優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)的策略研究

張塔娜

摘要：幼兒園教育是教育的開端，語言表達(dá)能力是幼兒活動能力的基礎(chǔ)。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有利于提升幼兒生活自理能力、有利于培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣、有利于促進(jìn)幼兒交往能力提升。幼兒園語言教育中存在幼兒語言教育重視程度不夠、幼兒語言表達(dá)鍛煉機(jī)會較少、幼兒語言教學(xué)模式單一等問題。從化幼兒園語言教學(xué)的意義出發(fā)，探究優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)的策略，希望為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流氛圍等策略，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言教學(xué);策略研究

幼兒園教育是教育的開端，語言表達(dá)能力是幼兒活動能力的基礎(chǔ)，教師在幼兒教育階段應(yīng)當(dāng)提升幼兒的語言表達(dá)能力。在教育活動中需要幼兒清楚表達(dá)自己的訴求，因此需要提高幼兒的語言表達(dá)能力。當(dāng)前的幼兒園教育中，語言表達(dá)能力培養(yǎng)的方法還需要改進(jìn)，教師教育教學(xué)的模式比較單一，不利于提升幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)前的幼兒教育中，如何提升幼兒的語言表達(dá)能力，提高幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性成為幼兒教育關(guān)注的重點內(nèi)容。

一、幼兒園語言教學(xué)的意義

（一）利于提高幼兒認(rèn)知

幼兒階段的孩子，每個人都像一張白紙，他們對社會的認(rèn)知少之又少，需要通過不斷的知識經(jīng)驗積累才能形成一定的認(rèn)知能力。語言是幫助孩子理解和表達(dá)的工具，也是提高幼兒認(rèn)知能力的重要方式。在幼兒語言教學(xué)中我們首先從口語開展教學(xué)，因為口語更能與幼兒的實際生活和學(xué)習(xí)相貼合，口語和經(jīng)驗的結(jié)合便是幼兒認(rèn)知能力形成的初始階段。而持續(xù)不斷的語言教學(xué)則是幼兒認(rèn)知不斷提升的過程，在每一次學(xué)習(xí)中，孩子就像一棵小草不斷吸收著養(yǎng)分，然后慢慢長大。

（二）有利于幼兒提高表達(dá)能力

表達(dá)能力對任何階段的孩子都是非常重要的，同樣對孩子的學(xué)習(xí)、社交等都有著不可替代的作用。幼兒時期的孩子很多時候不能表達(dá)出自己的想法，不能說出完整的句子是因為孩子的表達(dá)能力不足引起的。幼兒接觸的環(huán)境是豐富多彩的，而孩子的詞匯卻相對匱乏，語言的運用也不夠精準(zhǔn)，這顯然會影響孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以幼兒語言教學(xué)應(yīng)該融合到各個環(huán)節(jié)中，從中引導(dǎo)孩子說完整的話，說規(guī)范的話，說自己想說的話。

（三）有利于開發(fā)智力思維

家長們都想讓孩子聰明，可是該如何開發(fā)孩子的智力呢？其實語言教學(xué)更追求的是邏輯性、實用性和藝術(shù)性。實用性是引導(dǎo)孩子正確表達(dá)一件事物，而邏輯性是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的思考，孩子通過思考組織自己想說的語言，同時在接受外界的語言信息之后還能通過大腦進(jìn)行處理，最終形成一定的邏輯思維，藝術(shù)性是孩子在精準(zhǔn)描述某件事物的基礎(chǔ)上賦予其更多的情感和描述。這些內(nèi)容都是開發(fā)孩子智力和思維的重要內(nèi)容，因此語言教學(xué)對孩子的學(xué)習(xí)成長有著舉足輕重的作用。

二、幼兒園語言教學(xué)實時策略

（一）明確幼兒語言教學(xué)目標(biāo)

