城鄉(xiāng)結(jié)合部初級(jí)中學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣與養(yǎng)成教育的探究

劉建新

摘要：城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校生源質(zhì)量較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)水平相對(duì)偏低。針對(duì)此類情況，學(xué)校及教師在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改善辦學(xué)條件、創(chuàng)新教育教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的德育教育，以合理的方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確行為習(xí)慣，形成健康的心理和健全的人格。本文就城鄉(xiāng)結(jié)合部初級(jí)中學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;初中生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校教育資源相對(duì)缺乏，且教育方式上也與城市教育存在一定差距，在日常教學(xué)過程中容易忽略學(xué)生的行為習(xí)慣和思想道德觀念[1]。這種情況下不僅不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也會(huì)限制城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)改革發(fā)展。所以還需要學(xué)校及教師能夠針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣問題展開分析，明確原因，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求、德育理念等條件制定有效的養(yǎng)成教育策略，在不斷教育引導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生糾正錯(cuò)誤行為，端正態(tài)度思想，以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部初級(jí)中學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段初中生常見的不良行為習(xí)慣包括上課不遵守紀(jì)律、課下未能主動(dòng)認(rèn)真完成作業(yè)，不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以及在日常學(xué)習(xí)生活中，不能規(guī)范約束自身的言行舉止，出現(xiàn)說臟話、打架、奇裝異服等不良行為。而通過調(diào)查了解，初中生形成上述不良行為習(xí)慣的原因主要與以下幾方面有關(guān)。①缺少德育教育。教師及家長都更關(guān)注學(xué)生的成績，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、思想認(rèn)知等方面缺少關(guān)注，使得德育教育開展不到位[2]。而初中生身心處于發(fā)展階段，更易受外界因素的干預(yù)，不加以教育管教極易影響學(xué)生的身心健康。③教育方式有誤。首先教師教育過程中更多以命令性的語言與學(xué)生溝通，且“管”大于“育”。其次對(duì)已存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生，教師多數(shù)采取批評(píng)等方式，這樣不僅削弱德育效果，還會(huì)傷及學(xué)生的自尊心，引發(fā)學(xué)生的叛逆心理。③教育內(nèi)容形式單一。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、實(shí)施德育過程中，教師所設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容更多源于課本教材，且教育形式上也以講授式為主，使得德育缺少實(shí)踐性，學(xué)生難以在實(shí)踐操作和實(shí)際感受中懂得知識(shí)道理，端正思想行為。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部初級(jí)中學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效實(shí)施策略

（一）更新教育觀念，制定養(yǎng)成教育方案

首先學(xué)校及教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成正確行為習(xí)慣的重要性，明確實(shí)施德育教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的必要作用，以更新教育觀念，端正教育態(tài)度[3]。其次初中生德育教育過程中，學(xué)校應(yīng)與家庭形成合力，教師需主動(dòng)與家長溝通，讓家長在關(guān)注學(xué)生成績的同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的日常行為、心理情緒、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行了解觀察。同時(shí)教師可利用微信等方式實(shí)時(shí)與家長交流，為家長推送一些教育的有效方法，確保家長能夠開展正確的家庭教育，從家庭層面影響學(xué)生的行為習(xí)慣，也能增進(jìn)家長與學(xué)生之間的親情，促進(jìn)教師德育工作的有效進(jìn)行。最后教師應(yīng)先對(duì)班級(jí)學(xué)生個(gè)體的情況進(jìn)行調(diào)查，借助面對(duì)面交談、問卷、教學(xué)觀察等方式對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、性格、情緒態(tài)度、思想認(rèn)知等方面進(jìn)行掌握。以此為依據(jù)，從學(xué)生個(gè)體的情況出發(fā)，制定具有針對(duì)性、全面性的養(yǎng)成教育方案，保證德育教育的落實(shí)效果。

