徐琴
初中語文課堂教學實踐中,教師應(yīng)當堅守教材陣地,通過對教材內(nèi)容的把握來促進學生的閱讀與寫作,讓學生實現(xiàn)核心能力的有效提升,并在潛移默化中實現(xiàn)語文水平的發(fā)展。教師通過讀寫結(jié)合教學,可以讓學生完成對文本信息內(nèi)容的積累、寫作方法的學習,并在寫作實踐中有效輸出自己掌握的素材和表達方法,從而促進學生讀寫能力的同步發(fā)展與提升。
一、激發(fā)讀寫結(jié)合興趣,奠定教學基礎(chǔ)
教學實踐當中首先應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,引導(dǎo)學生主動學習。新課程改革要求教師凸顯學生的課堂主體地位,因此教師在讀寫結(jié)合教學過程要做好學習興趣的培養(yǎng),奠定好教學基礎(chǔ),進而豐富語文知識的積累,加強寫作技巧的掌握。
例如對于《孔乙己》這篇文章,教學的重難點是讓學生掌握孔乙己的人物形象,了解造成孔乙己性格特點的社會背景,并且在情感、態(tài)度、價值觀等方面有正確的認識。為激發(fā)初中生的學習興趣,教師可以讓學生通過情境模擬的方法來朗讀課文,挑選幾個學生分別扮演孔乙己、掌柜、喝酒的人、要豆的孩子等,通過表演來活躍課堂氛圍,激發(fā)學生興趣。學生通過表演,可以加深對特定社會環(huán)境的理解,進而更好地把握文章的思想主旨。
二、加強讀寫結(jié)合訓(xùn)練,豐富課外閱讀
學生語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,因此教師應(yīng)基于課程內(nèi)容來加強讀寫結(jié)合訓(xùn)練,具體可以通過豐富課外閱讀來進行實踐。初中生對于閱讀要能夠“耐得住寂寞”,在書海中逐漸享受到閱讀的快樂,同時教師要立足于教材開展更多的課外閱讀指導(dǎo)。
例如在學習了《鄒忌諷齊王納諫》這課內(nèi)容之后,學生會對古人表達想法、規(guī)勸他人的措辭和思維產(chǎn)生興趣,教師可以適當引入和拓展一些勸諫類的古文,包括《出師表》《馬說》等,這些古文都是流傳千古的名篇,反映出了古人的文化特點。初中生在學習了這些內(nèi)容之后,對于文言文會有更大的閱讀意愿,從而為后續(xù)的古文學習奠定基礎(chǔ)。另外,在學生課外閱讀之后,教師可以組織讀書會、交流會,讓學生暢所欲言,分享讀書心得;也可以通過設(shè)定某個主題來模仿古人的規(guī)勸,從而促進學生寫作能力的訓(xùn)練與提升。
三、挖掘讀寫結(jié)合教材,突出單元主題
初中語文課程中,每個單元課文的選擇、組合都遵循了一定的要求,教師通過單元化的教學能夠階段性地實現(xiàn)某個教學目標,使學生掌握特定方向的語文知識。教師要充分考慮學生的學習特點和思維習慣,讓學生能夠基于自身的學習程度來提高閱讀能力、知識水平。讀寫結(jié)合教學中,不一定每個單元都均衡發(fā)展,可以有所側(cè)重,動態(tài)化地發(fā)展學生的能力。
例如在統(tǒng)編版九年級上冊的第六單元中,《智取生辰綱》《范進中舉》《三顧茅廬》等都是古典小說內(nèi)容,教師要強調(diào)學生對于當時社會的認識與了解,這樣對于文章的閱讀會有更深的理解,對于作者想要傳遞的思想產(chǎn)生更多共鳴。例如在《范進中舉》一文中,教師可以讓學生根據(jù)范進中舉前和中舉后,胡屠戶、張鄉(xiāng)紳以及眾鄰居的截然相反的表現(xiàn)列出表格,強化對比效果,深入解讀人物形象和性格。教師通過對學生古典小說閱讀技能的培養(yǎng),可以為文學常識的積累打下基礎(chǔ),也能促進學生對小說故事情節(jié)發(fā)展的把握。
綜上所述,在讀寫實踐教學中,初中語文教師應(yīng)當立足教材內(nèi)容,合理地選擇教學方法,引導(dǎo)學生語言知識及技能的發(fā)展,幫助學生自然而然地形成閱讀品質(zhì)與寫作能力,從而提高語文課程的學習效果。73F6AA16-689E-495E-9665-27DAAB7D73FD