高中通用技術(shù)生活化教學(xué)策略初探

尹瑞新

摘要：在普通技術(shù)專業(yè)中，通用技術(shù)是一門非常重要的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，因此，在普通技術(shù)學(xué)科中實(shí)施生活化教學(xué)是提高其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，在實(shí)際生活中，獲得生活化的資源卻很難，因此，教師要克服種種困難，把通用技術(shù)應(yīng)用到生活中去。在同意技術(shù)教育中，教師要將課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與技術(shù)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);生活化;教學(xué);路徑

一、通用技術(shù)生活化資源的特點(diǎn)

1.生動(dòng)性

通用技術(shù)生活化教學(xué)資源是指日常生活中常見的、與通用技術(shù)相關(guān)的資源，經(jīng)過教師的整合，運(yùn)用于通用技術(shù)的教學(xué)中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能等，最終目的就是要把這些知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，并幫助他們解決生活實(shí)際問題。

所以，從生活的角度進(jìn)行通用技術(shù)的教學(xué)，可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能等應(yīng)用于日常生活，提高一般技術(shù)技能，從而達(dá)到相互促進(jìn)的效果。生活化教育是比較貼近實(shí)際的一種教學(xué)方法。

2.實(shí)踐性

通用技術(shù)的內(nèi)容涉及到了大量的理論知識(shí)，這些理論都是從生活和實(shí)踐中積累起來的，可以幫助人們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)和使用。要使一般技術(shù)在實(shí)際生活中得到更好的運(yùn)用，就必須加強(qiáng)理論知識(shí)的練習(xí)。教師可以把理論和生活資源有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行更多的實(shí)踐性教學(xué)，讓他們?cè)谏钯Y源的培養(yǎng)和實(shí)踐中提高自己的一般技術(shù)技能，從而更好地解決生活中的有關(guān)問題。

3.創(chuàng)新性

從無到有是一段漫長(zhǎng)的創(chuàng)新歷程，由有到強(qiáng)大是一段漫長(zhǎng)的革新歷程。目前，我們對(duì)一般技術(shù)的學(xué)習(xí)與研究，都是建立在前輩的偉大發(fā)明之上，而創(chuàng)新與創(chuàng)造，則是推動(dòng)科技進(jìn)步與發(fā)展的推動(dòng)力，因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)時(shí)，絕不能放棄創(chuàng)新精神，唯有不斷地創(chuàng)新，方能將通用技術(shù)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。

二、運(yùn)用通用技術(shù)生活教育資源的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

在運(yùn)用生活資源進(jìn)行技術(shù)教育的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。只有通過親身體驗(yàn)，學(xué)生才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基本原理、操作方式有較深的理解，并能較好地掌握一些常用技術(shù)的知識(shí)和操作方式。例如，在制作一個(gè)模型或者原型的時(shí)候，老師僅僅讓學(xué)生去看，而不讓他們親身經(jīng)歷，那么這個(gè)模型的制造方法和過程就會(huì)變得很抽象，無法了解到具體的操作。在設(shè)計(jì)和制造過程中，要讓學(xué)生積極地參與到設(shè)計(jì)和創(chuàng)造中來，提高他們的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力，使他們可以把所學(xué)的技術(shù)和知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物的學(xué)習(xí)與研究

它所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容和技術(shù)非常具有實(shí)際意義，在日常生活中，我們可以輕易地發(fā)現(xiàn)與一般技術(shù)有關(guān)的實(shí)物。老師要讓學(xué)生觀察、研究、學(xué)習(xí)實(shí)物。例如，一般的技術(shù)包括了服裝和設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單服裝的設(shè)計(jì)并不困難，在教學(xué)的過程中，教師會(huì)向?qū)W生們展示一些比較簡(jiǎn)單的、已經(jīng)不再穿的舊衣服。在課堂上，教師既能演示衣服，又能給學(xué)生講解服裝的設(shè)計(jì)流程，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)服裝進(jìn)行技術(shù)分解和加工。只有通過親自觀察、研究，學(xué)生才能更好的理解它的設(shè)計(jì)與制造。

