淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

陳玉玲

摘要：英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力中的重要一環(huán)，閱讀能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展起制約作用。培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力十分必要，因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，營(yíng)造輕松和諧的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)并對(duì)其進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生在愉快、有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)中積累豐富的全方位閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促使其成為自主的閱讀者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效閱讀

閱讀是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)從小培養(yǎng)。教師應(yīng)認(rèn)真剖析新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自身水平發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要讓小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中學(xué)會(huì)自我教育、自主發(fā)展。

一、開展小學(xué)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)應(yīng)注意的問題

在英語(yǔ)閱讀過程中，小學(xué)生閱讀效率的高低，一方面取決于其本身的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面取決于其認(rèn)知機(jī)制與參與程度。小學(xué)生詞匯量少，語(yǔ)感能力不成熟，缺乏良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，且他們的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)不同，以及背景知識(shí)不同，這些都直接或間接地影響了小學(xué)生的有效英語(yǔ)閱讀。

二、如何有效開展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)

教師可利用豐富生動(dòng)的閱讀材料背景來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可用故事、笑話、游戲等進(jìn)行導(dǎo)入，促使學(xué)生迅速進(jìn)入高效閱讀狀態(tài)。此外，還可以通過相關(guān)歌曲、電視、錄像等特殊媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想。采用圖片、錄像等輔助手段，形象生動(dòng)地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容、吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望去閱讀文章，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.提供適合其年齡特點(diǎn)并能讓學(xué)生準(zhǔn)確感知的閱讀材料

在不同的英語(yǔ)閱讀教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容。同樣，應(yīng)根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生來安排不同的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)因校而異、因生而異。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料可源自多種渠道，但必須要符合學(xué)生的閱讀程度，應(yīng)明確閱讀要求，根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)而定。如：對(duì)一些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師只要求學(xué)生能夠看懂英語(yǔ)閱讀材料其中10%至15%的內(nèi)容，之后再逐漸增加閱讀量。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，且自學(xué)能力還未養(yǎng)成，教師必須手把手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的提高和對(duì)閱讀方法策略的掌握，再逐漸放手。高年級(jí)的學(xué)生已有寫的能力，可在閱讀教學(xué)活動(dòng)中就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練，可在閱讀后進(jìn)行一些口頭、筆頭相結(jié)合的訓(xùn)練，如：復(fù)述、表演、重編、續(xù)寫或改寫短文，這樣能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略的指導(dǎo)

在小學(xué)于閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀能力各不相同，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)不同閱讀能力的學(xué)生給予不同的閱讀策略指導(dǎo)。

（1）師生互動(dòng)策略

這種策略比較適合在低、中年級(jí)的小學(xué)生中使用，教師通過表演、講故事、錄像、實(shí)物或多媒體等多種手段導(dǎo)入閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在“水果”的教學(xué)中，教師可借助圖片和實(shí)物及錄像并結(jié)合自身動(dòng)作展開教學(xué)，這便大大地活躍了課堂氣氛，學(xué)生也會(huì)不由自主地模仿老師的動(dòng)作動(dòng)起來。之后教師可將學(xué)生分成小組，并布置明確的問題和任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)閱讀訓(xùn)練，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，可以互相交流閱讀心得，能夠在交流中評(píng)估自己的閱讀水平，從中了解自身的不足，還能總結(jié)和鞏固正確的閱讀方法與技巧。

（2）自主開放策略

有的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀技巧，因此，可在高年級(jí)使用以課外讀物為主的閱讀教學(xué)策略。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好尋找切合學(xué)生閱讀水平的課外讀物，使其成為課堂教學(xué)的延伸。讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和愛好自由閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看;凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講;凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想……努力做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式的教學(xué)氛圍，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立的閱讀能力，并養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。

4.通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使其成為自主的閱讀者

教師應(yīng)在學(xué)生閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生檢查評(píng)估閱讀質(zhì)量。如果是合作式閱讀活動(dòng)，學(xué)生通過各種形式的小組活動(dòng)來合作完成，這種形式實(shí)際上是學(xué)生合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過程。在完成閱讀任務(wù)后，學(xué)生交流各自的認(rèn)識(shí)和感想，在自我評(píng)估中互相評(píng)估。在這種評(píng)估中，學(xué)生能及時(shí)了解自己的閱讀成果或缺憾，并能及時(shí)調(diào)整自己的閱讀方法方式，以達(dá)到閱讀目標(biāo)，能夠發(fā)展學(xué)生的閱讀能力?？勺寣W(xué)生根據(jù)閱讀材料，在閱讀后把短文內(nèi)容通過自己的方式表演出來，如：角色表演或朗誦等，幫助學(xué)生整體掌握和運(yùn)用閱讀材料，并將其內(nèi)化成自身的語(yǔ)言，再將語(yǔ)言加工輸出，這是一種內(nèi)化的過程，是閱讀能力轉(zhuǎn)化的一種升華，這種方式能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，使其享受閱讀帶來的樂趣，能夠?yàn)槠渥灾鏖喿x和終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開展單靠理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過實(shí)踐和理論相結(jié)合，并不斷探索。因此，教師有必要探討與研究小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，我們應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行實(shí)踐。一個(gè)人的閱讀速度不是一朝一夕就能提高的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程。因而教師應(yīng)在激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀的能力，并不斷探索和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法及策略，為學(xué)生的閱讀實(shí)踐提供更好、更有效的閱讀舞臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳幗眉.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

[3]于秀琴.如何開展小學(xué)閱讀教學(xué)[J].散文百家：下