3～6歲的幼兒具備一定的聽力基礎(chǔ)，因此我們在每個階段的教學(xué)過程中都要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)滲透語言教學(xué)內(nèi)容。例如幼兒園中班的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠與教師、家長或同伴進(jìn)行語言交流，并能利用自己學(xué)習(xí)過的語言詞匯和句子完整表達(dá)自己的意愿和訴求。其次在教學(xué)活動中需要幼兒教師的要求，敢于在集體活動上進(jìn)行表達(dá)。嘗試用人稱代詞進(jìn)行語言表達(dá)，例如，你、我、他、我們、你們的使用。幼兒階段的孩子模仿能力是非常強(qiáng)的，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子進(jìn)行言語模仿。在平時的生活中孩子們最喜歡看動畫片等，孩子們在這些活動上更喜歡模仿動畫片中的人物行為和語言，說明孩子對表達(dá)和模仿是非常感興趣的。例如在引導(dǎo)孩子認(rèn)識顏色以及學(xué)會使用人稱代詞時，我們可以通過一些畫多的圖片幫助孩子認(rèn)識顏色，然后每個小朋友圍坐在一起說一說自己的衣服是什么顏色，旁邊的小朋友衣服是什么顏色。這時候教師可以首先給小朋友示范：我的衣服是黃色的，他的衣服是白色的。然后請白色衣服的小朋友進(jìn)行接龍。白色衣服的小朋友會說，我的衣服是白色的，你的衣服是綠色的。這樣孩子們通過一邊學(xué)習(xí)知識一邊進(jìn)行口語表達(dá)，能夠有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓孩子帶著所學(xué)到的知識回歸到家庭中，和爸爸媽媽一起說一說。通過長期的目標(biāo)訓(xùn)練，孩子們的進(jìn)步速度是非?？斓?。

（二）游戲化教學(xué)激發(fā)幼兒語言思維

游戲化教學(xué)能夠激發(fā)孩子的語言思維能力。游戲活動通常有一定的游戲規(guī)則，并且每個孩子都會參與到游戲活動中，然后進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。例如故事接龍是一個鍛煉小朋友想象力、邏輯思考和表達(dá)力的一個游戲，玩法有兩種，一種是毫無限定隨意想象的故事，一種是限定條件臨場發(fā)揮的故事，在家庭里面都可以試試，三個人就可以玩。毫無限定的故事，最好由教師發(fā)起一個有想象空間帶有引導(dǎo)性的開頭，將故事發(fā)生的時間、地點和人物設(shè)定好，當(dāng)然也可以留一些主線由孩子發(fā)揮，引導(dǎo)孩子挖掘故事中好玩的情節(jié)、有趣的結(jié)局、有意義的思考等，讓孩子去想象和表達(dá)。其次我們可以給孩子提供一些學(xué)習(xí)過的詞匯卡片，讓孩子利用這些卡片中的內(nèi)容提示進(jìn)行語言構(gòu)思，編出一個個有趣的小故事。由于是接龍游戲，孩子可以和教師一起來完成，每個孩子在故事接龍時教師選定不一樣的詞匯，每個孩子都要根據(jù)上一個小朋友的描述進(jìn)行構(gòu)思和敘述。這樣的游戲是培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的有效方式之一，同時教師還可以將這樣的游戲活動宣傳給家長，讓孩子們和爸爸媽媽在家中也能體驗這樣的游戲過程。

（三）利用繪本培養(yǎng)孩子語言組織能力

繪本是每個孩子幼兒時期都需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是孩子學(xué)會進(jìn)行語言積累的過程。因此我們要充分利用繪本故事的作用，培養(yǎng)孩子的語言組織能力。例如在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》繪本閱讀時，教師一邊給孩子描述一邊讓孩子根據(jù)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行思考。在講解過程中要及時和孩子進(jìn)行互動，例如教師可以首先提問：“春雨是什么顏色？”幼兒做出了以下多種回答：“春雨是黑色的、綠色的、紅色的、粉色的、黃色的、白色的、無色的、透明的、海藍(lán)色、紫色、淡白色”等。接著教師說：“小朋友你們說誰說得對？”這時候因為很多小朋友的想法不同，所以在這個階段會進(jìn)行小小的激烈討論，這時候教師不要制止，且通過爭論后，讓小朋友自己舉手發(fā)言并說一說為什么，還可以點評一下哪個小朋友的說法不正確，為什么？然后教師再提供正確的結(jié)論：“春雨是無色的。因為春雨落到水里就沒色;落在衣服上顏色也不變;落在任何物體上，物體的顏色都不變?！蓖ㄟ^運用“評論法”進(jìn)行提問，教學(xué)效率得以提高，使幼兒的分析能力、理解能力、明辨是非的能力得以發(fā)展和提高。在利用繪本閱讀時，我們一方面帶著孩子閱讀，另一方面可以讓孩子主動閱讀，例如通過繪本上的圖畫內(nèi)容你會發(fā)現(xiàn)什么？把你自己看到的和想到的與教師同學(xué)分享一下吧，這是引導(dǎo)孩子主動思考和組織語言的過程，能夠有效地提高幼兒學(xué)習(xí)積極性和閱讀積極性。

幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)，在幼兒教育中提升幼兒語言表達(dá)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，是幼兒教育關(guān)注的重點內(nèi)容。在當(dāng)前的幼兒教育中，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)與家庭教育相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)環(huán)境，采用多種方式培養(yǎng)幼兒的表達(dá)習(xí)慣，提高幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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