幼兒園體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化路徑

李麗

摘要：目前我國幼兒園體育教學(xué)的水平還比較低，在新穎有效的體育教學(xué)方法應(yīng)用方面，尤其是體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化方面存在一些問題，影響幼兒的健康成長。為此，如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、有效的體育教學(xué)情境，將心理、環(huán)境、氛圍等要素貫穿在幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到鍛煉幼兒健康體魄的教學(xué)目標(biāo)，需要幼兒工作者進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

引言

幼兒園是學(xué)齡前兒童成長的樂園，也是現(xiàn)代教育管理中非常重要的組成部分。多措并舉提升幼兒園教育成果成效對幼兒的成長有重要意義，也和國家的發(fā)展進(jìn)步息息相關(guān)。幼兒園區(qū)域性體育游戲是一種適合幼兒的游戲化體育教學(xué)方式，是對幼兒身心健康的綜合教育引導(dǎo)。做好區(qū)域性體育游戲的情境化管理，以情境創(chuàng)氛圍，以情境激情趣，以情境提素養(yǎng)，為幼兒教育和管理開創(chuàng)新的局面。

一、幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問題

《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出，幼兒每天戶外體育活動(dòng)時(shí)間應(yīng)達(dá)到兩小時(shí)。但在實(shí)際情況中，很多幼兒園遠(yuǎn)沒達(dá)到該要求。通過觀察得知，一些幼兒園多將體育活動(dòng)安排在早上的15分鐘早操和下午15—30分鐘的體育課。這樣算下來，幼兒一天的體育活動(dòng)時(shí)間也不到1小時(shí)。此外，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園，由于教師缺乏對幼兒體育活動(dòng)的正確認(rèn)識，忽視幼兒園體育活動(dòng)的規(guī)范性，將本該進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間大大壓縮，挪給文化課，實(shí)際活動(dòng)時(shí)間離規(guī)定的兩小時(shí)相差更大了。造成這種體育活動(dòng)的頻率偏低的原因主要有兩點(diǎn)：一是帶班教師錯(cuò)誤地理解幼兒園體育活動(dòng)的地位和意義，將體育活動(dòng)視為“不重要”的課程;二是“害怕”高頻率的體育活動(dòng)導(dǎo)致幼兒感冒、受傷等不良后果。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些教師忽視了幼兒的主體地位，將一切教學(xué)活動(dòng)與幼兒的實(shí)際情況相脫離，不結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律而任意開展體育活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)情況中，幼兒園常將小班、中班、大班的體育活動(dòng)一概而論，采取同一種體育活動(dòng)形式。同時(shí)，為適應(yīng)低年齡段的幼兒，一些教師會降低體育活動(dòng)的難度，單一且長時(shí)間輕松的體育活動(dòng)就限制了幼兒機(jī)體活動(dòng)能力的提升。還有一些教師因循守舊，不善于對舊有的內(nèi)容形式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致體育活動(dòng)既落后于時(shí)代，又滿足不了當(dāng)代幼兒的新需求。這種單調(diào)又陳舊的體育活動(dòng)形式對幼兒沒有吸引力，長此以往，幼兒就會對體育活動(dòng)產(chǎn)生厭倦感，被動(dòng)地接受體育活動(dòng)勢必會導(dǎo)致幼兒園體育活動(dòng)質(zhì)量的降低。

二、幼兒園體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化路徑

（一）在明晰教學(xué)目標(biāo)中優(yōu)化體育教學(xué)情境

興趣是最好的老師，因此體育教師通過組織生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒身心健康。例如，當(dāng)在體育課上學(xué)習(xí)諸如爬行、奔跑和跳躍之類的動(dòng)作時(shí)，體育教師可以創(chuàng)建一個(gè)游戲故事。然后，幼兒可以按照體育教師的指示跳過障礙物，并迅速奔向城堡，以避免敵人的襲擊。體育教師可以根據(jù)幼兒的心理特征來解釋故事中人物之間的關(guān)系，發(fā)展幼兒在體育課堂中的正確觀念。

（二）區(qū)域性體育游戲的情境創(chuàng)設(shè)

