新背景下數(shù)學(xué)教學(xué)反思之我見(jiàn)

陳登群 張琦

教學(xué)反思就是指對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)，教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜再思考和總結(jié)的一個(gè)過(guò)程，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。而由“填鴨式”的教學(xué)造就了“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越懶了，越來(lái)越難教了”，也成了老師們時(shí)常交流時(shí)髦的話題，這也似乎成了老師的普遍共識(shí)。有不少教師專心課堂教學(xué)后記，把教師本人的教學(xué)實(shí)施過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較，認(rèn)真回顧思考本節(jié)教學(xué)丟失，記錄課堂中呈現(xiàn)的獨(dú)特與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，把課后體會(huì)與教學(xué)反思等同，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)方面，有專家提出“反思就是行為主體對(duì)自身、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程及相關(guān)的主體認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)”。尚需明確的是：真正反思，不僅是要對(duì)教育教學(xué)中的具體是否達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、是否完成教學(xué)任務(wù)？是否突出教學(xué)難重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)等等？更重要的是我們是否敢于對(duì)當(dāng)前的這些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的再思考，從而在反觀自己對(duì)支配性教學(xué)行為、固化的教學(xué)觀念進(jìn)行重新剖析認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)反思的粗淺看法

一、反思教育觀

不同的數(shù)學(xué)觀導(dǎo)致不同的教學(xué)觀。教學(xué)反思是布魯納的經(jīng)驗(yàn)加反思的云教師的一個(gè)成長(zhǎng)公式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過(guò)分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)思想，得以形成了“一堂到底”教學(xué)模式，在教學(xué)中，老師的眼中、心中無(wú)學(xué)生，成了學(xué)校、家庭、社會(huì)的一種“產(chǎn)品”，只是機(jī)械地重復(fù)進(jìn)行知識(shí)的講解，嚴(yán)重地忽略學(xué)生的主體性、認(rèn)知性;“滿堂灌”、“填鴨式”，只是將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，只關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能的掌握，而忽略學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感價(jià)值，忽略了對(duì)數(shù)學(xué)的全方位認(rèn)識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)。久而久之，造成了學(xué)生懶惰和麻木的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上學(xué)生不敢問(wèn)、不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)成為了一種常態(tài)，問(wèn)也不知道問(wèn)什么？跟不上教師的思維，跟上也是在老師的設(shè)計(jì)個(gè)個(gè)問(wèn)題之中，思維嚴(yán)重束縛，創(chuàng)造性被禁錮，最終造就的高分低能者。所以，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，不僅要有正確的數(shù)學(xué)觀，更重要是教師自己要構(gòu)建起現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀：以學(xué)生為本，一方面關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，真正以學(xué)生為主體，關(guān)心、愛(ài)護(hù)并尊重每一個(gè)學(xué)生，不再以單純依靠分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，正視個(gè)體差異，因材施教，真正形成高效課堂以提高教學(xué)的質(zhì)量;另一方面重視學(xué)生的未來(lái)，授之以魚不如授之以漁，所以在傳授知識(shí)、技能之時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，在數(shù)學(xué)過(guò)程自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)的方法，感受數(shù)學(xué)魅力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，去頭腦思考、分析、解決問(wèn)題，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生終身受益，這才是我們教育的真正意義。

二、反思數(shù)學(xué)觀

要反思數(shù)學(xué)觀，首先要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是什么？在我們?nèi)粘５慕逃ぷ髦?，鮮有教師會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的、認(rèn)真的思考，也不一定能夠做出明確的解答，但是在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)觀作為教學(xué)行為的指導(dǎo)思想，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐和效果。數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀，不僅直接影響他在教學(xué)中的設(shè)計(jì)思想，在講授中敘述方法和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且在和學(xué)生之間相互交流的小細(xì)節(jié)中，也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生數(shù)學(xué)觀的形成。所以，一名數(shù)學(xué)教師，她的首要任務(wù)就是要反思并樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)教學(xué)中靜態(tài)的、片面的、機(jī)械的反映論數(shù)學(xué)觀轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)的、全面的、辯證的模式論數(shù)學(xué)觀。

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

1. 對(duì)教材的反思。

今年是我進(jìn)入合中教的第二屆初一，對(duì)新教材有了新認(rèn)識(shí)，面對(duì)新課程，我認(rèn)為教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作，我一個(gè)最大的認(rèn)識(shí)就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體;老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn)。

2、對(duì)備課的反思

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提，所以，要提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，就必須要對(duì)備課有充分的認(rèn)識(shí)和反思。精彩的課堂，需要有充分的備課，就像動(dòng)聽(tīng)的歌曲，要有唯美的詞曲，就像感人的戲劇，要有動(dòng)人的劇本一樣。但是就目前的情況來(lái)看，很多教師對(duì)于備課的認(rèn)識(shí)不足：有的教師認(rèn)為教材簡(jiǎn)單，沒(méi)有備課的必要。殊不知，教材雖看似簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵和外延都很豐富，需要教師幫學(xué)生深入地探索和挖掘，這樣才能幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力發(fā)展方面也有質(zhì)的飛躍;有的教師認(rèn)為備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不如多看寫教案書，摘抄備課就行了。這樣雖然也汲取了很多優(yōu)秀的案例和經(jīng)驗(yàn)，但是一味地模仿，對(duì)于課堂上活生生的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不一定實(shí)用。所以只能是借鑒，而不能代替自己的思考、創(chuàng)新和實(shí)踐。有的教師覺(jué)得年年教，年年寫，沒(méi)必要，就一直沿用舊的備課案例;有的教師只是圖省事兒，就在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就算備課了等。所以，我以為教師一定要反思自己的備課觀，重新認(rèn)識(shí)備課的功能和重要性，轉(zhuǎn)變思想，才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。

3、對(duì)課堂教學(xué)法的反思。

在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

4、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反思。

改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如周金同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

5、對(duì)課堂設(shè)計(jì)的反思

課堂設(shè)計(jì)是教師在研讀教材、積累資料、了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)和制訂。而課堂設(shè)計(jì)反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)“思想彩排”，是對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的計(jì)劃性和必然性的思考和衡量。它包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，對(duì)學(xué)生特征了解的反思，對(duì)組織教學(xué)內(nèi)容的反思，對(duì)師生合作互動(dòng)的反思，對(duì)課堂問(wèn)題和問(wèn)法的反思等等，是教師不斷提高自己的有效途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

總之，教學(xué)反思是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法，是教師增強(qiáng)教學(xué)動(dòng)力的工具。它不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能將教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一。在新教學(xué)改革中，我深感在教育學(xué)的觀念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、學(xué)生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。