淺談在“雙減”中家庭教育的重要性

曾暉

一、案例基本內(nèi)容：

一天，我接到家長(zhǎng)的電話(huà)，電話(huà)里她十分焦慮告訴我她的孩

子不上學(xué)了，每天晚上玩手機(jī)，打游戲看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，只要一收她手機(jī)，她就威脅父母說(shuō)要跳樓。這個(gè)學(xué)生是個(gè)女孩，家里還有一個(gè)上小學(xué)一年級(jí)的弟弟。

二、問(wèn)題分析

（一）用習(xí)題量提高孩子的知識(shí)導(dǎo)致教育負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響孩子身心健康

這個(gè)家長(zhǎng)和很多家長(zhǎng)一樣，擅自購(gòu)買(mǎi)習(xí)題冊(cè)，試圖通過(guò)讓孩子多做練習(xí)的方式，來(lái)提高孩子知識(shí)學(xué)習(xí)的效果;通過(guò)一對(duì)一或加入輔導(dǎo)中心，進(jìn)行課后輔導(dǎo)來(lái)提高孩子的知識(shí)教育，這種方式在中國(guó)家庭教育中較為普遍，受傳統(tǒng)文化“勤能補(bǔ)拙”“熟能生巧”的影響，不少家長(zhǎng)認(rèn)為給孩子增加學(xué)科作業(yè)是提高成績(jī)的有效途徑。同時(shí)，日復(fù)一日地強(qiáng)加任務(wù)，讓孩子在學(xué)校與家庭之間得不到合理的休息，永遠(yuǎn)看不到學(xué)習(xí)任務(wù)完成的時(shí)候，這種狀況極易使孩子產(chǎn)生焦慮和恐慌，久而久之不利于孩子的心理健康。

（二）課后輔導(dǎo)、知識(shí)習(xí)得的精力占比過(guò)大，阻礙孩子全面發(fā)展

人的精力有限，女孩和其他孩子一樣，是身心尚未成熟的未成年人，一方面身心發(fā)展涉及的因素很多，每一個(gè)因素都需要相應(yīng)的時(shí)間與精力;另一方面，相對(duì)成年人而言，孩子的精力不足，體力、耐力等也要稍遜一籌。如果在某個(gè)具體階段同時(shí)關(guān)注的事項(xiàng)不止一個(gè)，那么投入到某個(gè)事情上的精力肯定沒(méi)有全部精力那么多;而如果個(gè)體在某個(gè)事項(xiàng)上投入的精力相對(duì)較多，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，導(dǎo)致在其他事項(xiàng)上投入的精力減少，最終導(dǎo)致在做好一件事的同時(shí)，耽誤了其他任務(wù)的完成。

（三）用專(zhuān)題訓(xùn)練加大孩子被動(dòng)培訓(xùn)與訓(xùn)練，不利于孩子終身學(xué)習(xí)

信息化社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)新的速度以分秒計(jì)算。“我們?cè)僖膊荒芸炭嗟匾粍谟酪莸孬@取知識(shí)了，而需要終身學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系———‘學(xué)會(huì)生存?！?sup>[1]今天，古人所云的“活到老、學(xué)到老”正由一種人生理念變?yōu)樯瞵F(xiàn)實(shí)。知識(shí)的快速更新，迫使個(gè)體必須進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，才能勝任來(lái)自工作、生活中的挑戰(zhàn)與要求。終身學(xué)習(xí)所依靠的不是類(lèi)似于個(gè)體在未成年時(shí)來(lái)源于老師、父母監(jiān)督的外在力量，正如聯(lián)合國(guó)教科文組織所倡導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是未來(lái)人類(lèi)發(fā)展必備的核心素養(yǎng)之一，因此，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力不是與生俱有的，是需要孩子后天的養(yǎng)成。而家庭教育如果擅作主張，給孩子課后施加培訓(xùn)與訓(xùn)練，除了會(huì)加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

三、處理策略與應(yīng)對(duì)辦法

（一）明確家長(zhǎng)減負(fù)責(zé)任，回歸家庭教育理性

我先給父母普及了一下雙減的的政策，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在“雙減”中的重要角色，設(shè)定具體規(guī)則指引家長(zhǎng)尊重和保護(hù)未成年人的休息權(quán)和娛樂(lè)權(quán)，并在提升身體素質(zhì)、培養(yǎng)行為習(xí)慣等方面給予科學(xué)合理的引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)做到“為”和“不為”：1、應(yīng)合理安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)和體育鍛煉的時(shí)間，重點(diǎn)要確保孩子的充足睡眠，適度安排體育鍛煉、家務(wù)勞動(dòng)、親子閱讀等有益孩子身心健康的活動(dòng)，讓孩子在享受多樣、充實(shí)、有意義的家庭生活過(guò)程中健康成長(zhǎng);2、應(yīng)預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)要加強(qiáng)對(duì)孩子使用網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)和監(jiān)督，合理安排孩子使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，在智能終端產(chǎn)品上安裝未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)軟件、選擇適合未成年人的服務(wù)模式和管理功能;3、應(yīng)避免加重未成年人的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，即避免通過(guò)強(qiáng)迫孩子上各種培訓(xùn)班、完成額外的課后作業(yè)等方式擠占孩子的休息娛樂(lè)時(shí)間，要給孩子留下自我思考、動(dòng)手實(shí)踐的閑暇空間。

（二）提升家長(zhǎng)家庭教育能力

在該案例中，因?yàn)榧议L(zhǎng)也缺乏一些溝通教育的能力，因此也需要提升家長(zhǎng)的教育能力，同時(shí)根據(jù)家長(zhǎng)需求依法提供更具回應(yīng)性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。1、提升家長(zhǎng)的親子溝通能力。2、提升家長(zhǎng)優(yōu)化家庭生活的能力。3、提升家長(zhǎng)的家校溝通能力。

（三）提升家長(zhǎng)注重孩子的元認(rèn)知的培養(yǎng)

“元認(rèn)知就是個(gè)人在對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程意識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行自我覺(jué)察、自我反省、自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)節(jié)?！?sup>[2]元認(rèn)知在孩子知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體現(xiàn)，即指孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有整體規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中能及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并作出適時(shí)調(diào)整。^[3]元認(rèn)知能力的高低，是決定孩子知識(shí)學(xué)習(xí)效果的最主要因素，在本案中，如果要最終提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)最好可以關(guān)注孩子的元認(rèn)知能力養(yǎng)成，以此促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的提升。在日常生活中，家庭環(huán)境對(duì)孩子知識(shí)教育的潛移默化要從以下方面入手：（1）家長(zhǎng)要養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，用自己的學(xué)習(xí)行為激起孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情;（2）家長(zhǎng)要有好的學(xué)習(xí)方法，如科學(xué)的作息時(shí)間、正確的閱讀方式、合理的書(shū)寫(xiě)行為等，以此引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)行為?？傊?，家庭是孩子溫暖的港灣，是孩子夢(mèng)想起航的地方。通過(guò)多渠道提升家庭在教育中的良性作用，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，打造家庭教育“新生態(tài)”，是家校實(shí)現(xiàn)“共贏”的基礎(chǔ)，是構(gòu)建“學(xué)生健康成長(zhǎng)”共同體的前提，更是為黨育人、為國(guó)育才的保障。

參考文獻(xiàn)：[1]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著.學(xué)會(huì)生存———世界教育的今天和明天[M].上海：上海譯文出版社，1979：2.