核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生活作文教學(xué)策略的研究

劉柳

摘要：“生活作文”是在生活中作文，通過引導(dǎo)他們走出課堂，觀察生活，做生活的有心人。教師只有研究、提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活寫好作文的本領(lǐng)。本研究就是通過探究核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生活作文教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活美好、積累生活素材以及思考生活真諦等作文教學(xué)的實踐策略，從而讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高作文水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;生活作文;教學(xué)策略

引言

學(xué)生的寫作能力與口頭表達能力、閱讀能力、思維能力等有著不可分割的聯(lián)系。鑒于這一特點，在課題研究過程中，我們從整體的語文教學(xué)生活的改造、建設(shè)和語文學(xué)科課程改革入手來探討生活作文教學(xué)改革問題。為此，我們提出并實施“核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生活作文教學(xué)策略的研究”的計劃，奉行“口語交際、閱讀、習(xí)作、觀察與思維協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，倡行聽說讀寫結(jié)合，課內(nèi)讀寫與課外讀寫聯(lián)動，以讀引寫，以寫促讀，以聽說帶讀寫，以寫作促聽說。大量閱讀，多方面積累，適當?shù)亓?xí)作，為學(xué)生整體語言發(fā)展和語文素養(yǎng)提高奠定堅實的基礎(chǔ)。生活作文和作文教學(xué)不能僅僅局限于作文課上的幾篇練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生把生活作為大課堂，把社會、家庭和學(xué)校作為大教室，用多種形式記錄自己所見所聞，描繪五彩斑斕的社會生活，描寫自己的內(nèi)心感受。我們倡導(dǎo)，作文應(yīng)以生活化的內(nèi)容和個性化的語言反映學(xué)生的真實生活和所思所想，使學(xué)生從作文學(xué)習(xí)中找到生活的意義和作文的樂趣。

一、“生活作文”的內(nèi)涵

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！鄙罱逃碚撝赋?，學(xué)生這個名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會生活，學(xué)會交際，學(xué)會作文，是人發(fā)展的必須與必然?！吧钭魑摹币馕吨鴮W(xué)習(xí)的形式化為生命的活動，作文的過程也就自然演變?yōu)樾撵`體驗生活的成長歷程。當體驗的痛苦和歡樂傾注筆下時，作文不再僅是運用語言的學(xué)習(xí)過程，更是審視生活、反思自己心靈的思辨過程?！吧钭魑摹笔窃谏钪凶魑?，通過引導(dǎo)他們走出課堂，觀察生活，做生活的有心人，真正領(lǐng)悟“處處留心皆學(xué)問”的真諦，這樣，他們定會覺得在作文時有話可說，有情可表。寫作理論也告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)。

二、研究的創(chuàng)新點

1.將課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合起來，學(xué)生的課外閱讀意識增強了、課外閱讀能力提高了，并且養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣。

2.加強了作文教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，學(xué)生永遠是實踐活動的主體，學(xué)生對自身的生活最熟悉，感受也最深，作文教學(xué)應(yīng)加強與學(xué)生學(xué)校生活、家庭生活、社會生活的聯(lián)系。

3.強化了作文教學(xué)生活化的教育理論的研究，教學(xué)思想、教學(xué)理論的研究和確立是作文教學(xué)生活化的模式的基礎(chǔ)，它為教學(xué)模式的運行的發(fā)揮有重要的指導(dǎo)作用。

4.開發(fā)課外閱讀校本課程，積累豐富的語言材料，開闊了學(xué)生的眼界，同時也促進了聽、說、寫能力的提高。

5.注重課外閱讀策略和閱讀方法指導(dǎo)，形成了發(fā)展學(xué)生課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)的一些新舉措。

6.有效地提高了教師的科研意識，促進了教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)效率。

三、研究取得的初步成果

1.教師樹立了“生活作文”的教學(xué)理念。通過課題研究，以推進素質(zhì)教育為研究目標，確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念、教育行為與教學(xué)方法，通過教學(xué)實踐，發(fā)展和完善我校的“生活作文”教學(xué)理念。根據(jù)課程標準和核心素養(yǎng)提出的基本要求、總體目標，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，進行全面深入地探索研究，從而達到切實高效地提高核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生活作文教學(xué)的質(zhì)量。

2.作文源于生活，學(xué)會寫好生活作文。學(xué)生的作文來源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認識周圍的世界，認識生活，熱愛生活，做生活的主人。這是貫穿作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“作文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展作文學(xué)習(xí)的空間、時間及內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)作文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會、自然生活中養(yǎng)成時時學(xué)作文、處處用作文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。

3.做生活的有心人，生活處處有作文。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感。生活中處處有作文是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。引導(dǎo)學(xué)生立足生活實際，做生活的有心人，在新課改理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達的自由和空間，讓作文成為學(xué)生表達生活的、體驗生活的一部分，學(xué)生一定會愛上作文，作文水平也會逐步提高。

4.通過研究，形成了生活作文教學(xué)的基本策略。①學(xué)會調(diào)動身體各器官觀察生活了解生活，養(yǎng)成觀察了習(xí)慣。②學(xué)會觀察生活、品味生活，養(yǎng)成了記錄生活的習(xí)慣以及有技巧的表達生活的能力。③初步形成了小學(xué)常見作文教學(xué)類別的模式。④作文教學(xué)基本思路：引導(dǎo)生活，積累素材;再現(xiàn)生活，選取題材;范文構(gòu)段，寫法遷移;認識生活，拓展題材;反映生活，表情達意。⑤作文評改基本流程：批改：教師示范評改---集體嘗試評改---人人進行評改;評講：自我講評---小組講評---教師講評;修改：自我修改---互相修改---撰寫體會。

5.課題研究促進了學(xué)校科研氛圍的形成。科研興教、科教興校，已成為學(xué)校教科研工作的努力目標。確立了以學(xué)生為中心，以生活為源泉，以育人為目標的作文教學(xué)思想。逐步做到教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化，促進了學(xué)生的自主發(fā)展。課題研究作為學(xué)校教科研工作的重頭戲，我們堅持教研合一，教師帶著課題進課堂，將自己所確立的個人研究專題落實在課堂。

四、結(jié)語

在生活化教學(xué)的大背景下，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該走向生活化，使學(xué)生真正的從情感上走向生活。作文應(yīng)以生活化的內(nèi)容和個性化的語言反映學(xué)生的真實生活和所思所想，使學(xué)生從作文學(xué)習(xí)中找到生活的意義和作文的樂趣。

參考文獻：

[1]康秀云.小學(xué)生活作文教學(xué)的實踐與研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（12）.

[2]林曉艷.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)生活體驗作文教學(xué)[J].試題與研究，2019（09）.

[3]黃樺燁.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文生活化探究[J].新課程（上），2019（04）.

[4]鄒艷.小學(xué)生活作文教學(xué)的實踐與研究[J].中華辭賦，2019（06）.

[5]董映蘭.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)的有效策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（23）.