幼兒園職業(yè)體驗課程實施初探

鄒榴玉

摘要：職業(yè)體驗課程以學校教學為主陣地，旨在切實的提升幼兒的職業(yè)認知，職業(yè)意識，職業(yè)情感與職業(yè)行為。在幼兒階段開展幼兒園職業(yè)體驗課程，對于幼兒的身心健康發(fā)展來說，具有非常充分的可能性和必要性理由。本文以《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》為論述的總體依據(jù)。對于幼兒園職業(yè)體驗課程實施初探進行了充分的研究與考證。幼兒園職業(yè)體驗課程是一門基礎(chǔ)性的課程，它對于幼兒的未來發(fā)展具有深遠的意義。因此，本文以職業(yè)體驗課程為論述的中心，深入的探討了幼兒園職業(yè)體驗課程的可能和必要、形式與目標、教學方法和實施效果等，旨在幫助學生更好地樹立職業(yè)觀，促進學生未來的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;職業(yè)體驗課程;實施初探

引言：幼兒園職業(yè)體驗課程是開展幼兒教育的重要組成部分，它是幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展和職業(yè)道德提升的最重要且最有效的途徑。幼兒職業(yè)啟蒙教育是幼兒園課程的重要組成部分，其在整個學前兒童發(fā)展過程中起到至關(guān)重要的作用。同時，幼兒園職業(yè)體驗課程也可以提高孩子的綜合素質(zhì)和未來就業(yè)的能力，其在促進學生健康成長與發(fā)展過程中是必不可少的環(huán)節(jié)。隨著人們對幼兒職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，國家、社會及學校對于學前兒童的職業(yè)教育重視程度不斷加大。為此，我們有必要探索幼兒園職業(yè)體驗課程的課程目標與形式、課程方法、實施效果等。本研究以《綱要》中“明確幼兒職業(yè)啟蒙教育內(nèi)容及目標”為依據(jù)進行了探討與分析，旨在探索出適合新課程改革要求一下的幼兒園職業(yè)體驗的特色化、科學化課程，從而促進我國學前兒童的身心健康發(fā)展。

一、幼兒職業(yè)體驗課程的可能和必要

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，人們對教育質(zhì)量的要求也越來越高，幼兒職業(yè)體驗教育作為培養(yǎng)幼兒對職業(yè)的初步認知，促進兒的職業(yè)發(fā)展來說具有及其關(guān)鍵的作用。幼兒園職業(yè)體驗課程是一門以體驗和奇謀為核心的學科，對孩子將來的職業(yè)化和社會化發(fā)展具有著重要的影響。同時，幼兒時期也是人生發(fā)展的重要階段，在此階段開展幼兒的職業(yè)體驗課程，對幼兒未來的發(fā)展具有舉足輕重的作用。根據(jù)帕森斯的職業(yè)發(fā)展理論，職業(yè)發(fā)展是自身職業(yè)認知不斷分化和總結(jié)的過程，在幼兒階段開展職業(yè)體驗課程，可以更深層次上加深對于職業(yè)認知的分化和總結(jié)。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，幼兒階段處于前運算階段，其感知性較強，動手操作能力較強，這個階段是教師培養(yǎng)幼兒職業(yè)意志與情感的關(guān)鍵時期。綜上分析，幼兒園職業(yè)體驗課程具有實施的可能性和必要性。

二、幼兒園職業(yè)體驗課程形式與目標

（一）幼兒園職業(yè)體驗課程的形式

幼兒職業(yè)體驗課程是幼兒園的基礎(chǔ)課程，在幼兒的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒職業(yè)啟蒙教育在整個教育教學活動中起著承上啟下，聯(lián)系生活實際的作用，從小培養(yǎng)孩子對未來社會環(huán)境的認知能力與適應能力，對于幼兒未來的職業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在幼兒職業(yè)啟蒙教學即幼兒園職業(yè)體驗課程實施的過程中，教師要設定相應的課程形式，通過多樣化的課程形式來更好地提升職業(yè)體驗課程的實施效果和實施質(zhì)量。首先，在實施的過程中，要明確實施的對象，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律確定實施對象為幼兒園大班的學生。其次，明確顯性課程與隱性課程的形式，在顯性課程上，可以直接開設有關(guān)職業(yè)的課程，在隱性課程上，可以通過相關(guān)大國工匠主題的課程設計，使幼兒可以在相應的環(huán)境當中得到職業(yè)的體驗。

（二）幼兒園職業(yè)體驗課程的目標

幼兒園職業(yè)體驗課程是一門比較抽象且系統(tǒng)的學科，也是幼兒園課程中的重要組成部分。對孩子進行良好的職業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)，可以為其一生的發(fā)展奠定堅實的能力素養(yǎng)體系?！毒V要》指出“在幼兒教學活動中，有計劃，有目標，有意識地向?qū)W生傳授科學文化常識”因此，明確幼兒園職業(yè)體驗課程的目標具有極其重要的作用。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認知與基礎(chǔ)水平，設定相應的三維目標至關(guān)重要。在知識與能力上，使幼兒對職業(yè)的角色有基本的了解。在過程與方法上，通過小組合作或自主探究的方式，使學生掌握相關(guān)職業(yè)的操作方法。在態(tài)度，情感，價值觀上，通過基礎(chǔ)知識的學習，使幼兒可以獲得初步的職業(yè)體驗，對職業(yè)萌發(fā)出興趣與熱情的情感。