3.將多媒體元素融入到教學(xué)中

目前，網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)的發(fā)展十分迅速，教師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)一般技術(shù)的基本知識(shí)和操作流程有更直觀的了解。例如，在“建筑設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以使用多媒體錄像，將建筑的設(shè)計(jì)、材料的選擇、建筑的建造全過程，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行仿真，使學(xué)生能夠更直觀地了解建筑的一般技術(shù)原理與建設(shè)流程。根據(jù)新課改的要求，教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和儀器，在普通技術(shù)教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，制作或錄制教學(xué)錄像，并將其與教材相融合，從而突破語言的局限，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

5.在教室里運(yùn)用生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生的思考

為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教科書式”教學(xué)模式，教師可以通過實(shí)際案例、學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的技術(shù)指標(biāo)、技術(shù)現(xiàn)象等來闡述“通用技術(shù)”的價(jià)值和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的思考能力，使其更好地了解知識(shí)。比如，在教學(xué)過程中，教師可以利用時(shí)間搜集、整理摩托車、汽車等交通工具發(fā)生碰撞的影像資料，在課堂上分析人是怎么在交通事故中受傷的;再比如，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科技領(lǐng)域的過程中，教師可以圍繞著教科書中的實(shí)用原理和創(chuàng)新原則，介紹洗衣機(jī)從單缸到雙缸、到套缸、再到滾輪的最優(yōu)演變。洗衣機(jī)可以說是一種生活的必需品，讓同學(xué)們從這種生活的例子中，體會(huì)到它的創(chuàng)新之路。這套自制的教學(xué)用品，雖然是由日常生活中的廢棄物件制成，但它的視覺效果可以讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)者在如何改善洗衣機(jī)的功能，并突破了學(xué)生對(duì)洗衣機(jī)的神秘。正是這種不斷的技術(shù)革新，讓人們的生活質(zhì)量得到了提高，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，從而推動(dòng)了他們的思維發(fā)散。

6.創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

教學(xué)和生活是緊密聯(lián)系在一起的，教師們不但要自己動(dòng)手做，還要教他們做簡(jiǎn)單的模型。這就是通過創(chuàng)造生活情景，引導(dǎo)學(xué)生與生活實(shí)際結(jié)合，動(dòng)手制作模型，體驗(yàn)普通技術(shù)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)遷移和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高其科學(xué)技術(shù)素質(zhì)。例如，在木工技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生們雖然會(huì)一點(diǎn)木工工具，卻很少使用，更不要說安全正確地使用日常木工工具了。首先，將班級(jí)分為幾個(gè)小組，讓他們?cè)诩埳袭嫵鼍€條，這是木工手藝的初步步驟。老師要求同學(xué)們講一講怎樣做，同學(xué)們仔細(xì)地討論，并試著畫出一條標(biāo)線。

然后教師教學(xué)生用手鋸，順序是上鋸、起鋸，這是一種特殊的木工技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。在學(xué)生模仿的時(shí)候，教師會(huì)讓他們把自己鋸下來的木頭拼湊起來，看看能不能做成自己想要的樣子。有些小組存在板面大小不一致或存在多余的問題，經(jīng)合作探討，充分利用板材資源，將其組合為其它形狀，能擺放物件，設(shè)計(jì)別具一格。老師會(huì)讓同學(xué)們把鋸好的木板連接起來，但同學(xué)們習(xí)慣于用釘子或者膠水，老師會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用釘子把木頭粘在一起。最后各個(gè)團(tuán)隊(duì)展示完成的作品，并通過比較找出其不足之處。之后，教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行研磨、修飾，讓同學(xué)們自行參考教科書及其它材料，探索木工工藝的后期操作過程，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并完成后續(xù)的木工工序操作，提高了學(xué)生的動(dòng)手技能。

三、結(jié)語

總之，將生活教育資源用于通用技術(shù)的教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)一般技術(shù)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，并使其更好地掌握和使用這一學(xué)科的知識(shí)。因此，在通用技術(shù)教育中，教師要重視運(yùn)用生活化教學(xué)。

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