基于雙減下的小學(xué)勞動(dòng)教育項(xiàng)目式教學(xué)

張艷

摘要：在實(shí)施“雙減”的大環(huán)境下，學(xué)校教育更加注重學(xué)生的素質(zhì)和勞動(dòng)意識，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，既可以改善學(xué)生的勞動(dòng)能力，又可以提高他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育，以“工具性”為主線，進(jìn)行以“以人為本”的教學(xué)模式?；陧?xiàng)目的勞動(dòng)教育有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造性和協(xié)作能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生道德、智力、身心、美育和勞動(dòng)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)勞動(dòng)教育;綜合實(shí)踐活動(dòng)

引言：

“勞動(dòng)是智慧的源泉，勞動(dòng)是創(chuàng)造的源泉?！眲趧?dòng)教育是提高小學(xué)生勞動(dòng)意識、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣的重要內(nèi)容。許多教師認(rèn)識到了勞動(dòng)教育的重要性，也樂于開展基于項(xiàng)目的勞動(dòng)教育，然而，在實(shí)際工作中仍有一些誤區(qū)，致使其不能完全發(fā)揮出來。文章從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合我國國情，對小學(xué)勞動(dòng)教育中的問題和對策進(jìn)行了探討。

一、基于項(xiàng)目式教學(xué)式的勞動(dòng)教育存在的問題

（一）勞動(dòng)路線被邊緣化

勞動(dòng)教育是一門以勞動(dòng)為主體的教育課程，以勞動(dòng)知識、勞動(dòng)意識、勞動(dòng)技能為核心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力為核心。除了實(shí)用性較強(qiáng)之外，它還涵蓋了科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，綜合了科學(xué)、技術(shù)與人文，注重應(yīng)用和技能培訓(xùn)。

如今，勞動(dòng)路線被邊緣化的情況愈演愈烈。目前，有的學(xué)校尚未開設(shè)勞動(dòng)教育課，僅在業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行零星實(shí)習(xí)。我國目前已有一些學(xué)校開設(shè)了勞動(dòng)課，但由于思想觀念不夠健全，常常把勞動(dòng)教育當(dāng)作“主題”，把勞動(dòng)課程作為其它用途。目前，部分教師已能按照課程進(jìn)度完成作業(yè)，但其指導(dǎo)思想不明確、教學(xué)方式單一，很難讓學(xué)生自行動(dòng)手、實(shí)踐。

（二）交換了勞動(dòng)的主體

“要學(xué)游泳，就得在水里?！眲趧?dòng)目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)能力培養(yǎng)和全面發(fā)展。小學(xué)生是勞動(dòng)的主體。只有在勞動(dòng)的過程中，我們才能真正地掌握勞動(dòng)、掌握勞動(dòng)的知識、形成勞動(dòng)的能力和習(xí)慣。然而，在當(dāng)今的勞動(dòng)教育中，教師與家長之間的分工越來越少，而學(xué)生的主要工作狀況往往被教師和家長所替代。

“衣食無憂”已成為當(dāng)代小學(xué)生的真實(shí)寫照?，F(xiàn)在，對子女的順從幾乎成了家長們的共同問題，他們把工作視為義務(wù)，把學(xué)業(yè)放在第一位，因此，他們會(huì)不遺余力地去照料他們。一些家長為了讓他們的子女能安靜地讀書，他們會(huì)把自己的工作換掉。還有一些老師在工作中頻繁地更換班級。換班的同學(xué)說，這是為學(xué)生服務(wù)，讓他們失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立的實(shí)踐能力。

（三）教師的單方作用

動(dòng)觀念勞動(dòng)教育的一部份只是走個(gè)過場，不受教育的現(xiàn)象更為常見。比如，學(xué)生們在課后要承擔(dān)很多的作業(yè)和勞動(dòng)課上的作業(yè)。沒有老師來監(jiān)督和引導(dǎo)這些作業(yè)。學(xué)生自由、態(tài)度消極，作業(yè)品質(zhì)低于標(biāo)準(zhǔn)，不能提高。究其原因，是教師不能發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)力，不能有效地進(jìn)行教學(xué)。在勞動(dòng)教育中，應(yīng)充分發(fā)揮其多方面的作用，引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)專題型的課程，明確特定任務(wù)

