守初心，捍凈土

周勁松

今年暑假，閑著無事，偶爾拾起學(xué)校剛發(fā)的一本書《一盞一盞的燈》，隨意翻看，沒想到一個故事讀完以后，這本書像一塊磁鐵深深吸引了我。以后的日子里，我總是把它放在我的床頭，一有空就饒有興致地捧在手里。

書中六十多個鮮活的教育案例真的就像一盞盞明燈，照亮著我的心田，讓我的心靈時而震驚，時而感動，時而后悔，時而激動，時而拍案叫絕……這些一線的老師們用自己的思考與智慧，真情地向我們講述著一個個美麗雋永而又發(fā)人深省的教育小故事。讀著這一個個真實而平淡的故事，讓我仿佛回到了昨天，置身于故事之中，不斷蕩滌我的心靈，催我深思，讓我從心靈深處感受著教師這份工作的幸福、艱辛與神圣！

聆聽這些滋潤心田的故事，真實，親切。這些故事時不時就喚醒了我的記憶，給我快樂，教我反思，讓我一次次走進(jìn)往事，回歸課堂，回到學(xué)生中間。那個有情、有義、有愛，自信、自尊、自強(qiáng)，《希望所有人都幸?！返摹傲_海洋”，讓我一次次感動，激勵我始終堅守教育者的職業(yè)操守?！赌阒牢以谡夷銌帷分械囊粋€個特殊的孩子以及特教老師那堅忍的愛，讓我更加珍惜自己的工作崗位，因為，至少我能和我的孩子們正常交流。《小志的石榴》中那個純真的孩子，要送給老師半邊石榴，竟然在手中握了整整一天，才最終散發(fā)出它的甜蜜，讓我深深感動?！端龔牟淮┤棺印罚屛殷w會到每個孩子都有秘密，無論是心理的，還是身體的，我們都需要呵護(hù);《窗簾鉤成了精》里的小信，損壞了窗簾，把窗簾鉤掰成各種形狀，丁愛平老師不僅沒有生氣，而是發(fā)現(xiàn)了孩子的好奇心和想象力，再買來些窗簾鉤讓小信掰。這里體現(xiàn)的是一個個教育者的教育智慧，針對學(xué)生的不同個性，因勢利導(dǎo)，努力拓展其學(xué)習(xí)空間，給孩子以信心、力量，在孩子心中點亮了一盞燈。

給我印象最深的是保志明老師寫的《“低效率” 的事》和張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》這兩篇文章。它們都是反映現(xiàn)代社會以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生是非常不可取的。當(dāng)今社會，一些人用分來衡量學(xué)生，也以分?jǐn)?shù)來衡量教師，其結(jié)果勢必導(dǎo)致“一切向分看齊”，而那些“低效率”的事情恰恰是培養(yǎng)孩子能力必不可少的過程。就像保志明老師所講的那樣，如果只為分?jǐn)?shù)，可以在幾分鐘內(nèi)搞定一個化學(xué)定義或化學(xué)公式，可是，要讓學(xué)生通過化學(xué)實驗來解決這些就需要花費(fèi)很多時間。如果一個老師很注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)思維，在有限的課堂時間內(nèi)，其所教學(xué)科就難以保證學(xué)生的分?jǐn)?shù)一定會高，以分?jǐn)?shù)來評價老師，評聘職稱也以教學(xué)分?jǐn)?shù)來衡量，難怪老師們會有莫名的緊迫感;難怪許多老師會走捷徑，心急火燎地把這些“真理”塞給學(xué)生;難怪許多老師會以題代教，以考代教。學(xué)生是家庭的未來，祖國的希望，是活生生的人，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不是以分?jǐn)?shù)去簡單衡量與評價一位老師、一位學(xué)生，決不能只停留在口頭，更不能說一套最一套。

但愿我們的教育工作者能少一分功利思想，守住教育這方凈土，為實現(xiàn)中國夢奉獻(xiàn)出我們的全部光和熱。

正如吳老師在序言中說的：“有時，我會有這樣的想象，譬如現(xiàn)在，我正安靜地在黑暗中思考，如果想到在遠(yuǎn)處有個人非常需要燈光時，我會立刻擰亮我的燈，或者走出屋子，點燃一支火把?！热?，我想到要編這本書?！薄兑槐K一盞的燈》照亮了每一位教育工作者，也必將照亮每一位孩子。

我們左右不了天氣卻可以營造自己的心情，我們改變不了現(xiàn)實卻可以保持內(nèi)心的純凈，只要守住心靈的凈土，生活就不再迷茫，前進(jìn)的腳步就不再彷徨。有了心靈那片凈土為依靠，我們不必見風(fēng)使舵，不再隨波逐流，它使你相信人世的美好，它讓你永遠(yuǎn)樂觀。

老師們，讓我們堅守教育初心，捍衛(wèi)教育那方凈土吧！讓講臺變得更加率真，讓花朵變得更加芬芳，讓社會變得更加和諧！

責(zé)任編輯/孫玥琛