初中物理課堂教學(xué)有效性的思考

劉延軍

摘要：初中物理有很多定理定律知識點，在教學(xué)過程中如果教師僅僅是傳授基礎(chǔ)知識點，學(xué)生是很難熟練掌握運用的。隨著新課程改革，教師要不斷提高教育教學(xué)觀念，并且積極摸索新的教育模式和學(xué)習方法。結(jié)合物理實驗性強的特點，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生發(fā)散思維，深入思考，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習，合作探討研究，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效性

初中物理是學(xué)生們在初中階段新接觸到的一門課程，所以學(xué)生可能會有一些錯誤認識和方向，甚至會有逆反心理，教師應(yīng)該及時糾正學(xué)生這類思想，明確教學(xué)方向，采用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，通過和諧活潑的課堂氣氛啟發(fā)學(xué)生的物理思維，并運用到生活中去，通過以簡化繁的教學(xué)方式更便于學(xué)生理解記憶，利用科技手段，比如多媒體短視頻等，動態(tài)展示物理定律和定理等知識點，讓學(xué)生印象更加深刻，采用這些方式一定能提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、認真?zhèn)湔n，更新教學(xué)理論

新課改明確指出：老師是物理課程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)作者，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師起主導(dǎo)作用，所以，教師自身學(xué)習意識要過硬，要更新教育觀念，學(xué)習新的教學(xué)理論知識，持續(xù)提升自己的物理相關(guān)專業(yè)知識技能。教師一定要吃透新課改標準要求，要做好有效的備課，充分理解教材并且超越教材。教師在備課時可以從不同角度研究課題內(nèi)容，創(chuàng)新發(fā)散思維設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，要全面、科學(xué)、準確的掌握教材重點知識點，然后加以發(fā)散、創(chuàng)造，從整體上把握知識點，融會貫通，把實際生活和課本內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)。備課時要考慮學(xué)生的實際情況，不能只考慮教學(xué)材料，在了解到學(xué)生個體特性和學(xué)習能力后，再設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有針對性的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。只有適合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容才能更好的讓學(xué)生理解掌握，要做到因材施教。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

物理課程是一門實驗性很強的學(xué)科，教師可以充分利用多媒體設(shè)備演示各種定理定律的驗算過程，這樣不僅可以更好的激起學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，還可以加深學(xué)生對定理定律等知識點的印象和記憶。比如，在講解機械能守恒定律課題時，通過視頻展示平時坐過山車的情景，引入機械能守恒的概念，在學(xué)生們觀看完視頻后拋出問題：過山車在運動過程中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，其總和有沒有變化？由此來引發(fā)學(xué)生思考以及交流探討。

教師要靈活的通過不同情景建立起學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維活動起來，這樣才能更好的實現(xiàn)物理定理定律的理解和掌握，學(xué)生的思維發(fā)展水平會直接影響到整個學(xué)習過程是否可以順利進行，學(xué)習效果的高低。通過各種實驗或者是實驗視頻，讓學(xué)生直觀的看到，感受到，再繼續(xù)拋出問題帶領(lǐng)學(xué)生往正確的方向深入思考，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位、多層次的思想方式，讓學(xué)生可以用發(fā)散的、靈活的思維思考問題。

三、互動學(xué)習，激發(fā)學(xué)習主動性

教師在設(shè)計問題時，要考慮到是否有互動探討的價值，這會直接影響學(xué)生學(xué)習的積極性。在設(shè)計問題時要全面考慮，科學(xué)合理的涉及值得討論學(xué)習的課題，引導(dǎo)學(xué)生進行小組互動。比如，學(xué)習能量轉(zhuǎn)化與守恒時，設(shè)計一個情景：在一個玻璃器皿里放些細沙，將一個小鐵球從高處自由釋放，落到沙土中?？催^這個情景后提問：小球的運動過程中機械能守恒嗎？最后落在沙土中不動了，那機械能去哪了呢？針對這些問題組織學(xué)生們開展小組討論，這樣將學(xué)生擺在主體位置，由此引起學(xué)生們自主學(xué)習的興趣，最后再由小組安排一人匯總討論結(jié)果，教師進行評價，肯定學(xué)生互動協(xié)作的成果，滿足學(xué)生心理需求。

教師在推進互動學(xué)習過程中，一定要起到良好的、積極的主導(dǎo)情緒狀態(tài)，要有感染力，例如在學(xué)習壓強相關(guān)知識點時，教師可以運用多媒體設(shè)備播放一段“南極探險”相關(guān)片段，然后展現(xiàn)出一種焦慮情緒，提問學(xué)生怎樣營救博士呢？由此引發(fā)學(xué)生參與探討。等講解完知識點后，繼續(xù)播放完影片：是由許多雪橇犬和人用繩子把博士拉上去的。再引導(dǎo)學(xué)生討論：這個過程使用了哪些物理知識呢？由此引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，積極參與討論，更有利于學(xué)生掌握知識點，提升了教學(xué)效率。

四、深入探究，提高學(xué)生動手操作能力

順應(yīng)新課程改革的要求，老師們應(yīng)該要摒棄傳統(tǒng)的教育思想理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。可以讓學(xué)生自己動手設(shè)計并完成實驗，老師只是參與到實驗的討論中，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的熱情和主動性，教師把控節(jié)奏，指導(dǎo)操作，解答學(xué)生疑問。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，目前教學(xué)方式一直是教師展示實驗，應(yīng)當轉(zhuǎn)變成學(xué)生動手操作，邊演示邊講解，通過發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的研討性，將課堂內(nèi)容有機地拓展到課堂外。比如對研究勻變速直線運動這類探究性問題時，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解析問題和處理問題的能力，讓學(xué)生動手操作，切實感受實驗過程，從而提升對知識點的掌握。

五、歸納總結(jié)，鞏固學(xué)習知識點

在學(xué)習到新知識點后，針對學(xué)習情況，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行有效的鞏固復(fù)習以及歸納總結(jié)。將學(xué)習中的難點疑問，集中清理，收集學(xué)生有疑惑的知識點，查漏補缺，對癥解決，把前期知識內(nèi)容夯實，這樣更有利于后續(xù)教學(xué)的順利開展。比如，可以采用小組研究學(xué)習的方式，組內(nèi)每個成員將自己的問題講出來，互相交流解答，教師指點評價解惑，充分調(diào)動起學(xué)生復(fù)習的積極性和參與度，提升復(fù)習的效率。教師還可以設(shè)計豐富多彩的練習題來協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)，由此鞏固學(xué)生對知識點的理解和掌握情況。除了注重基礎(chǔ)知識點外，教師還可以增加一些實踐類或者開放類練習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力，從而實現(xiàn)全方位的發(fā)展成長。

六、總結(jié)

提升課堂教學(xué)有效性是一個漫長的過程，在這個過程中，教師和學(xué)生都要參與，都要經(jīng)歷，都要成長。教師要更加精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方式，設(shè)立豐富多彩的教學(xué)情景，由此引發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習熱情，讓學(xué)生可以自主學(xué)習，使課堂充滿生機，從而提高物理課堂教學(xué)的實用性。

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