班級文化建設在高中班級管理中的應用

黃東亞

摘要：班主任作為班級管理工作中的重要組成部分，班級文化建設工作的難度系數(shù)相對偏高，十分考驗其基本功以及管理經(jīng)驗。班主任需要培養(yǎng)學生良好的主人翁意識，讓學生能夠產(chǎn)生由內(nèi)及外的學習能動性，真正體現(xiàn)立德樹人育人理念的重要指導作用及優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：新時代;高中班級文化;建設措施

引言：

教師需要著眼于社會主義核心價值觀的教育教學要求，始終堅持立德樹人的育人理念，深入剖析德育工作的開展現(xiàn)狀以及所存在的各類不足，靈活利用各種現(xiàn)代化的教育教學手段以及方略積極構(gòu)建班級文化，為學生的成長及發(fā)展營造良好的外部空間和環(huán)境，為學生的知識學習提供更多的指導和幫助。只有這樣才能提升學生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設者和接班人。

一、新時代高中班級文化建設現(xiàn)狀

有的班主任自身的管理經(jīng)驗不足，對班級文化建設工作的認識和理解還不夠充分，沒有真正意識到班級文化建設工作的重要育人作用及價值。有的班主任沒有留出足夠的精力以及時間，積極促進班級文化建設工作的創(chuàng)造性開展，學生的參與能動性不足，參與機會較少，因此難以真正實現(xiàn)與班主任之間的良性溝通以及互動，整體的班級文化建設工作不夠理想，出現(xiàn)了許多的問題，學生的個性化成長及發(fā)展備受阻礙，班級教育工作的質(zhì)量和水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，與預期目標之間的差距較為顯著。有學者在對當前高中班級文化建設工作進行分析時明確提出，這一工作的系統(tǒng)性和邏輯性比較明顯，對學生的成長發(fā)展以及學校的宏觀政策目標實踐有重要的影響。如果教師能夠根據(jù)當前的班級管理現(xiàn)狀進行針對性的調(diào)整以及改進，抓住高中班級文化建設工作的核心及要點，在全面調(diào)整的過程中結(jié)合自身的工作經(jīng)驗進行主動反思以及總結(jié)，那么對凸顯班級文化建設工作的育人作用以及價值有重要的影響。學生也能夠在自主參與的過程之中主動為這一工作建言獻策，不斷優(yōu)化班級文化氛圍，樹立班級文化建設的重要目標，保障班級管理資源、文化資源、育人資源的合理配置，讓學生在一個更加民主、自由、寬松的班級文化氛圍下實現(xiàn)個性化的探索及延伸。

二、新時代高中班級文化建設措施

1.借助微課視頻，培養(yǎng)學生習慣

微課，是現(xiàn)代化教學中一種常用的教學手段，借助微課技術(shù)可以幫助學生快速、準確掌握課程的重難點，提高學生碎片時間的利用效率，延長學生課堂學習時間。微課視頻具有時間短、內(nèi)容多樣的特點，在班級文化建設中能夠發(fā)揮出意想不到的效果。班級文化建設的最終目的，就是幫助學生改善自身的不良習慣，養(yǎng)成正確的素養(yǎng)品質(zhì)和生活、學習習慣。不過，傳統(tǒng)班級文化對學生影響并不大，如文化板報、文化作文等。在信息技術(shù)背景下，班主任可以制作一些有助于學生習慣養(yǎng)成的視頻，讓學生根據(jù)視頻中的卡通人物去判斷行為習慣的正確性，切實提高學生品質(zhì)、習慣正面性。

2.組建班干部隊伍

班級文化建設工作離不開班主任和學生的共同努力。每一個學生的參與能動性以及管理意識、管理能力有所區(qū)別，班主任需要盡量避免“一刀切”，而是始終堅持循序漸進的引導模式，循循善誘，逐步鼓勵學生。有目的、有意識地開展相應的管理活動，保障班干部隊伍工作能力及工作水平的進一步提升，充分發(fā)揮學生的作用及優(yōu)勢，讓每個學生都能夠在自主參與的過程中有所收獲和成長。需要注意的是，班干部隊伍建設是一個長期的過程，很難在短期內(nèi)取得一定的成效，不同階段的隊伍建設工作要求重點以及核心有所區(qū)別。班主任需要盡量避免一勞永逸，而是針對學生的主體差異性以及整個學校管理政策的具體變動來進行靈活調(diào)整以及創(chuàng)造性的突破，這一點對實現(xiàn)學生的成長發(fā)展以及班級文化的建設有重要的影響，學校的宏觀發(fā)展戰(zhàn)略目標也得以實現(xiàn)。班主任需要意識到自身的重要責任，加強與班干部隊伍之間的聯(lián)系及合作，了解當前班級管理工作中班干部所發(fā)揮的重要作用及價值，著眼于班干部隊伍的建設要求，根據(jù)已有的工作經(jīng)驗和工作模式來進行統(tǒng)籌利用以及合理分析。實現(xiàn)靈活調(diào)整，真正跟上時代發(fā)展的步伐，有效踐行與時俱進的管理理念，確保班級文化建設工作取得新的突破及成效。班干部也能夠在自主參與的過程中變得更加主動、自信和積極，真正意識到個人的班級管理責任，實現(xiàn)個人多方面能力的穩(wěn)步提升。

3.互換師生角色

班主任以及任課教師需要加強聯(lián)系及合作，了解高中生的學習和成長歷程，分析高中生的真實想法以及身心發(fā)展規(guī)律，在全面調(diào)整以及改進的過程中主動互換師生角色，站在學生的角度思考和分析問題，了解高中生的真實想法。始終堅持以人為本的管理理念，抓住班級文化建設工作的重點以及核心，在全面調(diào)整以及改進的過程中真正凸顯學生的主體地位以及個性化發(fā)展要求，實現(xiàn)多種管理資源的有效利用，保障班級文化建設工作能夠取得新的突破性成效，為學生的知識學習、社會實踐和技能提升打下扎實的基礎(chǔ)。很多學生躍躍欲試，能動性高漲，能夠意識到自身的主人翁地位，進而自主自覺地完成不同的學習任務，為班級管理工作的開展建言獻策，做出相應的貢獻。班主任的管理壓力和教育教學壓力明顯減輕，能夠更加關(guān)注學生的主體需求，針對性地采取創(chuàng)造性的管理策略和管理手段，在進一步改革及優(yōu)化升級的過程中確保學生能夠在一個良好的學習氛圍中順利完成個人的社會化。

結(jié)論：

新時代背景下的高中班級文化建設工作對學生的成長發(fā)展有重要的作用，班主任需要站在學生的角度積極建設班級核心文化，組建班干部隊伍，鼓勵學生互幫互助，彰顯學生的主體價值，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，進一步指導學生、鼓勵學生。盡量避免全權(quán)包辦，保障學生能夠變得更加自信。只有這樣才能夠促進新課程教育教學改革工作的全面落實，讓學生能夠在良好的班級文化及氛圍中實現(xiàn)自身的人生理想，樹立正確的人生三觀。

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