高中英語學科素養(yǎng)下滲透滿族文化習俗的研究

孫芳來

摘要：在教學實踐中培養(yǎng)學生文化品格，是如今教育背景的重要的任務。在英語課堂教學中滲透滿足文化，能讓學生對其他民族的文化有更深的理解。通過在閱讀教學以及口語教學匯總，帶領學生對滿族文化節(jié)日進行討論，能起到培養(yǎng)學生的民族意識的效果，在多民族的環(huán)境中，通過這種方式加強學生對滿族文化的理解深度，這對加強多民族融合具有積極的作用。

關鍵詞：高中英語;滿族文化;滲透研究

在如今的教育體系中，英語是學生一門重要的學科。如何提升英語教學效率，一直以來都是教師重點關注的內(nèi)容，也是英語學科教育需要解決的問題。在素質(zhì)教育理念中，為英語教育提出了更多的要求，在此背景下如何實現(xiàn)在英語教學中，滲透滿族文化的教學，這是如今高中英語教學中值得研究的內(nèi)容。尤其是在多民族的地域中，在英語教學匯總滲透滿族文化，這對于培養(yǎng)學生的民族意識，促進多民族之間的交流具有重要的意義。在此結合自身教學工作經(jīng)驗，對如何實現(xiàn)在高中英語教學中，滲透滿族文化闡述自己的思考和見解[1]。

一、傳統(tǒng)文化在高中英語教學中的滲透意義

我國是一個多民族的國家，首先在教學中滲透民族文化，這對于促進到民族融合，增進民族之間的了解具有積極的作用。其次在滿族習俗文化中，其文化具有鮮明的教化功能，通過在教學中滲透滿族習俗文化，這對于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)具有促進的作用。習俗作為一種文化現(xiàn)象，對于整個社會人社會化的過程起著至關重要的影響，在一個人的成長歷程中，其個人成長首先是適應適應中的生活模式和標準，這一文化在潛移默化中會對一個人的經(jīng)驗和行為造成影響。

在滿族文化中，從一個人來到人世后，就會陸陸續(xù)續(xù)的遭受文化的洗禮，洗三、滿月、抓周等誕生禮拉開了一個人人生的帷幕。在隨后的習射、跑馬城等生活中逐漸養(yǎng)成自己的性情。在家庭和社交禮俗中學會人情世故。在最后逐漸的遵循著滿族特定的禮俗成家立業(yè)，繁衍后代，最后滿族的喪葬習俗送他離開這個世界?？梢哉f對滿族人來說，其成員時刻處于滿族習俗所營造的文化氛圍中。在這復雜的滿足文化中，逐漸養(yǎng)成了民族個性。這也是滿足人和其它民族之間區(qū)分的重要標志[2]。

在英語教學中，通過滲透滿族文化習俗，能讓學生們對于滿族文化有更深的了解，通過潛移默化的方式深化對于滿族文化的理解深度。學生通過學習了解滿足的民族文化，也能在一定程度上收到其民族文化的影響。在上個世紀里滿族經(jīng)歷了數(shù)次重大的社會變革，但其民族文化中的勇于進取等民族性格至今依舊對其民族文化產(chǎn)生著重要的影響。在教學中滲透滿族文化習俗，這對于繼承弘揚民族文化中優(yōu)秀的精粹具有積極的作用。尤其是在多民族地區(qū)的教學中，滲透多民族文化的教學，對于學生之間的和諧共處有很大的幫助。想要做好這方面的工作，不僅僅要加強對滿族文化的研究了解，還要將其與具體的教學策略相融合，將其落實在課堂教學之中。

二、滿族文化在高中英語教學中的滲透策略

（一）滿族文化在英語閱讀教學中的滲透

在高中英語教學中，閱讀教學是其中十分重要的組成部分。加強學生的閱讀能力培養(yǎng)，對于提高學生英語素養(yǎng)具有重要意義。在英語教學中的重點在于培養(yǎng)學生的英語學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式當中，學生在英語閱讀中的學習過程比較僵化，一般而言都是教師帶領學生對文章進行分段閱讀，這種機械化的教學方式，在很大程度上導致學生的英語學習機械化的現(xiàn)狀出現(xiàn)。這種教學方式難以讓學生感受到英語學習的魅力，也不利于學生閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

在如今素質(zhì)教育的背景下，教師在閱讀教學中加強對文化的滲透，這對于強化學生的英語閱讀能力有很大的幫助。精通的目的在于應用，英語學習亦是如此。在英語教學中，教師要注重文化的融合。英語教材中的教師可以以教材內(nèi)容為載體，落實對滿足文化的滲透。例如教師在講解“Festivals around the world”這一內(nèi)容中，就可以針對性的做出拓展，為學生介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，在此之中講解滿族文化的習俗和傳統(tǒng)節(jié)日等，例如走百病，添倉節(jié)、蟲王節(jié)，鬼節(jié)等。讓學生對滿族的節(jié)日有一個更深層次的了解。除此之外，在講解“Body language”這一文章內(nèi)容時，教師就可以針對性的滲透滿族文化禮儀，深化學生對滿族文化的理解深度。在英語教材中，并沒有針對性的滿族文化教學內(nèi)容，教師想要實現(xiàn)在英語教學中滲透，滿族文化的教學，就要秉承見縫插針的原則，通過相關的課文內(nèi)容，將教學內(nèi)容引申到滿族文化上去[3]。

（二）滿族文化在英語口語教學中的滲透

在素質(zhì)教學的要求下，口語是英語教學的重要內(nèi)容。英語口語教學中教師依舊可以落實對滿族文化的滲透，豐富學生的口語課堂學習體驗，同時還有助于滿族文化的滲透。例如在教學討論中，教師就可以以滿族文化習俗為例，以其中的民族習俗作為討論內(nèi)容。例如在上元節(jié)或者走百病的習俗中，滿族人會通過什么方式來慶祝這一人特殊的節(jié)日，與傳統(tǒng)的慶祝方式有什么區(qū)別。在此讓學生通過英語口語的方式進行表述，這對于鍛煉學生的口語能力以及提高學生對于，滿族文化的理解深度都有很大的幫助[4]。

除此之外，在多民族的地區(qū)中，教師還可以組織學生在課前進行三五分鐘的“熱身運動”，通過圍繞滿族文化與其他民族文化之間的區(qū)別為討論內(nèi)容，進行一個幾分鐘的講解介紹。在此可以包括習俗，節(jié)日，衣著，婚慶等諸多內(nèi)容。在豐富學生課堂體驗的同時，還能鍛煉學生的口語表達能力，同時滲透對滿族文化的教學，實現(xiàn)一舉三得的效果。

三、結束語

總而言之，英語作為一種語言，在教學中不可避免的會涉及到文化的內(nèi)容。教師想要在教學中實現(xiàn)對滿族文化的滲透，首先要加強對滿族文化的了解。在教學中結合相關的內(nèi)容，圍繞英語課為載體進行滿族文化的拓展教學。在此可以圍繞閱讀教學和口語教學落實文化教學，提高學生對滿族文化的理解深度，同時還能鍛煉學生的語言交際能力，提高學生的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖爾盾.基于滿族文化傳承的體育課程校本化實施研究[D].東北師范大學，2018.

[2]姚伊忱.高中英語閱讀教學中文化滲透的教學設計案例分析[D].天津師范大學，2015.

[3]任金花，佟杰，黃志勇，任金芝.淺談如何傳承滿族歌舞弘揚滿族文化[J].課程教育研究，2014（07）：220.

[4]李媛媛.新課程背景下高中英語教學文化滲透策略研究[D].東北師范大學，2007.