三、幼兒園職業(yè)體驗課程的教學方法

（一）以集體教學為實施主線推動幼兒職業(yè)體驗課程

幼兒職業(yè)體驗課程是幼兒園的重要內(nèi)容之一，對于兒童未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，幼兒教師在進行課程的方法運用時，應充分的考慮到學生的身心特點和學習需要對幼兒開展良好而正確的職業(yè)體驗課程，最大程度上培養(yǎng)幼兒有關(guān)職業(yè)的專業(yè)知識，技能目標與情感態(tài)度。教師在課程實施的方法上，可以以集體教學活動為實施的主線推動幼兒職業(yè)體驗課程的實施。例如，在學前教育活動的五個領(lǐng)域及語言活動，社會活動，健康活動，藝術(shù)活動，科學活動等方面分別設定相應的集體教學活動，在科學活動中學習《小小建筑師》繪本，教師以多媒體輔助的方式向?qū)W生展示建筑師的圖片，音頻或視頻進行課程的導入，并結(jié)合建筑師的特征開展對幼兒的深入教學。在提升幼兒職業(yè)認知的同時，提升幼兒的職業(yè)情感與職業(yè)興趣。

（二）以環(huán)境創(chuàng)設為輔推動力推動幼兒職業(yè)體驗課程

隨著社會的發(fā)展，幼兒職業(yè)教育在我國逐漸興起并取得了一定的成效。幼兒職業(yè)體驗課程是幼兒園工作的重要組成部分，它對于兒童的未來發(fā)展具有重要的作用，同時也是幼兒未來選擇職業(yè)進入社會的基礎(chǔ)。因此，為了更好地開展幼兒職業(yè)體驗課程，教師需要在開展職業(yè)體驗課程的過程當中設定合理的教學方法。教師可以在教學的過程中以環(huán)境創(chuàng)設為輔助動力，推動幼兒職業(yè)體驗課程的開展與實施。教師在展開教學的過程當中，要將幼兒的職業(yè)認知與幼兒的生活經(jīng)驗進行巧妙的結(jié)合，創(chuàng)設良好的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍。例如，教師可以在班級的主題墻上展示幼兒所繪畫的未來理想職業(yè)圖，或展示幼兒父母的職業(yè)照片和職業(yè)物件，使幼兒可以從父母的職業(yè)入手，積極主動地去了解更多生活當中的職業(yè)。

（三）以家園合作為方法共同促進幼兒職業(yè)啟蒙教育

幼兒職業(yè)體驗課程的內(nèi)容是以培養(yǎng)孩子們對未來生活和職業(yè)的興趣為主要的目的，需要學生具備相應的社會知識與技能。在幼兒園階段進行職業(yè)體驗課程教學時，教師要結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和知識接受能力來選取合適的教學方法。首先，為了更好地提升幼兒對于職業(yè)的體驗和情感，需要以家園合作作為方法來共同的促進幼兒的職業(yè)啟蒙教育。隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布，進一步明確了家庭在幼兒教育過程當中需要應盡的職業(yè)與發(fā)揮的作用。在開展幼兒職業(yè)體驗過程中，需要家庭與幼兒園開展合作共同致力于幼兒職業(yè)的啟蒙教育。家庭要與幼兒園就幼兒的職業(yè)學習情況進行定期的深入交流，幼兒園要定期邀請家長走進課堂為孩子講解自己的職業(yè)，雙方共同努力致力于幼兒園職業(yè)體驗課程的實施。

（四）以游戲活動為基本活動模擬生動職業(yè)角色體驗

幼兒職業(yè)體驗課程是一門非常重要的課程，它對于培養(yǎng)孩子們良好的職業(yè)道德與個性發(fā)展具有不可替代的作用。不僅僅局限于幼兒園，而是滲透在幼兒園的生活，學習和工作中，它要求教師以生動活潑，形象直觀的方式進行相關(guān)的職業(yè)教學。教師在教學的過程當中要以游戲活動為基本的活動，實現(xiàn)模擬性質(zhì)的職業(yè)角色體驗。游戲在幼兒的學習中可以極大的激發(fā)其學習的積極性，主動性，創(chuàng)造性。為了更好地提升幼兒學習職業(yè)體驗課程的學習興趣和學習欲望，教師要在教學的過程當中，以游戲活動的方式進行職業(yè)角色的扮演和體驗。以游戲活動為課程的實施途徑設計，符合幼兒親身體驗的學習方式，讓幼兒在游戲活動當中可以充分地了解職業(yè)的角色。

