小學語文教學與小學班級管理的結合

蔡燕

摘要：在小學語文教學中，把它與課堂管理有機地結合起來，能創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。本論文旨在對小學語文與班級管理相結合的研究與探索。

關鍵詞：小學語文教學;班級管理;結合教學

隨著新課改的深入，素質教育的不斷推進，對小學語文教學提出了新的要求。在加強漢語基本知識、掌握基本技能的同時，還應加強人文素質教育，并對其進行正確的人生價值觀教育。要達到這些目的，除了要有好的教學手段外，還要有有效的課堂管理。

一、小學語文教學與班級管理的關系

（一）目的相似

小學教育應遵循以人為本的教育思想。它著重于人本主義，小學語文教材中的許多文章都是以引導學生在生活中積極地對待生活、培養(yǎng)自己的思想、嚴格的自我約束為主要目的。班上的管理，也是對那些不懂規(guī)矩的同學進行有效的管教，讓他們成為一個好的學生，養(yǎng)成在在讀書時嚴格自律，在人生中做到誠實處事，在集體中遵守紀律。小學語文教材中的很多正面角色，也是課堂教學的一個很好的榜樣，可以激勵同學們努力學習，同時也可以讓他們溫習語文課本的知識。

（二）二者相輔相成

小學班級管理對學生的學習水平有很大的影響，而學生的學習能力、課堂紀律又是影響課堂教學效果的重。因此，小學的課堂管理是影響其最終成效的關鍵因素。漢語教育的終極目標是漢語素質的提高，漢語素質的培養(yǎng)既要靠教材的質量，又要靠老師在課堂上傳授的知識，還要靠學生良好的品德修養(yǎng)，日常閱讀的書籍。將其運用到實際生活中，并將其轉化為自己的日常使用和生活習慣，這與平時的課堂管理密不可分。沒有管制和約束的學生，就象一只失落的鳥兒走錯了路。因此，將班級管理與語言教學有機地結合起來，既能促進學生的道德修養(yǎng)，又能促進學生的自我約束，又能促進他們的全面、健康地發(fā)展。

二、小學語文教學與班級管理結合的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

小學語文的教學內容相對來說較為簡單，因此，在小學語文課中，安排一些有趣的小活動，可以增進同學們的溝通與交流，使同學們更好地認識彼此，同時也能增加課堂的氛圍。在教學計劃、組織教學活動時，教師要充分發(fā)揮活動的作用，培養(yǎng)和提高學生的語言表達能力，調動他們的學習熱情。這樣，教師的教學手段和方法就不會太單調，而且，不會讓學生覺得枯燥乏味，也不會沒有學習的熱情和動機。

（二）豐富學生的情感世界

蘇聯(lián)的教育工作者贊科夫曾經(jīng)說：“只要涉及到學生的情感和意愿，教學就會有很好的效果?！毙W生的情感很容易受到影響，如果有情感世界的參與，對這個世界的理解將會變得更具體、更豐富。小學語文教材中的很多課文都是經(jīng)過精心挑選的，語言簡單、形象、富有感染力，能感染同學們的情緒。

（三）促進學生健康向上發(fā)展

小學語文教學不僅涉及閱讀和背誦課文，還涉及寫作以及實踐交流與合作。漢語教師如果能進入學生的內心世界，就能充分了解學生的需求和思想感受。教學過程中的重要目標是幫助學生樹立正確的三觀，小學語文教學與班級管理的有效結合，才能更好地促進學生的健康向上發(fā)展，讓學生更好地面向未來，為未來揚帆起航。

三、將小學語文與班級管理結合的有效手段

（一）引入分組教學

小組教學是一種十分有效的教學方式。對于自己的理解能力比較弱的孩子來說，小組討論可以提高他們的學習熱情，同時也可以確保語文課堂的教學質量。作為教師，要通過對每個學生的個性和喜好的分析，來解決他們在學習過程中遇到的問題，以最大限度地激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的課堂教學水平。與傳統(tǒng)的課堂教學方法相比，學生群體學習的優(yōu)越性是顯而易見的。一方面，小學生自身思維較為活躍，對知識有了不同的認識，正處在個性興趣的形成期，愛好單純、簡單。在此背景下，運用小組教學，可以增強學生的學習積極性，培養(yǎng)團隊合作精神。同時，通過小組學習，使學生能夠更好地和別人進行交流，培養(yǎng)他們的語言表達，從而使他們適應素質教育的客觀需要。

（二）引入故事教學

在課堂上，我們可以通過介紹一些小故事來引起學生的興趣，并能使他們有所領悟和體驗。比如《孔融讓梨》，就能讓學生明白，做人要謙遜有禮，這也是做人的一個重要準則;從《畫蛇添足》可以看出，任何事情都不能過于理所當然，要結合實際，用事實說話，要意識到過猶不及，不然就會適得其反;從《司馬光砸缸》中可以看到，在危機面前，必須要保持鎮(zhèn)定，在力所能及的情況下，才能找到最好的逃生之法。這樣，老師既能使學生體會到故事的含義，又能使他們把自己從生活中得到的經(jīng)驗運用到實際工作中去，從而使他們更好地、更全面地健康發(fā)展。

（三）改變課堂形式

如果有條件，可以將漢語課程改為“班會課”，從而使課堂教學更加多樣化，而不是單純的以考試內容來教學。在中學語文教學中，教師要堅持以人為本，貫徹實施素質教育與新課程標準，拓寬教學內容，將德育工作融入到課堂中。比如《我們愛你啊，中國》、《把我的心臟帶回祖國》，可以從部編版的小學課本中挑選，讓學生在學習的過程中，激發(fā)他們的愛國熱情，并根據(jù)自己的要求，讓他們自己寫出自己的想法。通過這種方法，既可以培養(yǎng)學生純潔的心靈和崇高的理想，又可以引導他們樹立正確的價值觀，促進班級的建設和管理。

（四）有效發(fā)揮課文的引導作用

葉圣濤的一句著名的教育諺語“教科書只是一個范例”，書籍和資料只是體現(xiàn)教學大綱或新課程標準精神的官方載體，如果在教學過程中，教學內容僅限于書本，沒有進行適當?shù)陌l(fā)散，那么，這些經(jīng)過專業(yè)人士精心挑選的文字毫無意義。然而，在實踐中，由于教師評估制度的局限性，許多老師僅僅注重教材的內容，而把教學與考核相結合，這對學生的指導起到了很大的阻礙。教師要以“以人為本”的神圣任務為己任，努力拓展教材的內容，使課堂教學趣味盎然、個性鮮明、內容豐富、能引起學生注意、能指導學生思維。在閱讀與寫作教學中，能夠塑造學生優(yōu)良的品格，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德，并使文本在學生中起到很大的指導作用。

結語

總之，小學是一個非常關鍵的時期。教師要強化對漢語教學的引導，使課堂教學和課堂管理有機地結合起來，使教學質量得到進一步的提升，使學生的全面、健康地發(fā)展，為實施素質教育提供了有力的保證。

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