淺談小學(xué)美術(shù)之書法教學(xué)的實(shí)踐研究

嚴(yán)春媚

摘要：書畫同源，小學(xué)書法教學(xué)是傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑之一。不僅要在小學(xué)階段同時(shí)開設(shè)書法課和美術(shù)課廣泛地傳承民族優(yōu)秀文化，更應(yīng)該將這兩門學(xué)科的教學(xué)互融互促，如此，教學(xué)效果將會(huì)更好。本文就小學(xué)階段書法與美術(shù)協(xié)同教學(xué)進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法教學(xué);美術(shù)教學(xué);協(xié)同發(fā)展;美育

引言：

隨著教育改革的不斷深入，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的素質(zhì)教育。書法自古以來就在中國文化中占有重要地位，并在歷史的不斷發(fā)展中延續(xù)至今。在小學(xué)美術(shù)和書法課上，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣，通過小學(xué)生的共同點(diǎn)不斷優(yōu)化教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書法產(chǎn)生興趣。受應(yīng)試教育的影響，老師總是拿著課本教學(xué)生，然后讓學(xué)生拿出練習(xí)本抄字體。久而久之，學(xué)生就會(huì)厭倦小學(xué)美術(shù)書法教學(xué)，不利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)書法教學(xué)的必要性

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)最快的階段，也是最基礎(chǔ)的階段。在這一階段，教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益于身心健康發(fā)展的教育。相較于語文、數(shù)學(xué)等課程的教學(xué)，書法雖然不是應(yīng)試學(xué)科，但其重要性仍然不可忽視，其價(jià)值表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。一是傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。書法是中華民族文化瑰寶，關(guān)于這一點(diǎn)在《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中有提到，它是人類文明的財(cái)富。因此，有效開展書法教育，對(duì)祖國優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)揚(yáng)有重要意義。二是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的需要。從本質(zhì)上來說，書法是一種藝術(shù)形式，所以學(xué)習(xí)書法的過程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶的過程，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀文化品質(zhì)與高雅審美能力等方面具有重要意義。因此，在教育工作中，應(yīng)當(dāng)給予書法教學(xué)與美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科教學(xué)同樣的重視，這有利于提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)書法課堂存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科不重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，小學(xué)生對(duì)不同學(xué)科有“層次”的劃分。語文、數(shù)學(xué)和英語排在前三，其他科目排在最后。因此，學(xué)生經(jīng)常離開藝術(shù)課領(lǐng)域。有的學(xué)生不聽老師講課，甚至利用美術(shù)課的時(shí)間自己做作業(yè)。課后，他們學(xué)到的藝術(shù)知識(shí)很少。回國后，他們也先完成了語文、數(shù)學(xué)和英語三門科目。學(xué)習(xí)，有時(shí)間就“勉強(qiáng)”學(xué)習(xí)書法課的內(nèi)容，沒有時(shí)間就忽略美術(shù)老師布置的書法作業(yè)，影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知偏差越來越明顯。

（二）教師教學(xué)方式單一

在新課程改革之前，小學(xué)美術(shù)教育并沒有受到太多重視，美術(shù)教師也不重視學(xué)科的教學(xué)方法。任務(wù)分配給學(xué)生。為了快速完成任務(wù)，學(xué)生們“拼命”在課堂上完成老師布置的書法練習(xí)。傳統(tǒng)的“聽”+“練”的教學(xué)方式，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感，而是讓學(xué)生享受藝術(shù)課，只把它當(dāng)成消耗品。他們?cè)谡n堂上不聽老師講課，這也影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書法課堂逐漸失去興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看不利于教師教學(xué)。

（三）書法與美術(shù)教學(xué)缺乏交互

在小學(xué)階段，書法和美術(shù)學(xué)科屬于“小”學(xué)科，在周課表中所占課時(shí)極少，通常書法和美術(shù)老師會(huì)跨年級(jí)代課，甚至要帶整個(gè)年級(jí)的課，每周多達(dá)17-20節(jié)課。備課、制作教具、開展教研活動(dòng)和批改作業(yè)需要花費(fèi)大量時(shí)間，加之擔(dān)任兼職崗，用于教學(xué)研究、學(xué)科組之間交流的時(shí)間很少。書法和美術(shù)學(xué)科的老師之間溝通交流的機(jī)會(huì)甚少，往往各行其道、缺乏交互。