（二）加強(qiáng)關(guān)心學(xué)生，搭建和諧師生關(guān)系

以往教育階段，教師與學(xué)生之間距離較遠(yuǎn)，師生地位不平等，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，這不利于養(yǎng)成教育工作的開展[4]。所以教師需要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，多留意學(xué)生的情緒變化，給予學(xué)生愛與關(guān)懷。在學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)保持公平客觀態(tài)度，不以成績評(píng)判學(xué)生，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)存在學(xué)習(xí)問題的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和提供引導(dǎo)幫助，讓所有學(xué)生都能感受到教師對(duì)自身的重視和關(guān)心，以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活方面，教師應(yīng)以朋友的身份，在詢問學(xué)生生活情況的同時(shí)也可分享自己的生活，拉近距離?；蚨ㄆ诩以L，了解學(xué)生的生活需求、生活問題，進(jìn)而制定針對(duì)性解決方法。

（三）完善班級(jí)制度，有效實(shí)施激勵(lì)方案

班級(jí)學(xué)生較多，養(yǎng)成教育工作開展存在一定難度，這種情況下教師可利用制定班級(jí)制度、選舉班級(jí)干部、實(shí)施激勵(lì)方案的方式更好地管育學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)約束自身的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。針對(duì)班級(jí)制度來說，教師可組織學(xué)生共同參與制定，對(duì)在校行為、衣著、言行等方面進(jìn)行規(guī)定，以及設(shè)定班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)等，提高學(xué)生的參與度和認(rèn)同感。為有效落實(shí)制度，促進(jìn)養(yǎng)成教育的順利開展，教師還可在班級(jí)內(nèi)公開選舉班級(jí)干部，讓班級(jí)部分學(xué)生能夠起帶頭作用，在日常協(xié)助教師監(jiān)督班級(jí)學(xué)生，以及主動(dòng)與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行溝通，作為學(xué)生與教師之間的聯(lián)系紐帶。針對(duì)激勵(lì)方案來說，教師應(yīng)將“批評(píng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼?jiǎng)勵(lì)”，如設(shè)置最佳學(xué)習(xí)獎(jiǎng)、最佳勞動(dòng)獎(jiǎng)、最佳言行獎(jiǎng)、最佳努力獎(jiǎng)等不同類型的獎(jiǎng)狀，并在精神激勵(lì)的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生積極性的效果，在良性競爭和有效獎(jiǎng)勵(lì)中促進(jìn)學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想行為，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，改善學(xué)生行為習(xí)慣

課堂知識(shí)講解、班會(huì)主題討論能夠讓學(xué)生了解到相應(yīng)的德育知識(shí)，對(duì)行為習(xí)慣形成一定的認(rèn)知，但理論性的講解討論并不能促進(jìn)學(xué)生真正體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。教師還需要提高養(yǎng)成教育的實(shí)踐性，以多樣的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受，發(fā)揮德育作用，改善學(xué)生行為習(xí)慣。比如學(xué)校與社區(qū)街道開展合作，由教師組織帶領(lǐng)學(xué)生，在社區(qū)、廣場等場所開展文明行為習(xí)慣的宣傳活動(dòng);教師定期組織學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)類活動(dòng);開展以“良好行為習(xí)慣”為題的演講或辯論活動(dòng)。讓學(xué)生在自主查閱資料、親身體驗(yàn)實(shí)踐中對(duì)良好行為習(xí)慣的重要性有深入理解，也能在實(shí)踐體會(huì)中不斷改善自身的行為習(xí)慣。

結(jié)語：綜上所述，城鄉(xiāng)結(jié)合初中學(xué)校教育過程中，學(xué)校及教師應(yīng)加強(qiáng)重視養(yǎng)成教育工作，能夠?qū)W(xué)生的行為習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行分析，掌握存在的問題原因，以更新教育觀念，通過關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活、制定班級(jí)制度、采取激勵(lì)方案、開展實(shí)踐活動(dòng)等方式提高養(yǎng)成教育的開展效果，強(qiáng)化德育的落實(shí)力度，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供推力和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖正哲.育化美好品行——農(nóng)村初中道德養(yǎng)成教育有效性策略探究[J].中外交流，2020，27（20）：390.

[2]張生福.農(nóng)村中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑與方法[J].考試周刊，2019（27）：35.

[3]何世持.淺析農(nóng)村初中學(xué)生良好衛(wèi)生行為習(xí)慣養(yǎng)成策略及意義[J].求知導(dǎo)刊，2018（26）：138-138.

[4]林慧玲.農(nóng)村初中學(xué)生良好衛(wèi)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究[J].語文課內(nèi)外，2019（13）：335.