探究生活情景在小學高年級數學教學中的應用

趙一嬌

摘要：隨著國家對教育的嚴格要求和對教育內涵的不斷更豐富，社會對于教師的教學也提出了更高的要求，傳統的教學模式很難吸引學生的課堂注意力，教師必須革新教學方法。在小學高年級數學教學中引入生活情景，能夠加強數學學習與實際生活間的聯系，在實現生活化教學的同時提升學生的學習興趣和學習能力。

關鍵詞：生活情景;小學高年級數學;應用探究

引言

新課改要求教師在課堂除了教授課本知識，還要注重培養(yǎng)學生的數字敏感度和數學分析能力，引導學生建立數學思維，讓學生能夠學以致用。在小學高年級數學教學中，隨著學習內容難度的提升，學生的學習激情也在也慢慢退卻，教師在教學過程中要能夠更加的靈活，打破傳統的教學理念和課堂形式，與時俱進，將生活情景引入課堂教學，提升課堂的吸引力和學生的參與性。

1.結合生活情景進行課堂導入

課堂導入環(huán)節(jié)是課堂活動的重要環(huán)節(jié)，直接影響了學生本節(jié)課的興趣和參與度。教師在準備課程時可以將生活情景引入課程導入環(huán)節(jié)，吸引學生的好奇心，引導學生思考。如在進行數學“減法簡便運算”課程教學時，老師可以跟同學交流一下昨天晚上都吃了什么，然后引入自己買菜的情節(jié)，身上一共帶了50元，買茄子花了5元，買肉花了14元，然后問一下同學們自己昨天一共花了多少錢，還剩多少錢，并且讓學生嘗試列出式子，并在課堂上交流自己的運算方法，然后帶領學生分析為什么大家列出的式子不同，運算方法不同，但是答案相同，從而引出“減法的簡便運算”。在學習立方體的相關知識時，教師可以在課前帶一個魔方到教室，讓學生觀察魔方一共有幾個面，從而引出立方體面積的計算方法。

2.結合學生生活實踐，設置生活情景

實踐活動能夠增強學生的興趣和參與度，數學課程的教學實踐活動要以學生為主體，老師和家長起協助作用，通過實踐能夠提升學生對于數學活動的參與度，讓學生發(fā)現數學學習的樂趣，幫助學生更好地理解數學定義，掌握數學學習方法，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

教師在設置生活情景時要站在學生的角度，思考其感興趣的生活內容，結合學生的興趣點設置生活情景，布置實踐活動，滲透課程知識。如在學習條形統計圖，扇形統計圖等課程時，可以結合學生的愛好，給學生布置實踐任務，讓其記錄家里冰箱一共有多少種水果，每種水果各有多少個，在此基礎上畫出扇形統計圖，并讓其在課堂上進行分享。

3.生活情景的創(chuàng)設和運用應與學生的生活緊密結合

在課堂教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新自己的情景教學方式，讓學生對于課堂活動有新鮮感，從而能夠更好地參與到數學學習過程中。我們再進行生活情景教學時要注意生活情景和課堂的銜接，以及生活情景和學生實際生活的聯系，不要讓模擬的生活情景脫離了學生的生活實際。如我們在進行“圖形與變換”教學時，講到圖形的平移可以讓學生思考其在生活用有沒有遇到圖形平移的例子，并讓同學起來分享，然后利用教室的推拉窗，家里的抽屜等舉例，讓學生有直觀的認識。在進行圖表學習的時候可以讓學生根據班級課程表，按照不同課程每周的課程數量制作課程統計圖等，在進行新課程、難課程的講解時先選擇學生熟悉的生活情景進行滲透能夠加強學生對于知識的理解，從另一方面降低學習內容的難度。

4.創(chuàng)造良好課堂氛圍，結合多媒體設備創(chuàng)設生活情景

高年級數學課堂難度相對較大，教師要做好課堂的規(guī)劃者和引導者，數學教師可以借助多媒體設備，通過PPT演示、動畫播放等形式把學生的生活情景很好地代入到課堂教學之中，幫助學生把注意力集中到數學學習之中，然后再提出問題引導其進行探討。如在講小學“雞兔同籠”地問題時，教師可以用在PPT中放一個籠子，然后在籠子里放入一只兔子和一只小雞，問學生里面一共有幾種動物，共有多少條腿，詢問同學們是如何進行運算的，學生回答之后再換一張幻燈片，此時在幻燈片上列出條件“一共有小雞和兔子共5只，其中兔子2兩只，問同學們籠子里一共有多少條腿”，引導學生列出式子，計算出結果。老師們通過前兩步的幻燈片演示引導學生梳理此類問題的思考方法，觀察學生的難點及時予以點撥，最后提出問題“假設籠子里這時共有20個小雞和兔子的頭，46條腿，問雞和兔各有多少只？”，引導學生列出一元一次方程式，并計算答案。

5.結語

綜上所述，小學數學教師通過在課堂的各個環(huán)節(jié)引入生活情景，將課堂知識和學生的興趣聯合，將數學運算引入學生的日常生活，通過層層深入的知識點滲透和環(huán)環(huán)相扣的問題講解，能夠讓學生在課堂中潛移默化地掌握學習方法，構建知識體系，提升自己的數學素養(yǎng)。教師在教學中應發(fā)揮好課堂引導者的角色，幫助學生發(fā)現身邊的數學現象，將數學學習融入生活情境之中，激發(fā)學生的探索欲望和對數學的興趣，從而為未來的學習打下堅實的基礎。

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