朗讀

董嬡燕

朗讀可以說(shuō)是課堂上教師比較基本的教學(xué)方式。在古代，無(wú)論是文人墨客的“朗詠長(zhǎng)川”，還是私學(xué)書(shū)堂的“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲”，朗讀都是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式。即使在教學(xué)改革深入推進(jìn)的今天，朗讀仍然是教師教學(xué)過(guò)程中普遍采用的一種教學(xué)方式。

一、朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感熏陶?！比~圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀?！庇纱丝梢?jiàn)朗讀的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，朗讀教學(xué)方面卻存在不少問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。一是講解和提問(wèn)過(guò)多。很多老師在課堂上太注重分析課文和提問(wèn)，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間常常不到10分鐘，教師的講解和提問(wèn)占據(jù)了課堂大部分時(shí)間，學(xué)生在課堂上沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)，也就無(wú)法產(chǎn)生感悟和情感。二是朗讀目的不明確?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各個(gè)學(xué)段的朗讀有著不同的要求，一些老師由于對(duì)新課標(biāo)沒(méi)有深入掌握，對(duì)各年級(jí)朗讀教學(xué)的要求不清楚，沒(méi)能有效地開(kāi)展朗讀教學(xué)，導(dǎo)致朗讀失去了質(zhì)量。三是缺乏有效的朗讀指導(dǎo)。要想讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，有效的方法指導(dǎo)很重要。一些教師沒(méi)有教給學(xué)生有效的朗讀方法，導(dǎo)致許多學(xué)生不知道怎樣通過(guò)朗讀將內(nèi)心的感情表達(dá)出來(lái)。

二、如何進(jìn)行朗讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。那么，在朗讀教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？

（一）把課文讀正確、讀流利

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每個(gè)學(xué)段的學(xué)生都能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我始終堅(jiān)持每學(xué)習(xí)一篇課文，先讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀通、讀順課文。在學(xué)生讀完后，我針對(duì)他們閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，糾正他們的讀音，幫助學(xué)生將課文讀準(zhǔn)確，讀流利，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生讀出真摯的情感，體味豐富的意蘊(yùn)。

（二）示范朗讀，帶動(dòng)學(xué)生讀

教師的示范對(duì)學(xué)生體驗(yàn)、情感的產(chǎn)生，是非常重要的外部條件，是連接教材和學(xué)生情感的橋梁。教師聲情并茂地進(jìn)行示范朗讀，往往能以情激情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生不知不覺(jué)地受到熏陶，并模仿教師的朗讀。比如在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的母親是如何含辛茹苦地?fù)嵊约旱?，接著我?dòng)情地向?qū)W生們介紹了我的母親是如何疼愛(ài)我的，然后感情飽滿地進(jìn)行朗讀，學(xué)生們?cè)诼?tīng)了我的示范朗讀后，深受觸動(dòng)，從而能很好地體會(huì)到作者的情感，自然能讀出真情實(shí)感。

（三）讓學(xué)生有充分的朗讀時(shí)間

以讀為本，讀中感悟，教師在課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，要舍得花很多時(shí)間讓學(xué)生去充分地讀書(shū)。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常將朗讀貫穿于教學(xué)的始終，朗讀的時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容量大，形式多樣，這樣層層推進(jìn)。我時(shí)常讓學(xué)生帶著問(wèn)題大聲朗讀課文，反復(fù)、多次地進(jìn)行朗讀。學(xué)生在充分朗讀課文之后，對(duì)課文的理解也由此加深了。可見(jiàn)，只要老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)、去理解、去感悟，學(xué)生就會(huì)有真切的感受和收獲。

（四）激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀

在朗讀教學(xué)中，教師只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動(dòng)性、積極性，讓他們愉快地進(jìn)行朗讀。教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學(xué)生的想象，使其產(chǎn)生身臨其境之感。學(xué)生對(duì)比賽都比較感興趣，我經(jīng)常就所學(xué)的課文開(kāi)展朗讀比賽，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，并對(duì)優(yōu)勝的學(xué)生給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣經(jīng)常性的朗讀比賽，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

總之，閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練與培養(yǎng)，要循序漸進(jìn)、持之以恒，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，讓朗讀成為閱讀教學(xué)的主旋律！