翻轉課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的應用研究

徐培培

閱讀教學是語文教學的一個分支，主要針對學生的閱讀理解開展教學，有助于增強學生的語文閱讀能力和理解能力。當前，很多科目都在尋求課堂形式上的革新，有些已經發(fā)揮出了不錯的效果。其中，翻轉課堂就是一個有效的教學方式。本文主要對翻轉課堂進行分析和研究，尋找其中的教學原理，為今后的教學發(fā)展奠定基礎。

一、翻轉課堂教學模式的優(yōu)點

（一）靈活性

課堂靈活性一直是建立良好課堂的重要指標。靈活性主要針對教學的靈活性和對知識延伸度的判斷。教師在教學過程中如果使用翻轉課堂，將會大大提升上課的靈活性。這類教學方式非常簡單，操作方式也比較多，簡單來說就是將教師和學生的角色互換，學生進行主要內容的理解和掌握，教師主要起到引導和引領的作用。看似簡單的活動，在運行過程中，對教師的要求也比較高。首先，學生學習雖然是在課前，并且是利用多媒體，但教師也需要及時做出相應的說明和補充。其次，教師要讓學生充分認識到自己課堂主體的地位，以調動學生的課堂學習積極性，從而使課堂氣氛盡可能活躍。

（二）激勵性

翻轉課堂教學模式不同于普通教學模式，它除了具有靈活性之外，還對學生具有明顯的促進和激勵作用，能夠推動學生不斷豐富自我與發(fā)展自我，促進學生在教學過程中的發(fā)展。翻轉課堂實際上是幫助學生提升學習能力，能夠豐富學生的思維模式。此外，發(fā)展翻轉課堂教學模式可以更好地促進初中閱讀教學，突出學生的主體地位，從而不斷適應新的教育理念。

（三）參與性

初中語文閱讀教學中采用翻轉課堂教學，能夠提高學生的參與程度。在這個學習過程中，學生首先需要做好自己的準備工作，根據自己在課前預習中遇到的問題，與其他學生進行交流，并向老師咨詢以得到建議。這是一種新的學習模式，通過這樣的教學互動，傳統(tǒng)的教學模式得以被改變，學生與教師能夠建立起平等的關系，這樣一來，學生的積極性和創(chuàng)造性就很容易被激發(fā)出來。

二、翻轉課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的應用策略

（一）改變傳統(tǒng)教學環(huán)境，提高學生的自我感知能力

教師在閱讀教學過程中，采用翻轉課堂教學方式，可以加強師生之間和學生之間的交流，從而有效地改變傳統(tǒng)閱讀中枯燥的學習氛圍。對于初中學生來說，文言文閱讀是學習過程中必不可少的學習階段，但是傳統(tǒng)的教學方式大都采用灌輸式教學，教師僅僅與學生分享課文中的基礎知識，沒有讓學生自主感知。在這種學習模式下，學生的學習興趣很低。因此，教師應注意改變傳統(tǒng)的教學方式，為學生分配適當的學習任務，讓學生在課前預習內容，在課堂上針對疑難之處加以提問，這樣可以更好地增強學生對知識的理解和探究能力。

（二）強化教師的引導作用

一些教師認為，翻轉課堂是對教師教學方式的良好輔助，能夠大大減輕教師的教學負擔，甚至可以把課堂完全交給學生來主導。這一觀念是錯誤的，教師必須隨時關注學生的學習狀況，并對學生在學習中出現的問題進行妥善處理。如果學生的學習出現偏差，教師應及時加以改進，幫助學生回到正確的學習道路上。教師應設置有效的指導工具，增強學生的注意力，使學生快速進入閱讀學習中，體會文中描述的情節(jié)，并最終品味作者想要表達的情感和思想。

（三）加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)

自主學習能力是學生必須培養(yǎng)的能力。在閱讀課堂上，學生的學習內容是相似的，但是每個學生對知識的吸收程度是不同的。學生擁有了自主學習能力之后，會更清楚地明白為了什么去學習，想要去學習什么等。翻轉課堂的教學效果比較好的原因就是能夠給學生創(chuàng)設自主學習的鍛煉機會。學生只有自己主動去學習，去獨立思考，對課本中的知識進行鉆研探究而非死記硬背，才能取得良好的學習效果，這才是成功的教育。

隨著課程改革的不斷推進，在語文閱讀教學中推行翻轉教學課堂模式勢在必行，其在未來教育活動中，一定會以頑強的生命力和蓬勃的力量在教學中發(fā)揮作用，幫助學生更好學習。