情境化的區(qū)域性體育游戲活動(dòng)重點(diǎn)在于營造情境、體現(xiàn)情境，將教育內(nèi)容、活動(dòng)組織貫穿到情境中。基于這樣的考慮，教師需要做好情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒身臨其境，感受情境。在日常教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以運(yùn)用情境教學(xué)方法，創(chuàng)造各種生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)氣氛，帶領(lǐng)幼兒積極融入生活化教學(xué)環(huán)節(jié)中，選擇貼近幼兒日常學(xué)習(xí)與生活的相關(guān)情境，積極鼓勵(lì)幼兒參與幼兒園區(qū)域性體育游戲情境化教學(xué)活動(dòng)中。對情境的創(chuàng)設(shè)，涉及情境主題的取材和環(huán)境氛圍的營造兩個(gè)方面。在情境主題的取材上，幼兒教師可以將幼兒比較熟悉、感興趣的卡通動(dòng)漫、繪本漫畫故事作為素材;而在環(huán)境氛圍的營造方面，則可以因地制宜，通過在美術(shù)活動(dòng)中制作的人物、環(huán)境背景，以及泥工制作的小道具、小物件，以及漫畫海報(bào)、卡通動(dòng)物、氣球彩帶等物料去營造場景氛圍，進(jìn)行情境布置。此外，從游戲性的角度考慮，幼兒教師可以選擇一些活潑有趣的背景音樂烘托氣氛，如取材于《貝瓦兒歌》《貝樂虎兒歌》《兔小貝兒歌》等音樂作品，或者網(wǎng)上分享的各類兒童音樂等作為背景。這對營造體育游戲活動(dòng)的氣氛很有幫助。比如，區(qū)域體育游戲活動(dòng)“龜兔賽跑”，這是一個(gè)以趣味單腿跑、雙腳跳組合的游戲活動(dòng)。它的情境題材來自寓言故事《龜兔賽跑》，環(huán)境氛圍的營造則是利用了美術(shù)手工課程中的布料、彩紙、紙盒等工具，制作出烏龜和兔子的小袖章以及森林、樹木等作為布景道具，并且在幼兒園活動(dòng)區(qū)域播放背景音樂烘托氣氛。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，幼兒仿佛置身于神奇的大森林中，游戲的熱情得到充分的激勵(lì)。

（三）采用故事創(chuàng)設(shè)角色模擬環(huán)節(jié)優(yōu)化體育教學(xué)情境

幼兒園體育相關(guān)故事一般由故事開端、故事高潮以及故事結(jié)局三部分組成，而體育教學(xué)活動(dòng)由準(zhǔn)備部分、基礎(chǔ)部分及結(jié)束部分組成，兩者在一定程度上有共通之處，并且采用體育故事融入幼兒園體育教學(xué)中有利于增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)參與度，提升幼兒的體質(zhì)健康水平。例如，在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)翻滾、跳躍及下蹲等動(dòng)作時(shí)，幼兒教師可創(chuàng)設(shè)孫悟空武者的角色融入體育課堂。教師扮演孫悟空用生動(dòng)的語言指引幼兒翻過障礙物、跳過沙坑以及快速下蹲躲避妖怪的攻擊，進(jìn)而救出妖怪洞穴里的唐僧。生動(dòng)有趣的故事情節(jié)有利于調(diào)動(dòng)幼兒的情緒起伏，提升幼兒參與體育鍛煉的積極性。

結(jié)束語

總之，幼兒園教育管理工作中，區(qū)域活動(dòng)的開展是落實(shí)教育職能的重要途徑。針對區(qū)域活動(dòng)的組織籌備、管理應(yīng)對，與幼兒個(gè)人的成長有著密不可分的關(guān)系。在如今國家大力推動(dòng)陽光體育等體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)發(fā)展，在注重培養(yǎng)青少年人群體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的時(shí)代背景下，在信息技術(shù)廣泛普及、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育引領(lǐng)潮流的形勢下，幼兒園理應(yīng)積極嘗試情境化的體育游戲，為幼兒打造多彩且健康的美好童年。

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