微探初中生物教學(xué)方式方法

徐培青

摘要：由于生物學(xué)的特點(diǎn)，初中生物學(xué)的教育具有一定的困難，因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變以往依靠課本的學(xué)習(xí)方式。本文針對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)的特殊性，從教學(xué)管理、采用現(xiàn)代化教學(xué)方法、注重學(xué)生動(dòng)手能力、采用啟發(fā)式教學(xué)、組建教學(xué)小組等角度了解初中生物學(xué)教學(xué)的基本特征。

關(guān)鍵詞：初中;生物學(xué)科

前言：新一輪的新課改對(duì)生物學(xué)的要求越來越高。生物學(xué)教師要根據(jù)自己的專業(yè)特征，結(jié)合初中的知識(shí)庫(kù)，轉(zhuǎn)變以往的課本式的講授方式，加大實(shí)驗(yàn)課的比例，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們積極參加生物學(xué)的研究和實(shí)踐，從而激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的興趣，從而達(dá)到對(duì)生物學(xué)的全面認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

一、初中生物教育特色研究

初中生物學(xué)在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，只重視學(xué)習(xí)成果，忽視了實(shí)際操作的訓(xùn)練，使得他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)局限在理論上，與初中生物學(xué)的教學(xué)目的和要求是背道而馳的。生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較多，都是由學(xué)生自己來完成的。根據(jù)素質(zhì)教育的需要，生物學(xué)老師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，注重學(xué)生對(duì)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，使其積極地投入到課堂中，并在實(shí)際中進(jìn)行練習(xí)和操作，以提高其實(shí)際應(yīng)用和教學(xué)效果。

二、初中生物學(xué)課程改革的目的

通過初中階段的教學(xué)，要使學(xué)生具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生物探究能力。初中生物內(nèi)容越來越多，難度越來越大，生物知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系也越來越復(fù)雜。同時(shí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)也有了較大的提高。因此，初中生物學(xué)教師在教育目的和方法上要適應(yīng)時(shí)代特征。

八十年代，無論是老師還是父母，都會(huì)覺得，一個(gè)孩子的成績(jī)優(yōu)異，就意味著他的學(xué)業(yè)很好。為了能在中考中取得好的分?jǐn)?shù)，他們會(huì)把所有科目的知識(shí)都用在死記硬背上。這種方式會(huì)讓一個(gè)人在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，而在現(xiàn)實(shí)中，他的能力并不一定強(qiáng)。也就是說，在考試中，能夠輕易地造就出一大群優(yōu)秀而又沒有天賦的人?，F(xiàn)在我們都知道，一個(gè)人的成績(jī)并不是衡量一個(gè)人是否出色的唯一因素。我們對(duì)生物學(xué)的研究已經(jīng)不局限于生物學(xué)了。我們的測(cè)試也越來越多樣化。在生物學(xué)測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)的比重逐漸增加，測(cè)試的是生物學(xué)探究的能力及生物學(xué)邏輯思考的取向。這既是一個(gè)時(shí)期的需要，也是一個(gè)不斷變化的過程。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的要發(fā)生變化。首先，初中學(xué)生要有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)定位。對(duì)于那些希望在生物學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們需要學(xué)習(xí)很多生物學(xué)的基礎(chǔ)和復(fù)雜的研究手段。如果一個(gè)學(xué)生覺得自己將來不會(huì)再做生物學(xué)工作，那他就可以降低自己的學(xué)業(yè)要求?？梢詫W(xué)習(xí)到一些生物學(xué)的知識(shí)，以及一些基礎(chǔ)的生物探究的方式。初中生的學(xué)業(yè)目的關(guān)系到他們今后的發(fā)展。

因此，初中生物學(xué)教師的教學(xué)不能只限于成績(jī)，也要提高他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。使學(xué)生了解初中生物學(xué)的基本知識(shí)及技能。還有一些日常的生活知識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)目的則是基于教師的教育目的，以及未來的發(fā)展趨勢(shì)。

三、不斷提升課堂導(dǎo)入的教學(xué)藝術(shù)

