信息技術(shù)作用下高中地理高效教學(xué)策略探討

古力扎提·那比

1依據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、接受知識的能力和完成作業(yè)的自覺性都有所下降。一個知識點(diǎn)，一個題，精講、細(xì)講、講清、講透后，學(xué)生很快就會忘記，學(xué)生通過“視覺”、“聽覺”獲取知識的效率比遠(yuǎn)不及預(yù)估水平。原因很多，比如現(xiàn)在的學(xué)生接受的信息量太大、自我消化吸收知識的時間太少等，導(dǎo)致惡性循環(huán)：灌輸-遺忘-灌輸，教與學(xué)的效率低下。追求上課的完美能保證教學(xué)效果的時代已經(jīng)遠(yuǎn)去。無論課上的多么精彩，沒有練習(xí)落實(shí)，沒有訓(xùn)練，成績都難以保證。發(fā)現(xiàn)問題后，教師必須采取相應(yīng)辦法，主要是由以前的講-練調(diào)整為練-講，增加練的時間。通過不斷反復(fù)的練習(xí)，從不同角度鞏固基礎(chǔ)，訓(xùn)練解題方法，并在每天上課前檢查、登記學(xué)生完成作業(yè)的情況。同時，教師也要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行備考，可以參考其他教師的優(yōu)秀教案。

2夯實(shí)基礎(chǔ)、訓(xùn)練解題是關(guān)鍵

地理是高考學(xué)科中的難點(diǎn)之一，學(xué)生存在的問題中，最關(guān)鍵的是基礎(chǔ)不牢，最大的問題是看不懂題目、從材料中獲取信息的能力不足和地理思維能力欠缺。高中地理的學(xué)習(xí)也是圍繞著這幾個問題展開，反復(fù)多次、多角度鞏固基礎(chǔ)，并加強(qiáng)解題訓(xùn)練是地理復(fù)習(xí)的有效方法。學(xué)生普遍的問題是容易遺忘，一個知識點(diǎn)，一個解題方法，需要多次反復(fù)的鞏固。鞏固的方法主要是高頻練習(xí)。課后練習(xí)主要從用教輔資料中選題，題量完成時間根據(jù)自身情況確定，周日不布置練習(xí)。周日練習(xí)少的目的，一是考慮學(xué)生課余時間相當(dāng)有限，學(xué)科之間需要平衡;同時也希望題量少，學(xué)生不抵觸，能堅(jiān)持天天練。增加了隨堂練習(xí)的次數(shù)，充分利用每周一次的誦讀時間，做一道綜合題，批改后講評;利用每天的晚自習(xí)時間，安排半小時的選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練，以考代練，教師可以在辦公室為同學(xué)答疑，第二天講評。每一次都是專門組題，選題的標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)題、經(jīng)典題，重點(diǎn)是查缺補(bǔ)漏，反復(fù)鞏固基礎(chǔ)。

3及時調(diào)整適應(yīng)高考新變化

從2021屆高考開始，地理學(xué)科單獨(dú)考試，這是新情況。以前文綜政史地一張卷子，最大的問題是考試時間緊張，所以多年來我們一直重視訓(xùn)練學(xué)生的解題速度。但是由于地理單獨(dú)命題，現(xiàn)在地理考試時間已經(jīng)不是問題，問題是如何取得較高的分?jǐn)?shù)，也就是考試策略問題。學(xué)生的潛在意識都還保留著高考改革之前的做題方式，所以都搶做、盲做，題目還未看清楚就下手，材料丟在一邊就選出了答案。能做的題目穩(wěn)做、不糾結(jié)難題、學(xué)會取舍需要多次反復(fù)的訓(xùn)練。這些非智力性因素導(dǎo)致的失分，如果能糾正過來，有利于大幅度提高學(xué)生的考試成績。不僅是學(xué)生需要適應(yīng)高考變化，作為一名地理老師，必然要對高考題有一定研究，這樣才能更好地把握出題方向，知道該知識點(diǎn)會以什么樣的方式出題，有哪些特殊的出題方向，一些知識點(diǎn)考查的“特殊性”也要有一定的了解，這樣才能在日常的教學(xué)中將特殊案例給學(xué)生分析透徹。高中地理不要求學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，但作為一名優(yōu)秀的高中地理老師，則要精通高考題的突圍戰(zhàn)術(shù)。

4新媒體模式下開展高中地理課程教學(xué)

近年來，在互聯(lián)網(wǎng)時開放教育資源共享的大背景下，多媒體在地理教學(xué)中在教學(xué)質(zhì)量保證等方面的重要性。多媒體教學(xué)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣多媒體具有直觀演示的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，圖、文、聲并茂甚至有活動影象，使課堂生動、豐富，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講洋流這個話題前，教師可以先播一段關(guān)于世界洋流運(yùn)動的視頻，使抽象的文字變成圖文并茂的畫面，使靜態(tài)的事物變成動態(tài)的情景，再比如在講水污染單元時，教師可以給學(xué)生們播放水污染對人體或者其他生物的傷害，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，也能激起學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識。通過采用多種多媒體材料、充分使用網(wǎng)絡(luò)素材（云素材），教師可以將大量的信息帶給學(xué)生，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料。（2）可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，例如翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以提前錄制好微課視頻，精心編制導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主觀看微課視頻。課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不會的難題，可以先自主思考，然后再小組討論，最后師生共同探討疑惑之處和典型問題，最后解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂給地理教學(xué)帶來了全新的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理更自主，教師指導(dǎo)更有針對性，地理的課堂效益更高、教學(xué)更靈動。但多媒體并不是萬能的，也有以下弊端。第一，過度依賴多媒體，會分散學(xué)生的注意力。有些教師過度追求課件的精美，不能緊扣教學(xué)內(nèi)容。例如一些無關(guān)的視頻音頻，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。第二，盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。作為教師，我們不能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，課件展示不能替代板書。板書是一堂課的微型教案，它是授課者對教學(xué)過程的一個總結(jié)，也是學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的消化依據(jù)。作為教師，一定要合理地運(yùn)用多媒體課件，并與與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，使多媒體真正成為優(yōu)化課學(xué)的輔助工具。解圖是地理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)之一，在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，圖所占的比例比其他學(xué)科要高，所以，在地理教學(xué)過程，這種模式對于提高教學(xué)效率和教學(xué)成果至關(guān)重要。