素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)開展路徑分析

石磊

摘要：小學(xué)語文教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生在提高語言能力的基礎(chǔ)上進一步提高社交能力，有助于學(xué)生更好地融入社會，因此，積極推進語文教學(xué)革新是時代發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)階段社會不斷發(fā)展對小學(xué)生成長發(fā)育提出了新的要求，教育的作用不僅僅局限在學(xué)生考試成績的提高而是要在提高學(xué)生考試成績的基礎(chǔ)上同步培養(yǎng)學(xué)生的良好品性，基于此，素質(zhì)教育應(yīng)運而生。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，蘊含德道、人文等多方面內(nèi)容，教師要在深度理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極開展教學(xué)探究，推動素質(zhì)教育的全面開展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)語文 開展路徑

一、小學(xué)語文素質(zhì)教育內(nèi)涵界定

所謂素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相對立。在傳統(tǒng)教育觀念中，大多數(shù)教師認(rèn)為開展學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)并順利完成升學(xué)任務(wù)，在此過程中，學(xué)生的綜合能力得不到提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在這種背景下，素質(zhì)教育理念逐漸走入人們視野。區(qū)別于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，小學(xué)語文素質(zhì)教育旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時幫助學(xué)生形成良好的道德品行，為學(xué)生順利融入社會奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文素質(zhì)教育開展原則

想要開展小學(xué)語文素質(zhì)教育工作，就必須要先掌握其教學(xué)原則，從小學(xué)語文教學(xué)需發(fā)展角度來看，其教學(xué)原則至少包含以下幾個方面。

（一）因材施教

“因材施教”是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。受到學(xué)生成長環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的影響，不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)的接受能力和完成能力不盡相同。為了保證素質(zhì)教育順利開展，教師要充分掌握學(xué)生的語文綜合能力并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開展有針對性的教學(xué)活動，確保全體學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)整體提升。

（二）寓教于樂

興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的前提。小學(xué)生開展學(xué)習(xí)容易受到興趣的影響。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使課堂氛圍過于沉悶，久而久之學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性就會受到影響，不利于課堂教學(xué)活動的開展。而在小學(xué)語文課堂開展素質(zhì)教育，寓教于樂，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到快樂并意識到學(xué)習(xí)是一件快的事。基于此點認(rèn)識，教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)模式設(shè)計時，要針對小學(xué)生的性格特點制定有針對性的教育計劃，將課本知識與學(xué)生的興趣愛好緊密結(jié)合從而吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)效率。

三、素質(zhì)教育下小學(xué)語文教學(xué)開展路徑

（一）革新教育理念，提高對素質(zhì)教育重視

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，素質(zhì)教育在小學(xué)語文課堂開展得并不順利。大多數(shù)語文課堂教學(xué)活動仍停留在老師教、學(xué)生背階段，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這種應(yīng)試教育背景下的語文教學(xué)活動雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生的考試成績但久而久之學(xué)生之間的分層便會逐漸顯現(xiàn)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，現(xiàn)階段對于人才的評價標(biāo)準(zhǔn)已不僅僅滿足于學(xué)生的考試成績，綜合素質(zhì)強的學(xué)生更容易被社會所接納。針對這一時代需求，小學(xué)語文教育也要回歸教育本質(zhì)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點積極開展素質(zhì)教育活動?；谶@一教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，教師也要隨之變更教學(xué)思想，不斷增強素質(zhì)教育的意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

作為教學(xué)活動的主要場所，課堂教學(xué)活動效率的高低也直接影響了素質(zhì)教育的開展。受到年齡條件的影響，小學(xué)生的注意力較為分散，無法長時間專注于課堂學(xué)習(xí)。因此，教師要充分考慮到這一現(xiàn)狀從學(xué)生的興趣點出發(fā)積極提升課堂活動的趣味性吸引學(xué)生的注意力。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以把與課文內(nèi)容有關(guān)的趣味性小故事融入到教學(xué)資料中調(diào)動起學(xué)生的自主性和興，進而促使素質(zhì)化課堂教學(xué)活動能夠順利推進。例如，“精衛(wèi)填?！边@篇文言語詳細(xì)地講述了精衛(wèi)鍥而不舍地往返填海的情景。為了使得學(xué)生能夠被文章的內(nèi)容有所吸引，教師可以運用多媒體技術(shù)把精衛(wèi)填海中的神話故事做成課堂動畫呈現(xiàn)出來以此吸引到學(xué)生的注意力。在學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，教師就可以進行進一步的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成鍥而不舍、堅韌不拔的良好品性。

（三）開展多樣課堂教學(xué)，提升課堂學(xué)習(xí)體驗

開展多樣化的課堂教學(xué)模式是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，語文知識以讀課文、找生字、分析課文等形式為主，其雖然能夠完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，但形式相對枯燥，很容引起學(xué)生的疲勞感，進而影響他們的學(xué)習(xí)主動性。對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，他們喜歡形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂，教師要能夠在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上對課堂予以創(chuàng)新設(shè)計，從而做到在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，實現(xiàn)對素質(zhì)教育的有效開展。例如，在學(xué)習(xí)“井底之蛙”時，因為課文本身內(nèi)容較為簡單且具有良好的故事性，筆者就在課堂教學(xué)中將學(xué)生分成若干個小組進行小組學(xué)習(xí)并讓他們進行分角色朗讀由此來進一步感受青蛙、小鳥的不同情感和語言狀態(tài)，從而做到依靠該教學(xué)方法來實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗提升，并進一步完成對他們的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供助力。

（四）運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式

恰當(dāng)?shù)恼n堂評價可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣，有效提高課堂效率，促進學(xué)生發(fā)展。那么，構(gòu)建高效課堂需要運用什么樣的課堂評價方式呢？首先，應(yīng)以積極評價為主。心理學(xué)告訴我們：好孩子是夸出來的。孩子的年齡特征，表現(xiàn)為更喜歡得到別人的表揚與肯定。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常采用激勵性的語言來評價學(xué)生;其次，評價方式要具有綜合性。在課堂教學(xué)過程中，要全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，就應(yīng)該注意語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，注意知識能力方面、過程方法方面和情感態(tài)度價值觀方面的交匯融合，比較全面客觀地評價學(xué)生，看到每位學(xué)生的閃光點。有了這些評價，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就更積極了，他們就會最大限度地發(fā)揮自己的長處;最后，評價主體多元化。當(dāng)前課堂教學(xué)改革中，教師要轉(zhuǎn)變評價學(xué)生的方式，不能只停留在教師對學(xué)生的單一評價，還要把學(xué)生自我評價以及學(xué)生之間的相互評價有效地結(jié)合起來。自我評價以及生生互評的過程，更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效率，運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式是構(gòu)建高效課堂的必要手段。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育能夠為進一步推動小學(xué)語文教育事業(yè)發(fā)展提供有力保障。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段小學(xué)語文素質(zhì)教育開展得不夠順利。為了盡快實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，教師要從自身出發(fā)，在變革教學(xué)理念的基礎(chǔ)上積極探索素質(zhì)教育下小學(xué)語文課堂開展路徑以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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