初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的有效策略探究

趙迷柱 高慧敏

摘要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，盡管許多老師沒(méi)有專門針對(duì)語(yǔ)法的內(nèi)容進(jìn)行專門的培訓(xùn)，但在方方面的語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)總是會(huì)滲透進(jìn)來(lái)。因此，在新的形勢(shì)下，要提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，就需要在充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地在語(yǔ)文教學(xué)中擬定一系列鞏固語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)法教學(xué);有效策略;探究

前言

新的形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教學(xué)不但可以通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過(guò)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)，不僅可以讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中如虎添翼，而且還能在其他科目的審題過(guò)程中及時(shí)、準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵字詞。

一、語(yǔ)法教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性

語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最基本的一環(huán)，在許多情況下，語(yǔ)法教師往往不太關(guān)注。然而，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)法卻起到了很大的作用，這不僅決定了學(xué)習(xí)者對(duì)課文的理解，也決定了學(xué)習(xí)者對(duì)課文的理解。初中生對(duì)古代漢語(yǔ)文本的認(rèn)識(shí)尚處于起步階段，而這種類型的文本與其它類型的語(yǔ)言文字有很大的不同之處。在中學(xué)文言文文課的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┪姆ǚ矫娴闹R(shí)，既可以讓學(xué)生更好地理解文言文的結(jié)構(gòu)，也可以讓他們理解文章的真正意思，理解文章的主旨。比如《醉翁亭記》中的“樂(lè)其樂(lè)”，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“樂(lè)”字進(jìn)行解析時(shí)，老師會(huì)向?qū)W生解釋文法，其中第一個(gè)“樂(lè)”是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”是名詞，兩個(gè)“樂(lè)”字結(jié)合在一起，就形成了一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)文言文的結(jié)構(gòu)構(gòu)成有了更深入的了解，從而使邏輯和閱讀能力都得到了全面的提升，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)。

二、目前初中階段語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的不足

當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題較為突出，給學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利的影響。首先，語(yǔ)法在課程大綱中沒(méi)有被列入，這不但造成了部分中學(xué)語(yǔ)文教師的松懈，也使得語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有形成一個(gè)完整的、科學(xué)的體系，從而影響了語(yǔ)文語(yǔ)法的教學(xué)。其次，一些老師對(duì)新課標(biāo)的理解存在一定程度的偏差，他們認(rèn)為，如果教材中的語(yǔ)法內(nèi)容被刪節(jié)，那就意味著語(yǔ)法將不再是教材中的一部分，這也導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法的反感排斥。另外，還有一部分學(xué)生在理解和消化某些語(yǔ)法知識(shí)方面存在著困難，老師們也很難發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，從而使他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)產(chǎn)生反感，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。

三、在初中語(yǔ)文課堂中講授語(yǔ)法知識(shí)的有效途徑

3.1教材有關(guān)語(yǔ)法的合理設(shè)計(jì)

雖然每一版的初中語(yǔ)文教材里，都沒(méi)有專門的語(yǔ)法，但里面的許多文章，都蘊(yùn)含著大量的語(yǔ)法知識(shí)，這就需要老師們自己去摸索了。在備課時(shí)，教師要從多種角度去挖掘其所包含的文法知識(shí)，將其分類、整理，并將其與學(xué)生共享。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把閱讀和寫作的教學(xué)與語(yǔ)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。許多課文中會(huì)出現(xiàn)一些較為復(fù)雜的句子，老師們可以把它們的組成一一標(biāo)注出來(lái)，使繁雜的句子變得簡(jiǎn)單，從而使學(xué)生能夠更好的了解它們的意思。通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)形成對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析，從而在理解課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的積累。另外，在學(xué)生完成了寫作作業(yè)之后，老師還可以利用“互相評(píng)價(jià)”的方式，幫助學(xué)生查找語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，提高他們的寫作能力，并使他們能夠不斷地熟悉語(yǔ)法。

3.2重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)

在語(yǔ)法教學(xué)中，必須進(jìn)行有針對(duì)性的綜合訓(xùn)練。我們必須擺脫將語(yǔ)言訓(xùn)練視為機(jī)械復(fù)雜的操作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并根據(jù)其本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法培訓(xùn)。初中生的語(yǔ)法教學(xué)要從句型入手，對(duì)初中低年級(jí)或能力較弱的學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，對(duì)高年級(jí)或的能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。句式轉(zhuǎn)換可以通過(guò)句式選擇和搭配，句式選擇，復(fù)句關(guān)聯(lián)詞的搭配。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)句與短句的轉(zhuǎn)換、單句與復(fù)句的轉(zhuǎn)換、整句與散句的轉(zhuǎn)換，取得了較好的教學(xué)效果。語(yǔ)段仿寫既能解決句子轉(zhuǎn)換中的語(yǔ)法問(wèn)題，又能使修辭與邏輯相結(jié)合，使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維?？梢圆扇〉霓k法有：選取合適的段落，讓學(xué)生模仿，從學(xué)生的錯(cuò)誤和缺陷中加語(yǔ)法意識(shí)。

3.3把語(yǔ)法教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)

在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)確立“以生為本”的現(xiàn)代教育理念。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言探索，既是對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，也是對(duì)其自身發(fā)展的一種認(rèn)識(shí)。廣泛的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)能夠充分開發(fā)和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和探究意識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)可以擴(kuò)展到語(yǔ)言教學(xué)。在課堂上，教師可以把語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)開展與語(yǔ)法有關(guān)的小活動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，我們可以進(jìn)行“收集對(duì)聯(lián)”、“為自己改作文”、“街頭巷尾找病句”、“分類摘編報(bào)紙上的精彩詞組”等活動(dòng)，在語(yǔ)言資源的開發(fā)過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)法。在放松身心的過(guò)程中，加強(qiáng)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用。

3.4開放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式，培育發(fā)展型人才

在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行量化和評(píng)定，導(dǎo)致了一批學(xué)生，他們只知道死記硬背，沒(méi)日沒(méi)夜地為“分?jǐn)?shù)”而努力。因此，在開放的語(yǔ)言教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，又要去拓展自己的教學(xué)空間，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在日常教學(xué)中，教師要用開闊的心胸去評(píng)判學(xué)生的獨(dú)到的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”，讓學(xué)生的各種問(wèn)題同時(shí)存在，使他們的思想始終活躍。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，也要從“終結(jié)性”的評(píng)價(jià)向“過(guò)程型”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，由他人評(píng)價(jià)到自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)對(duì)自身的學(xué)習(xí)評(píng)估，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，看到自身的進(jìn)步，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，努力提升自身的綜合語(yǔ)文能力，使自己成為發(fā)展型的人才。

結(jié)語(yǔ)

因此，在中學(xué)語(yǔ)文課堂上開展科學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)于加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性、提高教學(xué)質(zhì)量都有積極作用。本文認(rèn)為，在此背景下，教師應(yīng)將語(yǔ)法知識(shí)滲透到課堂中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)，并將其與閱讀、語(yǔ)法相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]周興昆.對(duì)初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的思索[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（17）：94-95.

[2]楊旺.初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀的隱憂[J].亞太教育，2016（02）：198.

[3]魯天琴.初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的必要性[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（23）：68.96891B18-0265-4205-8155-DA70F665DDAF