高中英語教學聽力提升策略探究

黃喜嬌

摘要：英語是一門實用的課程，英語的教學應(yīng)注重學生的聽說讀寫綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。“聽”在四個方面居于第一，這充分表明了聽覺的重要。只有理解了，你才能理解，你可以說得很流利。因此，在英語課堂教學中，應(yīng)加強對學生的聽力培養(yǎng)。但是，在實際教學中，大部分的學生由于受“應(yīng)試”教育的影響，英語的聽說和說的能力還不夠完善。因此，要正確認識和把握聽力教學中的問題和缺陷，確保教學質(zhì)量，全面提高英語綜合素質(zhì)，就必須采取有效的措施。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語教學;聽力教學;改進策略

引言：英語教學的重點是培養(yǎng)學生的聽說、說、讀、寫等綜合素質(zhì)。在英語綜合能力中，“聽”是最重要的，英語教學的重點是如何在高中階段加強學生的聽力。然而，從應(yīng)試教育的范圍來看，大多數(shù)教師對英語聽力教學的重視程度還不夠高。忽視了新的聽力教學，使學生失去了學習的興趣，甚至有恐懼感、退縮感.所以，中學英語教學應(yīng)從教學實際出發(fā)，結(jié)合學生的學習與發(fā)展需要，創(chuàng)新教學手段與策略。改進和優(yōu)化高中英語聽力教學，促進英語教學，提高學生的聽力能力。

一、豐富課堂教學資源，強化英語聽力教學

在英語教學中，大多數(shù)老師對聽力教學的重視程度不夠。一些老師也意識到了英語聽力教學的重要作用，然而，英語聽力教材僅局限在課本上，輔以輔助性的教學。讓聽力培訓成為了無源之水，沒有了源頭，就沒有了發(fā)展的可能。豐富的聽力素材，是提高學生英語聽力能力的重要手段，是提高學生英語能力的重要手段。所以，在探討提高英語聽力教學策略時，應(yīng)從豐富聽力材料的角度，加大教學內(nèi)容和教學形式，以提高學生的聽力能力。為豐富聽力教學材料，應(yīng)從教材改革入手，選用與時代趨勢相適應(yīng)的聽力材料，引導(dǎo)學生進行聽力教學。

如Natural disaster的教學時，可以融入自然災(zāi)害等聽力素材，訓練學生聽的方法和技巧。而聽力材料的選擇，可以把2021年7月20以來河南水災(zāi)的情況翻譯成英語，在課堂上為學生播放，既讓學生了解熱點新聞，培養(yǎng)學生關(guān)心國家大事的意識，也有效提升學生的聽力水平，讓聽力訓練落到實處。另外，要有效提高學生的聽力水平，進行聽力訓練。另外，改變學生“一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象，引領(lǐng)學生“家事國事天下事，事事關(guān)心”。如教學Spots時，筆者為學生播放日本東京舉辦的第32屆奧運會中國運動員奪金的新聞，通過聽新聞，增強學生的民族自豪感，也優(yōu)化了聽力內(nèi)容，激發(fā)學生聽力訓練的興趣，促進學生聽的能力的提升。

二、重視水平鍛煉，提高學生的綜合素質(zhì)

在“生本教育”的指導(dǎo)下，為了每個人的發(fā)展是每個老師都必須堅持的原則。由于學生的基本功和聽力的不同，老師并不能做到面面俱到，要針對學生的不同特點，采取分級的個性化教學，以提高各種水平的差異。學生的聽力能力得到了全面的提高。在進行聽力訓練時，要在反映學生的水平和差異的同時，還要注意聽力的難度。這就意味著，聽力練習的難度要因人而異。對于有學習困難的學生，可以給他們提供聽力平均或較差的聽力，相對簡單的聽力材料，有助于他們的訓練。培養(yǎng)學生的信心，使他們感受到愉快的鍛煉，消除不良的綜合因素，能激發(fā)他們的積極性。