PBL教學(xué)模式以學(xué)生為本，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)地去探究實(shí)際問題，從而獲得更多的知識與技巧。通過對綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索，全區(qū)已初步形成了“7+7”的教學(xué)模式。第一個(gè)“7”是7個(gè)環(huán)節(jié)，按照題目進(jìn)行綜合實(shí)踐，包括7個(gè)環(huán)節(jié)，第二個(gè)“7”是課堂教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對典型案例進(jìn)行分析，確定任務(wù)的活動(dòng)，小組合作，匯報(bào)小組成果，評估情況，并匯報(bào)報(bào)告?？偨Y(jié)和反應(yīng)。為使本區(qū)域的教師能更方便地運(yùn)用 PBL模式，并根據(jù)以往學(xué)者對 PBL模式的研究，本文給出了 PBL模式的發(fā)展歷程。建立問題情境，建立責(zé)任意識;2.設(shè)計(jì)專案型教學(xué)題目，明確特定的任務(wù);3.制訂計(jì)劃及作業(yè)清單，學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖;4.搜集資料，綜合運(yùn)用;5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作，整理成果。

三、基于項(xiàng)目式教學(xué)的勞動(dòng)教育策略

為此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，完善小學(xué)項(xiàng)目式勞動(dòng)教學(xué)模式，提高其工作質(zhì)量和效益，從而提高其整體素質(zhì)。

（一）投射教學(xué)資源

基于工程實(shí)踐的勞動(dòng)教育是以項(xiàng)目為載體，以實(shí)踐為依據(jù)，以問題調(diào)查為動(dòng)力。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育是一種富有探索性的教學(xué)方式，以勞動(dòng)計(jì)劃為中心，設(shè)計(jì)和實(shí)施勞動(dòng)實(shí)習(xí)，以學(xué)生為中心進(jìn)行深度調(diào)研?；诠こ虒?shí)踐的勞動(dòng)教育是一種富有創(chuàng)造性的教育方式，它能使學(xué)生能夠獨(dú)立地應(yīng)用所學(xué)知識，能夠自主地選擇解決問題和創(chuàng)造勞動(dòng)。

基于對初等教育的全面實(shí)踐，筆者提出了基于項(xiàng)目的勞動(dòng)教育理念，構(gòu)建了基于項(xiàng)目的課程資源，并通過項(xiàng)目化的方式進(jìn)行了研究。通過實(shí)施項(xiàng)目化的勞動(dòng)教育資源，可以使勞動(dòng)教育資源更加豐富。結(jié)合實(shí)際，結(jié)合假期，充分發(fā)掘各類資源，精心策劃各類勞動(dòng)教育活動(dòng)。比如，在五一勞動(dòng)節(jié)前夜，筆者就設(shè)計(jì)了“我是勞動(dòng)小能手”、“食品專家”、“生活自理專家”等多種形式，組織同學(xué)們進(jìn)行“勞動(dòng)實(shí)踐”、“創(chuàng)意制作”。在三八婦女節(jié)之際，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)以「我是媽媽的小棉襖」為主題的「勞動(dòng)實(shí)踐課」，鼓勵(lì)同學(xué)們自己去思考、去做，去幫助媽媽，去做一些對媽媽有意義的事。洗衣服、洗盤子、自己打掃屋子，等等。

（二）實(shí)行獨(dú)立的專案教育

“尊重學(xué)生”是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育的根本原理。勞動(dòng)教育應(yīng)注重學(xué)生主體的自覺，不能把勞動(dòng)的工作安排得井井有條，不能拘束學(xué)生的手腳，要讓他們自由發(fā)揮，要尊重他們的個(gè)性，要給他們創(chuàng)造一個(gè)自由的舞臺(tái)。讓學(xué)生們真正地做勞動(dòng)。以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育自主主要體現(xiàn)在程序設(shè)計(jì)、計(jì)劃執(zhí)行兩個(gè)方面。學(xué)生在項(xiàng)目型教學(xué)中要設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目。老師僅僅是要讓學(xué)生們盡情地享受勞動(dòng)的樂趣，為他們鋪路，為他們提供組織和引導(dǎo)。

（三）多樣化教學(xué)方式

在勞動(dòng)教學(xué)中，教師始終是學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、管理者、向?qū)А⑤o助者和促進(jìn)者，其教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的勞動(dòng)能力。要充分發(fā)揮教師的主體作用，避免教師的偏頗，避免單一的教學(xué)模式，重視對人的教育與教學(xué)一視同仁。實(shí)施情境教育、探究教育、幸福教育、鑒賞教育，使通識教育和個(gè)體教育相結(jié)合，使其它教育和自我教育相結(jié)合，從而造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性勞動(dòng)人才。

結(jié)語：

勞動(dòng)教育是一種全面、實(shí)用的教育，既能提高勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力，又能使勞動(dòng)者的整體素質(zhì)得到全面的提升。全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生健康、自主發(fā)展。

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