四、幼兒園職業(yè)體驗課程的實施效果

幼兒職業(yè)體驗課程是一門綜合性的課程，其對學生的身心發(fā)展具有重要的影響。對幼兒進行及時的，正確的，有效的引導，可以幫助幼兒形成良好的職業(yè)認知與職業(yè)道德。在職業(yè)體驗課程實施后，我們根據(jù)課程形式、目標與方法，設定了相應的課程實施效果。主要體現(xiàn)在職業(yè)認知方面，職業(yè)意識方面，職業(yè)情感方面和職業(yè)行為方面。

（一）職業(yè)認知方面

在職業(yè)認知方面，幼兒要具備辨別與掌握相關(guān)職業(yè)內(nèi)容與特點的能力。未實施職業(yè)體驗課程時，幼兒在進行相關(guān)職業(yè)辨認時可能會出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，例如，認為廚師的職業(yè)是看病，醫(yī)生的職業(yè)是做飯等等。而在課程實施后，通過多樣化的教學方式和教學手段，極大的提升幼兒對于職業(yè)認知的學習興趣和學習欲望，使幼兒充分的掌握辨別相關(guān)職業(yè)特點的能力，初步的對于相關(guān)的職業(yè)有了基礎(chǔ)的認知。同時，在掌握相關(guān)職業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，幼兒可以根據(jù)相關(guān)的職業(yè)做出與職業(yè)有關(guān)的相關(guān)動作，不斷地鞏固幼兒對于職業(yè)認知的能力，以期更好地促進幼兒的職業(yè)認知與職業(yè)發(fā)展。

（二）職業(yè)意識方面

在職業(yè)意識與體驗方面，通過深入的了解與觀察幼兒對于相關(guān)職業(yè)的操作來考核幼兒對于職業(yè)的了解程度。在幼兒園職業(yè)體驗課程未實施的時候，幼兒由于對于職業(yè)基礎(chǔ)認知的匱乏與混亂，其總體上對于職業(yè)的體驗與意識方面表現(xiàn)的不夠強烈，在參與職業(yè)角色扮演的過程當中興致不高，規(guī)則不清，道具不明。通過幼兒園職業(yè)體驗課程的開展與實施，使幼兒在掌握職業(yè)認知的基礎(chǔ)上，進一步的加強了對于職業(yè)的意識與體驗。明確幼兒對于相關(guān)職業(yè)的操作流程與操作道具，增強幼兒與職業(yè)角色的互動性與體驗性，使幼兒可以以積極主動的心態(tài)融入到對職業(yè)意識與體驗方面，而不斷地提升幼兒的職業(yè)意識與體驗。

（三）職業(yè)情感方面

在職業(yè)的情感方面，更進一步激發(fā)幼兒對于職業(yè)的情感，才能夠激發(fā)幼兒對于職業(yè)的興趣。而幼兒的職業(yè)情感是在幼兒的職業(yè)認知與職業(yè)意識的基礎(chǔ)上，才能夠得以完成。在沒有實施幼兒園職業(yè)體驗課程之前，不斷地加深幼兒對于相關(guān)職業(yè)的理解與感知。例如，使幼兒完成從消防員是滅火的到消防員是滅火的我也想成為一名消防員的轉(zhuǎn)變。當幼兒可以以情緒激動，感情充沛的狀態(tài)表現(xiàn)他未來理想的職業(yè)時，我想我們所設定的幼兒園職業(yè)體驗課程的職業(yè)情感的目標達到了，這對于幼兒未來的職業(yè)發(fā)展具有不可忽視的作用。

（四）職業(yè)行為方面

在幼兒的職業(yè)行為方面，幼兒在職業(yè)認知，職業(yè)意識和職業(yè)情感的基礎(chǔ)上，更進一步的形成了相關(guān)的職業(yè)行為。在沒有開展幼兒園職業(yè)體驗課程之前，幼兒對于相關(guān)職業(yè)所要進行的相關(guān)行為是模糊不清的，通過開展幼兒園職業(yè)體驗課程，可以更好地明確幼兒對于相關(guān)職業(yè)的操作行為。例如，通過幼兒園職業(yè)體驗課程的學習，可以幫助幼兒更好地了解父母的職業(yè)行為，通過了解父母的職業(yè)行為來反饋到幼兒的行動當中，使幼兒可以更好的在未來的職業(yè)選擇當中進行良好的職業(yè)操作與職業(yè)行為表現(xiàn)。

結(jié)語：幼兒園職業(yè)體驗課程是一個漫長而復雜的過程，它需要家長，教師和幼兒共同參與。在這個階段，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)認知和職業(yè)道德具有非常重要的作用。幼兒園職業(yè)體驗課程是幼兒園開展教育的重要組成部分，其在孩子的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用，對于學前兒童的未來職業(yè)發(fā)展具有深遠的影響。但是幼兒園職業(yè)體驗課程不僅僅是簡單的學習職業(yè)知識與職業(yè)，更多的是將所學的知識與日常的職業(yè)相結(jié)合從而掌握相應的職業(yè)意志、職業(yè)情感與職業(yè)行為。因此，筆者從課程形式，課程目標，課程方法與實施效果等方面分析了我國幼兒園職業(yè)體驗課程的實施，以期更好地促進幼兒的職業(yè)成長。

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