三、創(chuàng)新書法課堂教學(xué)模式的策略

（一）確保小學(xué)同時(shí)開設(shè)書法與美術(shù)課程，并提升學(xué)科地位

教育部門應(yīng)當(dāng)加大資金投入，給學(xué)校配備專業(yè)的功能室、教學(xué)設(shè)備及用具材料。配齊專業(yè)院校畢業(yè)的教師，并多提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，時(shí)常監(jiān)督檢查學(xué)校書法和美術(shù)的開展情況和教學(xué)效果。學(xué)校要確保書法和美術(shù)必要的教學(xué)課時(shí)，不占用專業(yè)教室，多傾聽書法和美術(shù)教師的訴求，配備適當(dāng)?shù)慕梯o材料，開展豐富多樣的書畫活動(dòng)，確保教研活動(dòng)按時(shí)開展。

（二）加強(qiáng)小學(xué)書法與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合滲透力

同樣植根于中華文化的沃土，書法和美術(shù)有很多相通之處，中國傳統(tǒng)美術(shù)在小學(xué)教材中所占的比重較大。因此，書法教師和美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)可以將內(nèi)容相互延伸，拓展交融。比如美術(shù)教師在教授人美版四年級(jí)下冊(cè)《用彩墨畫魚》時(shí)將毛筆的運(yùn)用與書法的執(zhí)筆運(yùn)筆結(jié)合教學(xué)，國畫作品中的題款可以結(jié)合楷書、行書等書體講解。書法教師在書法教學(xué)中也可以穿插講授書法家的小故事，同時(shí)欣賞名家的書法和繪畫作品，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激勵(lì)學(xué)生樹立志向，提升美的修養(yǎng)。

（三）采取靈活多樣的教學(xué)模式

作為課程改革教育背景的一部分，要求教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的能力在課堂上得到發(fā)展。與其通過單一的教學(xué)模式壓制學(xué)生的天性，不如用視頻動(dòng)畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)一位老師談到“了解書法研究的四寶”時(shí)，他可能會(huì)播放視頻。視頻展示了中國書法的不斷發(fā)展。然后鏡頭移到工作室，書法的東西慢慢出現(xiàn)在視頻中。此視頻已結(jié)束。看完視頻后，問學(xué)生：“學(xué)生知道學(xué)習(xí)四寶是什么意思嗎？” “你有沒有在日常生活中用毛筆寫字？”等學(xué)生將學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)書法。大多數(shù)學(xué)生從小就開始練習(xí)書法，但他們只是通過臨摹字帖上的字體來練習(xí)書法。他們很少接觸書法。老師們可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上自由玩耍，根據(jù)自己的感受使用畫筆。通過寫作，教師為書法課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（四）教師在課堂上進(jìn)行準(zhǔn)確的示范

書法研究不同于其他學(xué)科。書法是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只學(xué)習(xí)而不實(shí)踐是不夠的。這將使學(xué)習(xí)書法對(duì)學(xué)生來說只是膚淺的。只有練好字，才能寫出好看的毛筆字。在學(xué)習(xí)書法的過程中，學(xué)生還應(yīng)該向老師提出他們不懂的問題。教師不應(yīng)該只是教學(xué)過程中的一種形式。他們應(yīng)該準(zhǔn)確地向課堂上的學(xué)生展示大多數(shù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的問題。把這個(gè)詞寫好。比如我們講“抄法”的時(shí)候，老師把宣紙貼在黑板上，然后讓學(xué)生看老師的筆畫、筆畫等順序，讓學(xué)生照著抄其他字。老師的方法。漂亮的字體。這樣，學(xué)生對(duì)書法課的興趣就被激發(fā)了，他們更愿意參與教學(xué)，與老師交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)小學(xué)書法與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合滲透力

同樣植根于中華文化的沃土，書法和美術(shù)有很多相通之處，中國傳統(tǒng)美術(shù)在小學(xué)教材中所占的比重較大。因此，書法教師和美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)可以將內(nèi)容相互延伸，拓展交融。比如美術(shù)教師在教授人美版四年級(jí)下冊(cè)《用彩墨畫魚》時(shí)將毛筆的運(yùn)用與書法的執(zhí)筆運(yùn)筆結(jié)合教學(xué)，國畫作品中的題款可以結(jié)合楷書、行書等書體講解。書法教師在書法教學(xué)中也可以穿插講授書法家的小故事，同時(shí)欣賞名家的書法和繪畫作品，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激勵(lì)學(xué)生樹立志向，提升美的修養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，教師要想優(yōu)化教學(xué)方法，就必須不斷優(yōu)化教學(xué)理念，運(yùn)用各種新的教學(xué)方法，如PPT、視頻動(dòng)畫等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將知識(shí)傳授給學(xué)生。通過傳統(tǒng)文化知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生提高對(duì)書法的熱愛，使他們的書法知識(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化。，在書法課堂上不斷吸收老師傳授的書法知識(shí)，與老師一起提高學(xué)術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)自己的藝術(shù)素質(zhì)。教師還應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)理念更新教學(xué)知識(shí)，提高書法教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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