淺談“問題—探究”式初中物理課堂教學(xué)

王永慶

摘要：初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施“問題—探究”式教學(xué)是科學(xué)探究活動(dòng)的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)生提升科學(xué)探究能力的有效途徑。要提高“問題—探究”式初中物理課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物理課程的總目標(biāo)，應(yīng)理解“問題—探究”式教學(xué)法的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到實(shí)施“問題—探究”式教學(xué)的重要性，抓好實(shí)施“問題—探究”式教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：“問題—探究”式教學(xué)法;初中物理課堂教學(xué);物理學(xué)科核心素養(yǎng)

教育部最新頒布的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，物理課程旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展;物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任;問題、證據(jù)、解釋和交流是科學(xué)探究的基本要素。初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施“問題—探究”式教學(xué)是科學(xué)探究活動(dòng)的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)生提升科學(xué)探究能力的有效途徑。下面筆者著重談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中如何實(shí)施“問題—探究”式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

一、理解“問題—探究”式教學(xué)法的內(nèi)涵

“問題—探究”式教學(xué)法是教師只是給學(xué)生一些事例和問題，然后讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去主動(dòng)探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。“問題—探究”式教學(xué)法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程改革的基本理念。通過“問題—探究”式教學(xué)，學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)。因此這種教學(xué)方法非常適合初中物理課堂教學(xué)中采用。

二、初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施“問題—探究”式教學(xué)的重要性

科學(xué)探究在物理學(xué)科核心素養(yǎng)中，既是基礎(chǔ)、又是核心。通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式和提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，養(yǎng)成良好的的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，形成正確的物理觀念?！皢栴}—探究”式教學(xué)法是科學(xué)探究活動(dòng)的具體表現(xiàn)形式，在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施“問題—探究”式教學(xué)，可以使傳統(tǒng)的被動(dòng)接受新知識(shí)，變成以學(xué)生為中心的物理課堂，在課堂上進(jìn)行探索和反思，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，“問題-探究”式教學(xué)也能讓課堂氣氛變得更加生動(dòng)活潑，學(xué)生們可以在小組討論中進(jìn)行討論，這樣才能更好地將學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)集中在一起，形成有效的學(xué)習(xí)方法，提升解決實(shí)際問題的能力。在探究活動(dòng)中，學(xué)生的頭腦也在不停地進(jìn)行著思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，構(gòu)建起中學(xué)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過自我探索，對(duì)所提問題進(jìn)行尋找證據(jù)，并運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行解釋和交流，能給學(xué)生極大的滿足感，并能激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深厚的影響。。

三、初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施“問題—探究”式教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵

（一）營(yíng)造適合“問題—探究”式教學(xué)的課堂教學(xué)氛圍

課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于提問、勤于思考、敢于質(zhì)疑，大膽進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力，使他們敢于說，樂于說。老師要充分認(rèn)可學(xué)生有自己的想法，讓他們有自己的觀點(diǎn)，允許他們“想不通”。尤其是對(duì)于個(gè)性較弱的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)他們多開口，主動(dòng)提問，多積極思考，與他們進(jìn)行相互的討論與爭(zhēng)論，并培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生的思想活動(dòng)才會(huì)持續(xù)地變得活潑，并在課堂上形成主動(dòng)發(fā)言，樂于思考和探索。課堂上教師還要善于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有意識(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己鉆研，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極的思維，對(duì)于疑難問題可以進(jìn)行分組討論，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行分組評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)情有充分的認(rèn)識(shí)，并對(duì)困難進(jìn)行深入的剖析，積極營(yíng)造和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）做好教師的探究引導(dǎo)和思路點(diǎn)撥作用

初中物理課程學(xué)習(xí)的主要知識(shí)內(nèi)容是概念和定律，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重概念的建立過程和定律的得來過程。因此教師應(yīng)采用“問題—探究”式的教學(xué)方法，同時(shí)需要把控和誘導(dǎo)探究方向。對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)象的觀察、問題的提出等這些方面，教師要給予一定的引導(dǎo);對(duì)于尋求證據(jù)的實(shí)驗(yàn)探究過程中出現(xiàn)的問題，必須處理好教師的"引"和學(xué)生的"探"的關(guān)系，教師既要做到不過多牽引，又要避免放任自流，避免讓學(xué)生漫無邊際去探究的這種課堂效率低下的現(xiàn)象發(fā)生，還要針對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行適時(shí)的思路點(diǎn)撥。

（三）注重情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出方式

偉大的科學(xué)家愛因斯坦指出：“提出問題往往比解決問題更重要”。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢？筆者認(rèn)為，問題提出的前提一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在觀察活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣有助于提升學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力。另外情境的選擇一定要基于教材或?qū)W生熟悉的生活、生產(chǎn)場(chǎng)景，有利于提出值得探究的預(yù)設(shè)問題，否則就會(huì)喪失“問題-探究”的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致“形式”的教學(xué)。還有問題的提出可以由學(xué)生對(duì)問題情境觀察后提出，也可以在教師啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出，也可以由教師直接提出等多種提出方式。最終確定的值得探究的問題一定要難度適度、邏輯合理。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富和教學(xué)環(huán)節(jié)較多的課堂教學(xué)，應(yīng)以問題貫穿課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（四）加強(qiáng)小組合作探究的互助方式

“問題—探究”式教學(xué)的重點(diǎn)是尋求證據(jù)，有些問題通過學(xué)生閱讀課本、查閱資料和進(jìn)行討論即可找到證據(jù)、得出結(jié)論。但有些問題則需要進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案尋求證據(jù)。無論是哪一種尋求證據(jù)的方式，一定要將學(xué)生合理分組。分組時(shí)一定要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，這樣有利于合作，有利于交流，還能激發(fā)學(xué)生討論的熱情，使每一位學(xué)生都能享受探究的樂趣，成功的喜悅。

（五）重視探究結(jié)論的交流與物理觀念的形成

對(duì)于概念和定律的探究結(jié)論以及探究的過程，一定要讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后派代表在全班匯報(bào)。教師也要發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論，特別注意和自己備課時(shí)不一致的結(jié)論，變教案為學(xué)案。這樣才能使學(xué)生從物理學(xué)視角形成對(duì)概念和定律基本的認(rèn)識(shí)，在頭腦中進(jìn)行提煉和升華，最終對(duì)概念和定律形成正確的物理觀念。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)中采用“問題—探究”式教學(xué)法，切實(shí)能提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維方式，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，形成正確的物理觀念，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展的物理課程總目標(biāo)。

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