利用作業(yè)驅(qū)動(dòng)為任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

張秀美

摘要：為增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，提出以作業(yè)作為驅(qū)動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化處理，給學(xué)生搭建高質(zhì)量學(xué)習(xí)空間，供學(xué)生獲得理想學(xué)習(xí)成效。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂實(shí)踐展開(kāi)分析，探尋融合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)課堂的策略，充分彰顯作業(yè)驅(qū)動(dòng)的實(shí)際職能，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化。致力于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作業(yè)驅(qū)動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科;課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);優(yōu)化策略

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，以作業(yè)驅(qū)動(dòng)為任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，單一、乏味的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在作業(yè)驅(qū)動(dòng)的促進(jìn)下，完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展其綜合能力，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值。基于此，教師需深入研究以作業(yè)驅(qū)動(dòng)為任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效策略，融合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的作業(yè)驅(qū)動(dòng)。

一、設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為發(fā)揮作業(yè)驅(qū)動(dòng)的實(shí)際價(jià)值，以作業(yè)驅(qū)動(dòng)作為學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，使學(xué)生在作業(yè)的促進(jìn)之下，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的積極性?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，以預(yù)習(xí)作業(yè)輔助學(xué)生明確需要自主完成的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生更多的興趣。

例如，以《自相矛盾》這篇課文為主，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，在《自相矛盾》這篇課文中，主要講述了賣(mài)矛者和賣(mài)盾者發(fā)生的一系列故事，針對(duì)矛和盾展開(kāi)了論述，故事情節(jié)豐富有趣，且其中蘊(yùn)含的哲理，對(duì)學(xué)生具有寶貴的影響價(jià)值。教師可結(jié)合此篇課文，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀此篇課文，初步了解文章大意，分析在文章中，具體講述了怎樣一個(gè)故事，所映射出的道理是什么。要求學(xué)生把自己沒(méi)有理解的部分，進(jìn)行特別標(biāo)記，整理至筆記本中。通過(guò)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可精準(zhǔn)捕捉所要學(xué)習(xí)課文的實(shí)際內(nèi)容。對(duì)疑問(wèn)處進(jìn)行批注時(shí)，也可促使學(xué)生保持較強(qiáng)的好奇心，對(duì)疑問(wèn)處產(chǎn)生探究興趣，在課堂學(xué)習(xí)中，可以選擇性地側(cè)重聽(tīng)講，同時(shí)也為教師后面的課堂教學(xué)服務(wù)。

二、設(shè)計(jì)課堂鞏固作業(yè)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果

鞏固性課堂作業(yè)可供學(xué)生教師進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，升華整體教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生在開(kāi)放性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，完成高效學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，課堂作業(yè)可以幫助學(xué)生快速掌握課文的主要內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)捕捉問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)求教師或其他學(xué)生的幫助，學(xué)習(xí)效果更明顯。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，課文按照時(shí)間順序，介紹了老北京人過(guò)春節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐類的課堂作業(yè)，比如讓學(xué)生進(jìn)行分組，以“北京的春節(jié)”為中心詞，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將作者的寫(xiě)作方式、寫(xiě)作思路以及每一段的中心點(diǎn)，均填寫(xiě)至思維導(dǎo)圖內(nèi)。以此方式促使學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，起到鞏固知識(shí)的目的。在各小組學(xué)生完成此課堂作業(yè)后，教師將各小組設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，投放至多媒體屏幕中，供學(xué)生進(jìn)行觀察，結(jié)合彼此的作業(yè)展開(kāi)評(píng)價(jià)，以此形式為學(xué)生提供互動(dòng)的空間，學(xué)生可獲得更加精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，有序調(diào)整小組制作的思維導(dǎo)圖。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)內(nèi)容，將留下更加深刻的印象。

三、設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)作業(yè)，拓展學(xué)生認(rèn)知視野

在設(shè)計(jì)作業(yè)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師需關(guān)注課后復(fù)習(xí)作業(yè)的有效性，通過(guò)發(fā)揮課后復(fù)習(xí)作業(yè)的實(shí)際職能，使學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，完成拓展學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生逐步擁有更加寬廣的認(rèn)知視野，獲得理想學(xué)習(xí)成效?？紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些拓展實(shí)踐性作業(yè)，此類作業(yè)可有效吸引學(xué)生注意力，不僅能輔助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)接下來(lái)所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)，具有一定的預(yù)見(jiàn)性。

例如，在教學(xué)過(guò)《草船借箭》這篇課文后，文章中諸葛亮的機(jī)智、聰明，得到了學(xué)生的好感。教師可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式，收集與《草船借箭》內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，并將收集到的文章及閱讀體驗(yàn)，整理為報(bào)告的形式，以此方式供學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加深印象，也可作為教師檢查學(xué)生作業(yè)成效的依據(jù)。最后，教師需引導(dǎo)學(xué)生提前了解下一篇所要學(xué)習(xí)的課文《景陽(yáng)岡》，分析在《景陽(yáng)岡》這篇課文中，有著怎樣的創(chuàng)作特點(diǎn)？為什么教材編寫(xiě)者將《草船借箭》和《景陽(yáng)岡》這兩篇課文，設(shè)計(jì)為同一單元。以此方式，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接觸更多文章，在拓展學(xué)生認(rèn)知視野，輔助學(xué)生完成復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可為下一堂課接收新知識(shí)，做出前期鋪墊。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，作業(yè)驅(qū)動(dòng)可對(duì)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)起到輔助優(yōu)化作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)講，起到了有效的促進(jìn)作用。基于此，教師需深入開(kāi)展對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究作為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的同時(shí)，有效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，彰顯作業(yè)驅(qū)動(dòng)職能，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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