董嬡燕
朗讀可以說(shuō)是課堂上教師比較基本的教學(xué)方式。在古代,無(wú)論是文人墨客的“朗詠長(zhǎng)川”,還是私學(xué)書(shū)堂的“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲”,朗讀都是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式。即使在教學(xué)改革深入推進(jìn)的今天,朗讀仍然是教師教學(xué)過(guò)程中普遍采用的一種教學(xué)方式。
一、朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)情感,在讀中受到情感熏陶?!比~圣陶先生曾說(shuō):“閱讀教學(xué)總得讀?!庇纱丝梢?jiàn)朗讀的重要性,但在實(shí)際教學(xué)中,朗讀教學(xué)方面卻存在不少問(wèn)題,主要有以下幾點(diǎn)。一是講解和提問(wèn)過(guò)多。很多老師在課堂上太注重分析課文和提問(wèn),一節(jié)課40分鐘,學(xué)生朗讀的時(shí)間常常不到10分鐘,教師的講解和提問(wèn)占據(jù)了課堂大部分時(shí)間,學(xué)生在課堂上沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū),也就無(wú)法產(chǎn)生感悟和情感。二是朗讀目的不明確?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各個(gè)學(xué)段的朗讀有著不同的要求,一些老師由于對(duì)新課標(biāo)沒(méi)有深入掌握,對(duì)各年級(jí)朗讀教學(xué)的要求不清楚,沒(méi)能有效地開(kāi)展朗讀教學(xué),導(dǎo)致朗讀失去了質(zhì)量。三是缺乏有效的朗讀指導(dǎo)。要想讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀,有效的方法指導(dǎo)很重要。一些教師沒(méi)有教給學(xué)生有效的朗讀方法,導(dǎo)致許多學(xué)生不知道怎樣通過(guò)朗讀將內(nèi)心的感情表達(dá)出來(lái)。
二、如何進(jìn)行朗讀教學(xué)
在閱讀教學(xué)中,朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。那么,在朗讀教學(xué)中,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?
(一)把課文讀正確、讀流利
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每個(gè)學(xué)段的學(xué)生都能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,我始終堅(jiān)持每學(xué)習(xí)一篇課文,先讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀通、讀順課文。在學(xué)生讀完后,我針對(duì)他們閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),糾正他們的讀音,幫助學(xué)生將課文讀準(zhǔn)確,讀流利,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生讀出真摯的情感,體味豐富的意蘊(yùn)。
(二)示范朗讀,帶動(dòng)學(xué)生讀
教師的示范對(duì)學(xué)生體驗(yàn)、情感的產(chǎn)生,是非常重要的外部條件,是連接教材和學(xué)生情感的橋梁。教師聲情并茂地進(jìn)行示范朗讀,往往能以情激情,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,使學(xué)生不知不覺(jué)地受到熏陶,并模仿教師的朗讀。比如在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的母親是如何含辛茹苦地?fù)嵊约旱?,接著我?dòng)情地向?qū)W生們介紹了我的母親是如何疼愛(ài)我的,然后感情飽滿地進(jìn)行朗讀,學(xué)生們?cè)诼?tīng)了我的示范朗讀后,深受觸動(dòng),從而能很好地體會(huì)到作者的情感,自然能讀出真情實(shí)感。
(三)讓學(xué)生有充分的朗讀時(shí)間
以讀為本,讀中感悟,教師在課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,要舍得花很多時(shí)間讓學(xué)生去充分地讀書(shū)。在閱讀教學(xué)中,我經(jīng)常將朗讀貫穿于教學(xué)的始終,朗讀的時(shí)間長(zhǎng),內(nèi)容量大,形式多樣,這樣層層推進(jìn)。我時(shí)常讓學(xué)生帶著問(wèn)題大聲朗讀課文,反復(fù)、多次地進(jìn)行朗讀。學(xué)生在充分朗讀課文之后,對(duì)課文的理解也由此加深了。可見(jiàn),只要老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)、去理解、去感悟,學(xué)生就會(huì)有真切的感受和收獲。
(四)激發(fā)興趣,讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀
在朗讀教學(xué)中,教師只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能真正發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動(dòng)性、積極性,讓他們愉快地進(jìn)行朗讀。教學(xué)中,我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定的情境,啟發(fā)學(xué)生的想象,使其產(chǎn)生身臨其境之感。學(xué)生對(duì)比賽都比較感興趣,我經(jīng)常就所學(xué)的課文開(kāi)展朗讀比賽,讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委,并對(duì)優(yōu)勝的學(xué)生給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣經(jīng)常性的朗讀比賽,大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
總之,閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練與培養(yǎng),要循序漸進(jìn)、持之以恒,只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果,讓朗讀成為閱讀教學(xué)的主旋律!