淺議初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

魏少沖

摘要：初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力十分的重要，讓學(xué)生在語文實踐活動中手腦配合，不斷地提出問題、解決問題，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。但是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)還存在一些問題，極大地影響了學(xué)生語文的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提高，故而我針對初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做了必要的探究。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);培養(yǎng)自學(xué)能力

引言：語文作為一門基礎(chǔ)類的學(xué)科，對學(xué)生的其他科目的學(xué)習(xí)或今后的工作都有很大的幫助，而且對弘揚我國的傳統(tǒng)文化，提高國民素質(zhì)都有一定的幫助。因此語文教學(xué)的責任重大，教師要想提高語文教學(xué)效果，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在語文教育實踐活動中盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并利用多樣化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因而筆者針對初中語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)進行了相關(guān)的探討，下面說說我的一些看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)心理素質(zhì)，首先要讓學(xué)生意識到自學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的重要性，自學(xué)不僅是學(xué)好語文的重要途徑，也是適應(yīng)社會發(fā)展的必要能力。初中階段的語文知識包羅萬象，研究性比較強，學(xué)生們通過自學(xué)不僅可以獲得豐富的知識，而且還能掌握自學(xué)的技能，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，自學(xué)能力的培養(yǎng)遠比知識的傳授要更加的重要，這對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生著很大的作用。其次是要讓學(xué)生認識自我、了解自我，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，對教師會產(chǎn)生一定的依賴心理，但是初中階段的學(xué)生恰恰處在認知組建的高峰期，對新鮮事物有著濃烈的好奇心和探究欲，因此教師可以利用學(xué)生的這一特點，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)心理素質(zhì)。當學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到各種問題時，教師及時地給予學(xué)生一定的幫助，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)心理素質(zhì)，從而使學(xué)生的自學(xué)得以正常進行[1]。

二、激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

興趣是人接觸新鮮事物的動力和源泉，也促使人們參與到實踐活動中來，促進學(xué)生對知識不斷尋求和探索，使學(xué)生的眼界更加的開闊，激勵學(xué)生用心鉆研和學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而對于語文學(xué)習(xí)更加感興趣的學(xué)生，他們會更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而提高自學(xué)的效果和效率，因此教師應(yīng)當在語文教育實踐活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力促學(xué)生的主體作用，促進其主動發(fā)展自學(xué)能力。比如《大自然的語言》這篇文章是一篇說明文，非常適合學(xué)生們進行自學(xué)。在教學(xué)實踐中，教師可以使用這樣的導(dǎo)入：我們?nèi)祟愅ㄟ^語言來傳輸信息、獲取信息，并服務(wù)于人們的生活，使人類社會得到發(fā)展和進步，我們大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁茨?？有什么意義？接著教師就利用多媒體為學(xué)生展示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫，這就是物候現(xiàn)象。在自學(xué)之前，教師可以提出一些問題：什么是物候？什么是物候?qū)W？物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有怎樣的作用？決定物候現(xiàn)象來臨的因素是什么？物候?qū)W的研究有怎樣的價值？學(xué)生們進行分頭篩選相關(guān)信息，然后用課文中的句子或者是用自己的語言來概括，教師讓最先完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生舉手示意，并逐次地展示自己的閱讀成果，最后選出時間最短、閱讀效果最好的學(xué)生，給予“閱讀小標兵”的稱號[2]。

三、借助多種手段對初中生進行自學(xué)訓(xùn)練

對學(xué)生進行自學(xué)訓(xùn)練存在多種多樣的教學(xué)手段，教師可以將學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)貫穿于初中語文教學(xué)的始終，進而大力提升學(xué)生的自學(xué)能力。首先，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進行自學(xué)訓(xùn)練。在預(yù)習(xí)課的過程中，主要是讓學(xué)生借助工具書掃除閱讀障礙，然后了解課文的主要內(nèi)容，了解文章的主題及作者寄予的感情，最后是回答講讀中的一些問題，完成一些練習(xí)，為講讀做準備。其次是在教育實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，比如在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》的過程中，提出問題：“再塑生命”從字面上的含義是“重新塑造生命、重新獲得新生”的含義，在這里與字面的含義有什么不同呢？通過對這個問題的探討，使學(xué)生更加深刻地理解課文的含義。最后是讓學(xué)生展開探究式的學(xué)習(xí)活動，比如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這篇文言文的過程中，教師可以讓學(xué)生展開探究式的學(xué)習(xí)活動，將其設(shè)成五個研究的專題，其分別為“天子”與“可汗”;我對木蘭的看法;木蘭為什么不當官;詩歌的凝練語言的分析;對中國古代名女子的探究。每個小組對各自選擇的專題進行闡述，其他的小組也可以進行相應(yīng)的補充。通過該探究性活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力[3]。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)不單單是為了讓學(xué)生獲得知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有幫助，而且對學(xué)生今后的發(fā)展也有很大的教育意義。因此語文教師需要對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)引起一定的重視，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)心理素質(zhì)，其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最后是利用多種教學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)，從而切實提高學(xué)生的自學(xué)能力。筆者針對初中語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提出上述看法，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文教學(xué)有一定的幫助。

參考文獻：

[1]景霞.初中語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：70+80.

[2]周玉玲.初探初中語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路（上），2019（02）：5.

[3]羅亞宏. 淺析初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 當代家庭教育，2020（24）：2.A19BE8DE-B9A7-42F7-B088-9172A781F247