三、改進教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣

英語聽力教學傳統(tǒng)上是以聽英語作為測驗成績的一部分。結(jié)果是，學生在聽力教學中表現(xiàn)出“功利性”，忽視了學生的核心能力、整體素質(zhì)的提升，導(dǎo)致了學生的興趣缺失、聽覺水平下降。因此，要改善教學中低效、枯燥的教學方式，優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使他們沉浸在“樂之”的教學中。要提高聽力教學的效果，最容易的辦法就是改變過去過于追求分數(shù)的教學方式，讓學生體會到聽力教學的快樂。比如，把游戲、競技場、表演、解說等多種活動結(jié)合在一起，就能成為激發(fā)學生興趣的橋梁。在比賽中加入競賽，能最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性。根據(jù)課文選擇圖片。聽對話，并選出相應(yīng)的回答，這是一種常見的問題。老師可以在每個項目中設(shè)置五個問題，在沒有提示的情況下，讓學生在聽的過程中播放聽力資料，并提供參考答案。答完后，同學們互相打分，選出幾位獲勝者，給予一定的獎賞。

如 Comies trip的教學時，教師可以首先設(shè)計問題：Hobo is hungry. What does Eddie give him？ Does Hobo want to have something to drink？ What else does Hobo want？ Will Eddie share his pizza with Hobo？在問題的引領(lǐng)下，在濃厚的競賽氛圍中，提升學生聽的興趣和聽的能力。通過競技活動不僅優(yōu)化聽力訓練，實施角色表演和聽力活動也是改善訓練模式、刺激學生興趣的有效手段。如Comies trip，聽力材料播放完之后，借助于多媒體為學生呈現(xiàn)出Hobo和Eddie的對話情境，鼓勵學生模仿二人的語氣和神態(tài)進行對話。這樣，既提升了學生聽的水平，也為學生搭建了口語表達能力訓練的平臺，進而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

四、運用資訊科技激發(fā)學習的積極性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以多媒體為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中得到了廣泛的應(yīng)用。運用現(xiàn)代教育與教學手段，能有效地改善教學方式、改革教學方式、激發(fā)學生學習的主動性。英語聽力在高中階段也是如此。在聽力教學中，要充分運用信息技術(shù)，使課堂氣氛和諧，引起學生的注意力，是調(diào)動學生聽力能力的關(guān)鍵。在運用信息技術(shù)進行聽力教學時，必須選用與教學內(nèi)容有關(guān)的英語材料。

如教學Weather report時，教師可以為學生播放“天氣預(yù)報”的聽力材料，這個時候，學生不僅聽聲音資料，還使用衛(wèi)星照片看天氣預(yù)報的錄像播放。由于自己親眼所見的氣象條件、繪畫、聲音等高度統(tǒng)一，活動的直視感提高，促進了有多種感覺的學生同時參加，也能讓學生身心愉悅。教師使用電影、錄像等視頻資料，不僅能拓寬學生的視野，訓練學生的聽力，還能讓學生感受到英語的魅力。運用信息技術(shù)開發(fā)英語課程的資源。在英語教學方面，“網(wǎng)上英語課堂”“空中英語教室”的層出不窮，為我們的英語教學提供了極為有利的條件。在教的時候，老師應(yīng)該選擇和學生一樣的標準化的發(fā)音和語調(diào)，以及適當自然的說話方式。當然，在聽之前，最好介紹一些與聽的內(nèi)容相關(guān)的背景知識和聽的內(nèi)容理解的新單詞。這樣聽的話，可以增加學生的詞匯，提高閱讀能力。

結(jié)語：

英語聽力的提高不是一蹴而就的，而是一種不斷發(fā)展的過程。教師要從學生的角度，從教學的特征出發(fā)，跟蹤學生的性格特征和差異。在培養(yǎng)學生的興趣和激情的基礎(chǔ)上，進行聽力教學的改革，并開展多種形式的教學活動。學生的聽力逐漸得到提升，從而使他們的整體素質(zhì)得到了提升?？傊⒄Z教學是由量向質(zhì)的轉(zhuǎn)變，當相同的東西積累到一定程度時，就會產(chǎn)生質(zhì)變。

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