課堂導(dǎo)入在傳統(tǒng)的教學(xué)中一直處于邊緣化的位置。有的教師甚至認(rèn)為，初中生物學(xué)習(xí)本來就時(shí)間短、壓力大，進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是一種浪費(fèi)寶貴課堂時(shí)間的表現(xiàn)，還不如直接教學(xué)。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是不正確的。中國(guó)有句俗話叫作：“磨刀不誤砍柴工?！闭n堂導(dǎo)入是指導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解課程要點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在課堂上提高學(xué)生的生物水平打下良好的基礎(chǔ)。我們可以說，一個(gè)好的老師在課堂上的引導(dǎo)，就是他的教育的成功。而初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)難免會(huì)出現(xiàn)一些單調(diào)乏味的現(xiàn)象，這就要求學(xué)生們進(jìn)行有趣的教學(xué)引導(dǎo)。

四、努力創(chuàng)造輕松融洽的教室氛圍

不可否認(rèn)，教室氛圍是整個(gè)教學(xué)過程中最主要的因素，而不同的教室氛圍會(huì)帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過心理實(shí)驗(yàn)，我們可以在一個(gè)比較放松、比較融洽的教室里來獲得更多的知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，在這種輕松、融洽的氛圍下，同學(xué)們總是能夠全神貫注地投入到課堂當(dāng)中，并且能夠有效地學(xué)習(xí)、掌握生物的相關(guān)知識(shí)。然而，沉重而又令人窒息的教室氛圍卻會(huì)使他們產(chǎn)生極大的壓力，使他們變得焦躁、焦慮，不但難以順利地將本節(jié)課的內(nèi)容完整地消化掉，甚至?xí)饾u地對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒，從而喪失對(duì)這個(gè)科目的學(xué)習(xí)和自信。

老師應(yīng)該通過強(qiáng)化與同學(xué)的交往，使自己與同學(xué)的關(guān)系更加緊密，以公平的方式進(jìn)行溝通，使他們逐漸信任自己，進(jìn)而樹立起自信與情感。我們相信喜歡老師、喜歡這門課的同學(xué)，就會(huì)慢慢地以一種輕松愉悅的心態(tài)來進(jìn)行生物學(xué)的研究，從而逐步營(yíng)造出一種融洽的教室氛圍。另一方面，在教學(xué)中要注重自己的語言技巧，盡量運(yùn)用簡(jiǎn)潔、幽默的語言。因此，在日常生活中，要注意營(yíng)造良好的、融洽的氛圍，盡量營(yíng)造出一種輕松、愉悅的氛圍，以調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)生物學(xué)的探索熱情。

五、不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方式

不同的老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式有各自的偏好。然而，在這種情況下，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索新的課堂形式。它既能提高我們的教學(xué)藝術(shù)，又能豐富我們的教學(xué)實(shí)踐。生物的研究要求同學(xué)們相互協(xié)作，因此我們可以在班級(jí)里進(jìn)行定期的分組探究教學(xué)。同學(xué)們?cè)诜e極的溝通與討論中，既加深了自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，又加深了同學(xué)老師之間的感情。老師要注意學(xué)生討論的要點(diǎn)和困難，這樣才能提高課堂效率，明確方向，有的放矢。

六、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、課外活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。生物學(xué)教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)，尤其是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，在形成技能的同時(shí)，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、創(chuàng)造能力。教學(xué)中，感性認(rèn)識(shí)是重要的，觀察、實(shí)驗(yàn)是搜集科學(xué)事實(shí)，獲得感情體驗(yàn)的基本途徑，也是形成、發(fā)展和檢驗(yàn)生物科學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。感性認(rèn)識(shí)的強(qiáng)弱關(guān)鍵在于學(xué)生感知過程中是否處于積極思維狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中，腦、眼、耳、口、手等協(xié)同活動(dòng)是提高感知效果的一個(gè)重要過程，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去“摸”，直接感知引導(dǎo)去“看”，精心設(shè)計(jì)誘導(dǎo)去“做”，重視運(yùn)用輔導(dǎo)去“練”，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣眼看、耳聽、口說、手寫、腦思幾種活動(dòng)有機(jī)配合，協(xié)同活動(dòng)，提高效果。

結(jié)語：初中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。生物學(xué)教師應(yīng)根據(jù)其自身特點(diǎn)，充分了解其在課堂上的作用，創(chuàng)造一個(gè)較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，充分利用課堂上的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們掌握和擴(kuò)展課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在這一階段，我們將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，使其在課堂上達(dá)到更好的效果，從而達(dá)到初中生物學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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