任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用

錢領(lǐng)仙

摘要：本文首先探討了任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)的運用意義及作用，并對當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)中運用現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)的運用存在教學(xué)任務(wù)單一、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)任務(wù)管理效果不佳等問題?；诖耍岢隽讼鄳?yīng)的優(yōu)化建議，以達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法;小學(xué)體育教學(xué);運用

小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)滲透任務(wù)驅(qū)動模式，其適合性更高，能夠為學(xué)科教學(xué)帶來更多亮點，對培養(yǎng)學(xué)生體育運動習(xí)慣也有重要的促進作用。教師在具體執(zhí)教過程中，要做好教學(xué)資源整合、優(yōu)化教學(xué)方案、組織教學(xué)活動、延伸教學(xué)訓(xùn)練，為任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)造良好環(huán)境，為學(xué)生提供更多鍛煉機會，促進其學(xué)科認(rèn)知的內(nèi)化，提升學(xué)生身心健康指數(shù)。任務(wù)驅(qū)動帶有集體性、合作性、任務(wù)性等屬性特點，教師借助任務(wù)展開教學(xué)設(shè)計和組織，能夠帶來更多教學(xué)動力。

1.任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)的運用意義

任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教師引導(dǎo)下，以一個共同任務(wù)活動作為中心，在強烈問題動機驅(qū)使下，積極主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，展開互相協(xié)作及自主探討的學(xué)習(xí)活動。任務(wù)驅(qū)動法可在引導(dǎo)學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)的運用有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成，并能帶領(lǐng)小學(xué)生展開深層次的學(xué)習(xí)探索，實現(xiàn)由淺入深、舉一反三的教學(xué)目標(biāo)[1]。體育教師在小學(xué)階段體育教學(xué)課程設(shè)計的過程中，需要合理設(shè)計體育活動和教學(xué)任務(wù)，推動小學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動的順利展開，使小學(xué)生在潛移默化中掌握體育技能、體育知識，有效提高小學(xué)生的身體素養(yǎng)，豐富小學(xué)生的理論知識儲備。體育教師通過任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用，有助于教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還可針對不同小學(xué)生的個性特征展開體育教學(xué)指導(dǎo)，調(diào)動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)水平。同時，體育教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，還可提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。借助任務(wù)驅(qū)動法可有效創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)，促使小學(xué)體育教學(xué)有效突破時間限制、空間限制，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，推動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、合作能力的提升。

2.任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

體育教師在小學(xué)體育教學(xué)活動中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法時，需要合理分配小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，并改革小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，針對現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)設(shè)備不完善、教學(xué)方法應(yīng)用不合理等問題加以創(chuàng)新、完善。

任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用主要依賴于體育教師的指導(dǎo)，教師在教學(xué)活動中，需合理引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，通過安排競賽、挑戰(zhàn)等活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，在增強小學(xué)生身體素質(zhì)的同時，有效培養(yǎng)小學(xué)生的挑戰(zhàn)精神;在提高小學(xué)生體育技能的同時，培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育意志，豐富小學(xué)體育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1整合教學(xué)資源，建立任務(wù)驅(qū)動機制

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)機制啟動后，教師需要做好教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)設(shè)計體系，滿足學(xué)生運動訓(xùn)練的要求。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體育課堂不是教師的“獨角戲”，教師要從課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂服務(wù)者，在任務(wù)設(shè)計、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)評價、任務(wù)調(diào)整等環(huán)節(jié)，與學(xué)生展開互動交流，形成嶄新教學(xué)契機。其次，教師要做好資源整合，利用多種信息渠道，搜集適合的運動內(nèi)容，為教學(xué)設(shè)計提供信息支持。教輔、網(wǎng)絡(luò)、校本課程等，都屬于課程資源重要來源，教師需要作出對應(yīng)設(shè)計。

整合教學(xué)資源，教師不僅要有對接、拓展的意識，還需要做好創(chuàng)新探索，開辟更多信息渠道，針對教學(xué)實踐需要作出資源整合處理，以滿足學(xué)科教學(xué)的實際需要[2]。如四年級體育滲透球類運動，學(xué)生對籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等都比較熟悉，教師先做學(xué)情調(diào)查，對學(xué)生興趣取向做分析，然后推出了籃球和乒乓球運動任務(wù)：籃球有諸多規(guī)則需要學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)則內(nèi)容，準(zhǔn)備參與知識搶答活動;自由成立籃球團隊，準(zhǔn)備參與籃球?qū)官?乒乓球在課外訓(xùn)練，自行選擇對手，展開多元訓(xùn)練。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生都能夠積極行動起來，進入到任務(wù)之中，教師做具體指導(dǎo)，確保這些任務(wù)執(zhí)行如期展開。經(jīng)過一番努力，學(xué)生大多順利完成運動任務(wù)，獲得不錯運動效果。

3.2設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動環(huán)境

教師設(shè)計教學(xué)方案時，要有主動滲透意識，對運動任務(wù)做全面滲透處理，以提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。學(xué)生對體育有特殊期待，教師推出適合的運動項目，能夠迎合學(xué)生喜好，這樣的任務(wù)驅(qū)動才有更好效果。如果教師設(shè)計運動任務(wù)不能得到學(xué)生的認(rèn)同，其訓(xùn)練效果會大打折扣。因此，教師要利用好教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)建適合的運動環(huán)境，對學(xué)生形成感官沖擊，建立更多教學(xué)成長點。

學(xué)生運動任務(wù)有一定責(zé)任感，教師適時做出布設(shè)，能夠理順教學(xué)程序，讓學(xué)生順利進入到運動環(huán)節(jié)，在深度體驗中建立運動認(rèn)知能力。如熱身運動環(huán)節(jié)，教師做示范演示，讓學(xué)生充分活動關(guān)節(jié)，學(xué)生能夠展開模仿操作。為激發(fā)學(xué)生主動熱身序列的積極性，教師要求學(xué)生骨干在集體面前做演示操作，給學(xué)生帶來更多激勵和啟發(fā)。負(fù)責(zé)演示的學(xué)生一邊演示一邊講解，將學(xué)習(xí)氣氛推高，其助學(xué)效果顯著。教師推出訓(xùn)練任務(wù)：速跑要求力量、爆發(fā)力和耐久力，學(xué)生組成特別小組，展開速跑比賽。學(xué)生有了熱身做儲備，自然能夠快速行動起來，積極參與到具體比賽環(huán)節(jié)。教師任務(wù)設(shè)計明確，情境創(chuàng)設(shè)適合，順利對接課程程序，從熱身到實際鍛煉，讓學(xué)生自然進入學(xué)科核心。

教師借助熱身運動做推演處理，將運動任務(wù)做自然滲透，讓學(xué)生順利進入到運動環(huán)節(jié)。特別是讓學(xué)生自主選擇速跑長度，給學(xué)生帶來更多主動權(quán)，這是學(xué)生比較愿意接受的，因為是比賽任務(wù)，學(xué)生自然不會掉以輕心，其參與熱情很高，訓(xùn)練效果也會更為豐富。從熱身到訓(xùn)練，教師設(shè)計比較合理，學(xué)生在不知不覺中進入運動任務(wù)環(huán)節(jié)。

基于此，在小學(xué)體育教學(xué)中合理運用任務(wù)驅(qū)動法可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]常麗沖.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)體育中的實踐探索[J].體育風(fēng)尚，2020（02）.

[2]劉瀟瀟.任務(wù)驅(qū)動，讓習(xí)作由內(nèi)而外生發(fā)[J].小學(xué)時代，2019（26）.