完成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維分析能力、合作能力等綜合能力的培養(yǎng)，使教學(xué)做合一思想得以貫徹落實(shí)，打造出高效的物理課堂。[2]

以“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，需要學(xué)生能夠理解什么是機(jī)械能，知曉物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并能夠進(jìn)行機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)過(guò)程。老師為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以交流討論、實(shí)驗(yàn)探究的方式探究動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在小組合作中完成探究式學(xué)習(xí)。

四、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，化解知識(shí)難點(diǎn)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，既需要學(xué)生進(jìn)行理性思考，更離不開(kāi)各種探究性實(shí)驗(yàn)，許多物理定律就是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，因此對(duì)高中物理而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是尤為重要的教學(xué)手段和組成部分。在高中物理教學(xué)中，物理知識(shí)理論性、抽象性強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，老師就可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)、直觀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)操作等方式來(lái)幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，以“探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、探索、操作等一系列操作完成知識(shí)的理解吸收，從而達(dá)到在做中學(xué)，在做中教的教學(xué)效果。

總結(jié)：

在高中物理教學(xué)中將教學(xué)做合一思想融入課堂教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，化解知識(shí)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠在知識(shí)探究中輕松高效的完成學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷芳.基于教學(xué)做合一的高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].今天.2021（9）.

[2]楊靜. "教學(xué)做合一"構(gòu)建高中物理課堂的策略探討.考試周刊.2021（A1）.